提高導(dǎo)學(xué)案效率的幾個(gè)方面

陳愛(ài)云

不論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式都是導(dǎo)學(xué)案貫穿于課堂教學(xué)中，都以其特有的新型的教學(xué)模式在當(dāng)?shù)貥O大地提高了課堂教學(xué)效率，并不同程度地影響著全國(guó)各地的學(xué)校。于是這些年的課堂教學(xué)改革中，很多學(xué)校也在嘗試推行導(dǎo)學(xué)案。我校作為推行洋思教學(xué)模式的試點(diǎn)學(xué)校之一，全力將導(dǎo)學(xué)案實(shí)施于課堂已一年多了，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但總覺(jué)得課堂效率提不高，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)作用也體現(xiàn)不出來(lái)。為何同是導(dǎo)學(xué)案在我們這就顯不出其魅力呢？最近，學(xué)校又組織了不同科目的校級(jí)公開(kāi)課，要求同課異構(gòu)，采用導(dǎo)學(xué)案。乍一看導(dǎo)學(xué)案，其優(yōu)勢(shì)盡顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)一清二楚，知識(shí)點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，檢測(cè)題一一在現(xiàn)。這既節(jié)省了教師課上板書(shū)的時(shí)間，也提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和檢測(cè)材料。可結(jié)果是沒(méi)有一堂公開(kāi)課能預(yù)期完成教學(xué)任務(wù)，整體感覺(jué)就是時(shí)間不夠，學(xué)生大多時(shí)間在做題。于是有說(shuō)導(dǎo)學(xué)案純粹是學(xué)生在做題，課前做題，課上做題，課后還是做題，這樣導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)下來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。老師越來(lái)越不知如何教學(xué)？事后細(xì)細(xì)思量，我認(rèn)為我們的導(dǎo)學(xué)案中存在許多問(wèn)題，急待改進(jìn)提高。

1提高導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)案不同，它必須能生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是傳統(tǒng)的教輔資料，但又不能脫離教材。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響到一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性能否調(diào)動(dòng)起來(lái)，都與導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量有極大地影響。因此如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的前提所在，是首要工作。我們所有的教師都知道課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，但卻不容易做到超越教材，我們大多數(shù)老師都是直接下載網(wǎng)上的現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，盲目套用，殊不知有些導(dǎo)學(xué)案因各種原由不適合我們的學(xué)生。所以，我們各科任教師首先應(yīng)該利用各種資料努力鉆研教材，挖掘出其中的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的教學(xué)思路。其次，利 用集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)模式，精選檢測(cè)題。形成初步的導(dǎo)學(xué)案。最后，根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案中部分內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，確定導(dǎo)學(xué)案的最終使用方法。編寫(xiě)時(shí)教師一定要吃透教材，使目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，知識(shí)鏈接清晰，學(xué)法指導(dǎo)明了到位。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不僅要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，而且要根據(jù)課型特點(diǎn)，但格式必須統(tǒng)一。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)格式是：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；（2）學(xué)法指導(dǎo)；（3）課前自主學(xué)習(xí)；（4）合作探究；（5）反思總結(jié) ；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2提高導(dǎo)學(xué)案的課前自主學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)生能否通過(guò)預(yù)習(xí)自覺(jué)，主動(dòng)，獨(dú)立地完成課前自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)保障，是導(dǎo)學(xué)案的核心與關(guān)鍵。由于部分學(xué)生不自覺(jué)，有惰性，再加上如果導(dǎo)學(xué)案中課前自主學(xué)習(xí)題目量多，難度值偏大，加大了他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于是就馬虎應(yīng)付，抄襲導(dǎo)學(xué)案。因此教師應(yīng)多下功夫，這就對(duì)課前自主學(xué)習(xí)要分層，分類(lèi)。不同層次的學(xué)生要求不同，要求高的內(nèi)容僅供學(xué)有余力的學(xué)生完成。而且要提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，告訴他們哪些略讀教材就能完成，哪些要注意知識(shí)的前后連貫才能解決，讓學(xué)生逐步理解教材。這一部分要求學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)課本獨(dú)立完成。具體來(lái)說(shuō)：住校生晚自習(xí)定為做導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間，各科合理安排時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。非住校生，安排其在家獨(dú)立完成。完成后，教師在課前對(duì)各組組長(zhǎng)批改到位，組長(zhǎng)則批改組員，并給以恰當(dāng)評(píng)價(jià)。并告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)雷同的處置辦法。

3提高導(dǎo)學(xué)案的合作探究問(wèn)題

教師能否在以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)民主的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是課堂導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵。我們前面幾節(jié)公開(kāi)課的敗筆都在這一環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，學(xué)生喜歡各自為政，合作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致合作探究只流于形式。所以，對(duì)于教材中容易混淆的概念，當(dāng)學(xué)生只被表面現(xiàn)象所迷惑，而抓不住本質(zhì)時(shí)，就得組織討論，使學(xué)生能夠真正弄懂概念，形成正確清晰的知識(shí)體系。討論探究題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出具體明確的研究任務(wù)，使討論有方向，有價(jià)值，讓學(xué)生知道如何下手。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去分析、討論、說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程和依據(jù)，還要讓學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，真正起到課堂討論應(yīng)有的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。還有課堂討論中教師適時(shí)、適度點(diǎn)評(píng)，在課堂討論過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答的不夠完整時(shí)，教師不是接二連三地喊學(xué)生繼續(xù)回答，不對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答作肯定或否定的表示，或者對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的、奇異的思維方法采取回避的態(tài)度，因?yàn)檫@些會(huì)嚴(yán)重措傷學(xué)生的自尊心，抑制學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入追求。教師在課堂討論中，應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的動(dòng)向，積極引導(dǎo)，盡可能延緩評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般都選在學(xué)生思路窮盡之時(shí)。不可強(qiáng)行向?qū)W生推出標(biāo)準(zhǔn)答案，在找出最佳方案之前，都會(huì)讓“劣質(zhì)”方案充分表演。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在討論過(guò)程中，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言精練，切中要害，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的表現(xiàn)做出恰如其分的評(píng)價(jià)，從而使討論深入展開(kāi)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

總之，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要有科學(xué)性，有效性；自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把握和突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；問(wèn)題探究應(yīng)由淺入深，有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。