激發(fā)學(xué)生自學(xué)之心

楊莉茵

【摘要】 隨著現(xiàn)代化、素質(zhì)化教育理念的深化，在小學(xué)教育中越來越重視小學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，越來越意識到了小學(xué)生自學(xué)語文的能力提高對他們今后的發(fā)展起著重要的作用。結(jié)合專家學(xué)者們的一些看法和筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本人就如何提高小學(xué)生自學(xué)語文的能力談?wù)勛约旱捏w會。

【關(guān)鍵詞】 語文 學(xué)生 自學(xué) 能力

如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，一直是語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重，也是一個語文工作者的責(zé)任和使命。那么，在這個基礎(chǔ)性的階段，如何從小學(xué)開始，讓小學(xué)生就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法？下面，筆者就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1為什么自學(xué)能力培養(yǎng)對小學(xué)生很重要？

自學(xué)能力，原意是指在沒有任何人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。在這里，筆者將它定義為小學(xué)生能夠獨(dú)立地通過自己的學(xué)習(xí)方式來獲取知識、技能的一種很重要的學(xué)習(xí)能力[1]。培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力無論是對老師還是學(xué)生都有著十分積極的作用。

首先，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠充分調(diào)動小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文積極性。語文的人文內(nèi)涵博大精深，小學(xué)生對語文這門學(xué)科本身具有的知識性、趣味性、故事性就很感興趣。當(dāng)培養(yǎng)好小學(xué)生語文的自學(xué)能力后，小學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識，不需要通過外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就會促使他去學(xué)習(xí)更多書本中沒有的知識。

其次，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，工具書在自學(xué)過程中，無疑是一個強(qiáng)有力的幫手。通過對工具書的使用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。例如，遇到一個不懂的字，學(xué)生可以通過自己查閱字典來認(rèn)識這個字，并且知道這個字是什么意思。這樣比老師直接告訴他這個是什么字、怎么讀來講，學(xué)生的印象更深，記得更牢。這也是“授之于魚不如授之于漁”的精髓所在。當(dāng)他們知道了工具書對自己的學(xué)習(xí)有那么大的幫助后，在以后的學(xué)習(xí)中就懂運(yùn)用工具書來解決自己遇到的問題[2]。

再次，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，通過自己讀課文，小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能自己解決問題。無疑，不僅開闊了思維，還培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

最后，培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力，也相對減輕了老師的負(fù)擔(dān)，并且也能促進(jìn)老師對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展做下一個計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)的優(yōu)化，能夠達(dá)到雙贏局面，必然是大家都喜聞樂見的。

2當(dāng)今小學(xué)生自學(xué)語文能力的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程

從時代的發(fā)展角度看，在中國的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂上“滿堂灌”，只講重點(diǎn)、考點(diǎn)，小學(xué)生們也只能去記這些重點(diǎn)、考點(diǎn)，陷入了極度被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既不利于小學(xué)生培養(yǎng)語文自學(xué)能力，也不利于小學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。從總體上看，我國的語文自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)只是在“北廣上”等城市能有所體現(xiàn)，其他地區(qū)應(yīng)加快推進(jìn)和改革的步伐。

3如何提高小學(xué)生的語文自學(xué)能力

31 進(jìn)行“探究式”引導(dǎo)，開闊學(xué)生思維

培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力，最重要的是讓學(xué)生能經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)問題。首先，老師要做好示范，如何引導(dǎo)學(xué)生去探索并發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)問題足以提起學(xué)生興趣之后，小學(xué)生們便會自己試著去解決問題了。比如，在語文三年級下冊S版中的《鳥兒的偵察報(bào)告》中，筆者設(shè)計(jì)了一個“探究式”的引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，對小鳥的幾個偵察報(bào)告進(jìn)行分析，一組同學(xué)負(fù)責(zé)一個報(bào)告內(nèi)容，并討論自己從報(bào)告得出的結(jié)論。（教師適當(dāng)給出相應(yīng)的圖片引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容。）采取的是表格式內(nèi)容填寫。如下表所示：

偵察報(bào)告：

報(bào)告 偵察對象 偵察事件 原因 什么被污染了？

（一） 燕子 哭泣，因?yàn)樗暮⒆油蝗凰廊チ恕?食物中毒 陸地的莊稼

（二） 海鷗 再也飛不起來了。 油船漏油，海鷗的羽毛被石油黏住 海洋

（三） “信息鳥” 迷失了方向。 城市煙霧彌漫，“信息鳥”呼吸困難、心跳加快 城市的空氣

筆者首先與學(xué)生共同完成第一份偵察報(bào)告的分析，接著讓學(xué)生自主合作探究剩下的兩份偵察報(bào)告，并能夠自己得出結(jié)論：由陸地到海洋，從植物到水、空氣等已經(jīng)收到嚴(yán)重污染的程度，意識到環(huán)境的污染給人類及人類的朋友鳥兒等動物的生存帶來的威脅和災(zāi)難。感悟到環(huán)境保護(hù)的重要。這樣，“探究式”的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使他們形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

32 進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣

在語文自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，如果教師的啟發(fā)方式能讓學(xué)生感到新奇，有趣，就會使學(xué)生精神大振，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣[3]。因此，教師在引導(dǎo)過程中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和心理需求，采取生動有趣的啟讀方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。

