在化學教學中提高學生學習能力的幾點做法

張立新

愛迪樂①IDIIL經(jīng)過十多年的教學研究，逐步形成了評價學生基本學習能力的六大指標：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。在我所任教的一所普通中學的普通班級中絕大多數(shù)學生在這六個方面都極度缺乏。他們普遍認為自己的基礎不好，以前都沒好好學過，現(xiàn)在理所當然學不好、學不會，缺乏自信心和學習成就感。此外，也沒有一定的學習方法和學習習慣，舉一反三和自我反思更是想都不要想。為了不放任自流，我要做的第一件事就是幫助他們樹立信心，然后培養(yǎng)其良好的學習習慣，最后訓練他們總結(jié)、反思的能力。最終實現(xiàn)敢學-樂學-會學的轉(zhuǎn)變。

1給予殷切期望，充分信任，使其敢于參與學習活動

諾貝爾文學獎得主威廉·葉芝說“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

由于初中化學是初中三年級才開設的起始學科，從第一節(jié)課開始我就充滿信心得告訴學生們化學是才開設的課程，與前面所學沒有太大的關系，只要按照老師的要求努力去做就一定會有收獲。

在課堂上我表現(xiàn)出對他們的信任和關愛，鼓勵他們大膽嘗試，能做好一點，就抓住機會大加贊揚；我還經(jīng)常告訴他們：“你不試一試，你怎么知道你自己有多棒啊”。另外，我告訴他們我不想聽到從他們嘴里說出“我不行”、“我做不到”這樣的話語，只想聽到他們說“我試試吧”、“我盡力去做”。并且時不時的對個別同學提出期望“我相信你一定行！好好干！”

我還經(jīng)常散播“課堂上就是犯錯誤的地方，只要改正錯誤我們就能取得進步，沒有人不犯錯，只要改正錯誤并吸取教訓就是最大的收獲”的觀念。以此來轉(zhuǎn)變學生原有的思想觀念，鼓動學生，促使其勇敢得投入教學活動中來。

2結(jié)合學科特點，學以致用，使其發(fā)現(xiàn)學習的樂趣

化學是和生活聯(lián)系緊密的一門學科，我就充分利用這一特點，使教學活動與學生身邊的一些現(xiàn)象緊密結(jié)合。學習基本實驗操作時，就問他們在家倒開水時，暖瓶塞要怎么放？為什么？從而引出取用藥品時，一定要將瓶塞倒放，以免將灰塵等雜質(zhì)帶入到試劑瓶中污染藥品。通過詢問學生們在家怎樣使杯中的糖塊快速溶解，而和他們一起共同討論總結(jié)加快固體溶解的方法。

學習《人所需要的營養(yǎng)物質(zhì)》這部分內(nèi)容時，鼓勵學生設計一天的食譜，并相互評價，看看所需的六大營養(yǎng)素是否得到合理補充，評選出最佳方案予以獎勵。學生們的興致高漲。

3進行學法指導，精講多練，使其學會學習

化學用語的學習是初中化學學習中的一大難點。我采取先熟悉化合價口訣，再講依據(jù)化合價書寫化學式的步驟（一排序、二 標價、三交叉），經(jīng)過強化練習使班里大部分學生學會了依據(jù)化合價書寫化學式后才教給他們讀化學式的方法（自右向左讀）。能夠熟練讀出化學式的化學名稱后，才開始訓練依據(jù)化學名稱寫化學式（后讀先寫）。會寫化學式后才開始逐步進行依據(jù)化學式計算某元素化合價、計算相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某種元素在該化合物中的質(zhì)量分數(shù)、計算一定質(zhì)量化合物中某元素的質(zhì)量以及依據(jù)某元素的質(zhì)量計算化合物質(zhì)量。小步子，多訓練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使大部分學生學會了化學式的書寫及相關計算。并且在每一小步中都幫助他們歸納出要訣，利于他們的記憶和運用。

當學生們能夠完成老師布置的簡單任務后，信心大增，初步體驗了學習的成功和快樂，開始進入主動學習的良性循環(huán)。

4強化常規(guī)管理，認真細致，使其學會做事

獨立完成作業(yè)、按時上繳作業(yè)是學生必須養(yǎng)成的習慣，還有糾正作業(yè)和試卷中的錯誤的習慣也必不可少。我的學生開始沒有這樣的學習習慣，我就規(guī)定出每天交作業(yè)的具體時間，并要求他們給我留出足夠的批改作業(yè)的時間，以我的認真來征服他們。作業(yè)中的每一處錯都不放過，不僅僅是化學知識的錯誤，還有錯別字，時不時還批上該生所需注意的事項以及鼓勵的話語。每次改作業(yè)前還要看看上次作業(yè)中的錯誤改正沒有，若改正了則予以表揚，若沒有則讓其糾正。每次測驗的試卷我都要批改兩次，第一次判出考試成績，試卷講解過后，再批改一次，看看改過之后還存在錯誤的有多少，完全改對的同學要大力表揚，還存在錯誤的再次督促其糾錯。經(jīng)過幾次之后，二次改錯的情況大大減少，學生學習的專注力有所提高。

認真負責地做好應該做的事情是我對他們的要求，我可以不看考試成績（畢竟有些孩子的基礎是太差了），但是我要他們認真努力的態(tài)度。

或許我的這些做法不適合那些樂于學習，家教氛圍好的優(yōu)等生，但是對普通學校普通班的學生還是有較好的效果的。

注釋

① 愛迪樂IDIIL教育研究院，1997年初，由徐啟天博士發(fā)起，一群來自美國MIT（麻省理工學院）、Harvard（哈佛大學）、 Princeton（普林斯頓大學）的專家學者在美國麻省波士頓共同創(chuàng)辦的，其宗旨是成為全球教育改革事業(yè)的主流貢獻者.