淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王發(fā)波

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！币虼?，數(shù)學(xué)必須貼近學(xué)生生活。這樣才能體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”這一理念。作為一名一線教師，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象有趣、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活之中的，數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的，與生活有著密不可分的聯(lián)系。那么如何才能做到小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”呢？下面我就這一問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

1轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

服務(wù)意識(shí)——服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用合理化的教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。教學(xué)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“生活化”意識(shí)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)本身源于生活實(shí)際，因此日常生活中蘊(yùn)藏著許多學(xué)生熟悉的、新奇而有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)的活教材。我們只要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)自己生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們的身邊，跟我們的生活息息相關(guān)，再指導(dǎo)和幫助學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了，他們更體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用，也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光和思維去剖析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就和他們的生活融合在了一起，就培養(yǎng)了學(xué)生的“生活化”意識(shí)凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。這是實(shí)施數(shù)學(xué)“生活化”的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的策略

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)也成了實(shí)施數(shù)學(xué)生活化的主陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

31 創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)情境生活化就是根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到生活原形的活動(dòng)情境和矛盾沖突之中去，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入角色，做課堂的主動(dòng)參與者。心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼切近，學(xué)生自行接納的知識(shí)就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)我采用了貼近學(xué)生生活的商場(chǎng)購(gòu)物導(dǎo)入，用多媒體出示小朋友兵兵和媽媽星期天到商場(chǎng)購(gòu)物的情境，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“兵兵想在文具柜購(gòu)買一個(gè)文具盒，媽媽讓兵兵自己付錢，但兵兵卻不知道該拿幾張錢給售貨員阿姨”小朋友，你們知道為什么嗎？同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，各抒已見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)就不感乏味，他們就會(huì)滿有興趣的進(jìn)入社會(huì)生活中，解決生活中的一些尷尬場(chǎng)面，并難過(guò)類似的立問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們每天都在用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行著學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助，從而在無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的愿望。

32 數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化指根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的教法還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，以生活化的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的教學(xué)方法包羅萬(wàn)象，但新課標(biāo)所提倡的生活化教學(xué)方法是 以“任務(wù)型教學(xué)方法”為主。所謂“任務(wù)型教學(xué)方法”指的是教授每節(jié)數(shù)學(xué)課使學(xué)生需要掌握的內(nèi)容的達(dá)到的水平的方法。學(xué)生每節(jié)課需要掌握的知識(shí)很多，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生把學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。因此，說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以“任務(wù)型教學(xué)”為主導(dǎo)采用豐富多彩的生活化教學(xué)方法來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

33 作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終 又服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能找到其原形而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，但由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)踐生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)摸得著、用得上的。作業(yè)也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也增加了情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)后，讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。又如：學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。從生活中學(xué)，再把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活中去，會(huì)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師只要多動(dòng)腦筋，多想辦法給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生。

34 回歸生活空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

陶行知說(shuō)過(guò)：“教學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去”。新課程也強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)與方法運(yùn)用到生活之中去，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)與生活的聯(lián)系充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原形。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。例：教學(xué)了“圓柱的表面積的體積”后，我引導(dǎo)學(xué)生思考我們農(nóng)村家中的水窖為什么大部分要建成圓柱形的？作為家長(zhǎng)的考慮這里面有沒(méi)有什么數(shù)學(xué)因素？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論計(jì)算后得出：在同樣面積的材料中圓柱的容積最大。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去剖析生活現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就融入了生活。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正向社會(huì)實(shí)用型人才的道路前進(jìn)。

總之，在新課標(biāo)的執(zhí)行貫徹中生活是數(shù)學(xué)的歸宿 ，數(shù)學(xué)必須服務(wù)生活，合理地使用生活化能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)閃爍出更加耀眼的光芒！