淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李霞

課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？ 以下是我在工作中總結(jié)出的幾點(diǎn)體會(huì)：

1認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)權(quán)威的代表，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)自由表達(dá)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如： 在教學(xué)《十幾減8》時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了8個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”低 年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-8=3（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下4個(gè)仙桃，算式是12-8=4（個(gè)）……，整個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生回答的欲望。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2引導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：你們桌子上都有2個(gè)蘋果，請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示？[學(xué)生1：2÷2=1個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里，怎么放？[學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個(gè)都不夠，還放幾個(gè)？學(xué)生3：每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè)，是 個(gè) ]這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里，怎么放？每個(gè)盤子放幾個(gè)？[學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是 個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易懂、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！彼詣?chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知。這是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和源動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法的意義》時(shí)，先向?qū)W生講述了“八月十五吃月餅”的生動(dòng)情景：中秋節(jié)到了，小麗一家人圍在一起，準(zhǔn)備一邊吃月餅，一邊賞月。不一會(huì)兒小麗高高興興的抱一盒月餅坐在桌子前，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)：“奶奶，您吃多少？”“半個(gè)就足夠了！”小麗又問(wèn)：“爸爸，您吃多少？”“我也吃半個(gè)?！毙←惤又鴨?wèn)：“媽媽， 您呢？”“我吃半個(gè)。”小麗自言自語(yǔ)的說(shuō)：“大家都吃半個(gè)，我也吃半個(gè)吧?！备鶕?jù)情景，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：每人吃半個(gè)月餅，四個(gè)人一共吃多少個(gè)月餅？如果小麗從盒子里拿出2個(gè)月餅，平均分給4個(gè)人，怎么分？如果2個(gè)月餅，每人分半個(gè)，可以分幾個(gè)人？之后讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去觀察，去思考，去解決。學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。因此，將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，而且還能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

總之，面對(duì)新課程，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)。