如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣

王媛媛

【摘要】 通過參與式小組教學(xué)，學(xué)生可以自主探索教學(xué)活動，自我學(xué)習(xí)的能力也不斷提高，使他們不斷體驗到在英語學(xué)習(xí)過程中的進步和成功，以提高他們的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】 參與式小組 教學(xué) 小學(xué)英語 課堂實踐研究

通過參與式小組教學(xué)，學(xué)生可以自主探索教學(xué)活動，自我學(xué)習(xí)的能力也不斷提高，使他們不斷體驗到在英語學(xué)習(xí)過程中的進步和成功，以提高他們的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

1參與式小組教學(xué)的定義定義

參與式小組教學(xué)就是將班集體臨時劃分為若干個具有工作能力的小團隊，根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以學(xué)生為主體，以自覺性、互補性為特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。參與式小組教學(xué)具有外在與內(nèi)在兩個特性。其外在面存在于對課程中室內(nèi)社交情景的特定控制。教師以引導(dǎo)者的身份在幕后出現(xiàn)，但是要負責(zé)組織和知識教授工作。內(nèi)在面則存在于學(xué)習(xí)能力的介紹和培養(yǎng)，使得學(xué)生們有能力自我決斷，創(chuàng)造性地行動。課堂教學(xué)的中期的掌握階段特別適合使用參與式小組教學(xué)。在一般由教師所主導(dǎo)的導(dǎo)入階段之后，緊接著的是由學(xué)生唱主角的掌握階段，即深化階段，或進行練習(xí)，或問難析疑，或評估成果。當(dāng)然例外也是存在的：當(dāng)面臨某些特定的主題，或者學(xué)生有某些特定的學(xué)習(xí)前提的時候，參與式小組教學(xué)也可以被安排在課程的尾聲進行，比如作為練習(xí)階段；參與式小組教學(xué)工作亦可以在課程開始時用來設(shè)立一個學(xué)習(xí)問題，但是這只限于那些對參與式小組教學(xué)己經(jīng)比較熟悉的學(xué)生。

2參與式小組教學(xué)的特點

21 教學(xué)以小組活動為基礎(chǔ)

學(xué)生們?nèi)宄扇旱責(zé)o組織地聚集在一起，這并非一個小組?！靶〗M”指的是經(jīng)過長期的，成功的合作而產(chǎn)生的一個團結(jié)的群體，將較弱的學(xué)生調(diào)動起來，較強的學(xué)生則知道要提供有用的幫助。學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)，通過教師創(chuàng)設(shè)或模擬的真實、生動、實用的生活場景，將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。學(xué)生在組內(nèi)擁有更多的課堂參與機會，只要沒有外界社會因素的干擾，就可以無所顧慮地暢所欲言，還可以在發(fā)言前有所準(zhǔn)備。針對主題，他們可以充分發(fā)揮好奇心，發(fā)現(xiàn)和提出教師事先也沒有發(fā)現(xiàn)的新方面。學(xué)生在小組活動中豐富了的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握了學(xué)習(xí)方法，該如何解決問題的能力也有了提升，相互之間的知識交流更加密切。

22 改變了教師的形象

在小組教學(xué)中，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識信使自居。教師不再僅僅是千古不變的形象——知識的傳授者，而且更多的是攀登書山的向?qū)Ш鸵啡?，知識海洋中的引航員和導(dǎo)游，疑難困惑的幫助者，教學(xué)活動中的指導(dǎo)者。

23 體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性

整個小組教學(xué)過程當(dāng)中，每個學(xué)生首先預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料、對新授知識提出疑問，學(xué)生之間互相討論、互相展示自己的結(jié)論、互相評價正確與謬誤，使學(xué)生口、手、腦最大限度地得到鍛煉，虛心聆聽他人的意見，自主地在合作學(xué)習(xí)中尋求方法，同時也會得到同伴的幫助。這種獨立性不是以自我為中心，而是小組培養(yǎng)、鍛煉了獨立解決問題的主體意識。在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)就是自己的任務(wù)，只要自己努力和小組同伴的合作就可以取得學(xué)習(xí)的成功，這些都生動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在小組教學(xué)中師生之間相互交流合作探究，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的駕馭者，教師可以允許學(xué)生更仔細，更從容，并且采用不同于講授型教育的角色定位來觀察問題。他們可以嘗試傳統(tǒng)教學(xué)法所不會采取的其他方法來學(xué)習(xí)研究問題。如果與學(xué)習(xí)任務(wù)匹配，而且學(xué)習(xí)條件允許的話，他們可以選擇相對獨立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得以充分發(fā)揮。

24 營造出寬松、和諧的課堂氛圍

我們深有體會，一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)不僅要科學(xué)還要有藝術(shù)，不在于一節(jié)課教會多少知識，而是希望營造一種新穎、有趣的教學(xué)情境，營造自由靈活、溫馨和諧的課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)者在放松身心的氛圍中愉悅地成長。

25 促進學(xué)生的智能多元發(fā)展

人各自擁有自身的智能優(yōu)勢，學(xué)生之間的智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、對學(xué)習(xí)的興趣等方面的差異是必然客觀存在的。人與人之間存在差異只在于不同的人在不同的范疇有不同的優(yōu)勢。人的智力是多元的，我們一定要尊重每個學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與個人需求，而成立合作互助學(xué)習(xí)小組，成員之間可以相互彌補個體差異，揚長補短，達到交流知識、共同進步的目的。

3參與式小組教學(xué)的作用

有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所謂創(chuàng)新能力，就是從現(xiàn)有知識盡可能快地產(chǎn)生新知識的能力。它是一個民族、一個人生存發(fā)展的原動力，是一種復(fù)雜而多元的智能活動，它體現(xiàn)在學(xué)生身上就是對外界的好奇心和求知欲，它不會生來具有，而是在愉悅寬松、民主自由的氛圍中產(chǎn)生。教育的目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能。

31 參與式小組教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)計任務(wù)

采用自主學(xué)習(xí)的合作方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，教師想盡一切辦法去幫助孩子們開拓視野，充分創(chuàng)設(shè)機會和開發(fā)領(lǐng)域讓他們擁有去想象去創(chuàng)造的機會。小組內(nèi)大膽暢談，各抒己見，充分發(fā)揮了 每個人的聰明才智。課堂民主氣氛濃厚，師生、生生之間融洽和睦，為學(xué)生積極思考創(chuàng)造了平臺，為充分發(fā)揮學(xué)生潛能提供了場所。有利于學(xué)生自主獨立思考，創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神得以充分展示。在感情交流中傳播知識，在探究活動中學(xué)會思考，在與人合作中學(xué)會做人。

32 小組教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時也讓他們在小組協(xié)同工作過程學(xué)會了與人交際的技能

在競爭和單干學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)追求是獲取更好的成績，但在參與式小組教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)成就、社會交往勝任以及積極地人際關(guān)系方面均有收獲，且這三方面會互相影響、互相促進。參與式小組教學(xué)對于學(xué)生提供了很多的鍛煉的機會，在不斷地探索實踐中建立起了小組成員之間彼此信任、相互理解和支持的和諧關(guān)系，友愛互助的親密伙伴關(guān)系。

33 有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力

領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力是不會自行出現(xiàn)的，也不是被教出來的。只有當(dāng)人們相互合作、交談、互動的時候才會被慢慢培養(yǎng)起來。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過共同的努力完成了一項教學(xué)任務(wù)，一種幸福的感覺會油然而生，而這種幸福的感覺也正是在小組教學(xué)課堂上培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力的根本動力所在。