導(dǎo)思是啟發(fā)的目的，它能使學(xué)生多探索，多發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但絕不是讓學(xué)生去到處碰壁。因此啟發(fā)的方向性的目標(biāo)必須十分明確，這就需要巧妙地設(shè)計(jì)問題，包括適當(dāng)應(yīng)用一些輔助手段。如在教《刻舟求劍》前，可在黑板上畫了一幅粉筆畫：一個人在船身上做記號，然后腦子里想著一把劍，準(zhǔn)備等停船了去撈劍。先讓學(xué)生猜成語 ，然后啟發(fā)：“這個人在干什么？”、“他為什么這樣做 ？”、“結(jié)果怎樣 ？” ……一幅畫、幾句話，引起學(xué)生對課文的興趣。這樣，在授課時學(xué)生對課文的理解加深不少了。借此，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

33 進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的自學(xué)語文能力

（1）培養(yǎng)自主閱讀、逐漸深化的習(xí)慣。

自學(xué)語文能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生去學(xué)，因此自主閱讀是自學(xué)中必須掌握的一個本領(lǐng)，教師必須要有計(jì)劃有安排地加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)中逐漸深化其能力，最重要的還是要體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”的精神，但要注意的是，必須針對學(xué)生的年齡上的特點(diǎn)，針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去開展培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)。例如，低年級的學(xué)生，在自主選擇讀書方法上有，也許會遇到困難，那么教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒?，比如用圖表法、對比法、等讀書的方法，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法自學(xué)。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，到了中高年級，大多數(shù)學(xué)生都能掌握自學(xué)方法并且也提高了他們自學(xué)的能力，也為他們的創(chuàng)新精神作出了更好的鋪墊。

（2）培養(yǎng)自學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

自學(xué)語文能力的培養(yǎng)教學(xué)是“啟、讀、練、知、結(jié) ”五環(huán)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生過去那被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)已變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)了，這就要求學(xué)生對自學(xué)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[4]。學(xué)生在自學(xué)中，對所學(xué)知識必須清晰明了，一絲不茍，杜絕不懂裝懂。

（3）培養(yǎng)動手動腦的習(xí)慣。

如果學(xué)生在讀書本上的文字時，不能把抽象的語言文字變?yōu)榍逦谋硐?，那就失去了閱讀的意義，功能只等同于復(fù)讀機(jī)罷了。因此，我們必須要求學(xué)生要做讀書筆記，既動手又動筆，以加深對文本的理解和運(yùn)用?！傲_馬不是一日建成的”，要培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的自學(xué)語文的能力，使其掌握良好的自學(xué)方法，需要時間的沉淀，需要在長期的語文教學(xué)過程中全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們作為教師，應(yīng)該在統(tǒng)籌整個教學(xué)計(jì)劃時便做好安排，除了要想教師應(yīng)該“怎么教方法”，還要考慮學(xué)生如何能做到“用方法”來提高自學(xué)語文的能力。二者相輔相成，平時要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小學(xué)生的自學(xué)能力[5]。

34 多鼓勵學(xué)生讀課外書，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)生自學(xué)的要求不能過高也不能急于求成，讓小學(xué)生多讀課外書是很好的激發(fā)自學(xué)興趣的方式。但首先要端正小學(xué)生對多讀課外書的態(tài)度。不能是被動的，依然是抱著主動學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀。小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)要循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)，否則.便會適得其反[6]。為什么課外書的學(xué)習(xí)對小學(xué)生自學(xué)語文的能力培養(yǎng)特別重要呢？因?yàn)閷W(xué)生在讀課外書的過程中，學(xué)會了自己去思考，遇到問題能夠自己去解決。他會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)上的問題并將這種學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種收獲。于是，小學(xué)生多讀課外書，實(shí)為一舉兩得，不僅開拓了小學(xué)生的眼界，也提高了小學(xué)生的思維能力和語文素質(zhì)，這極好地推動了其自學(xué)能力的提高。

4結(jié)語

作為一名小學(xué)的語文老師，筆者充分掌握了小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，透徹地領(lǐng)悟到培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)語文的能力對其發(fā)展是受益匪淺的。筆者一直堅(jiān)信“授之于魚不如授之于漁”，自主學(xué)習(xí)的來的知識往往更深刻，更有意義。因此我們要和小學(xué)生們共同為這個目標(biāo)而努力。 不僅要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文的過程中，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂時，作為老師的我們，也一定感受到了教學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 卞勤香.《時代教育（教育教學(xué)版）》[J].2011年3期.

[2] 劉清華.教師知識的模型建構(gòu)研究[M].西南師大教育科學(xué)研究所.2004.

[3] 李山林.語文課程與教學(xué)論案例教程[M].湖南師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 浙江省教育廳師范教育處組織編寫，楊章宏主編.課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建.北京：科學(xué)出版社，2004年，第5頁.

[5] 王煥勛主編.實(shí)用教育大詞典.北京師范大學(xué)出版社，199年版，第555頁.

[6] 歐陽在衷.學(xué)習(xí)方法報(bào).2002年1月10日.