淺論教師發(fā)展的現(xiàn)代理念

馬文華

教育是面向現(xiàn)代化的事業(yè)，就必須具有現(xiàn)代化的眼光。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及現(xiàn)代化教育的要求，現(xiàn)在的教師，不但應(yīng)具備科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要努力具有新時(shí)代所推崇的新觀念、新思想以及與時(shí)俱進(jìn)的道德意識。因此，確立教師發(fā)展的現(xiàn)代理念是今天教師發(fā)展的必要條件。

1以人為本的理念

人是教育的核心，也是教育的目的，以人為本的教育理念是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。他的意義在于把人放在首位，主張把人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的天賦，提升人的潛力，完整而全方位地關(guān)照人的發(fā)展。

11 教師自己必須擁有獨(dú)特的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和尊嚴(yán)

教師不僅是傳道授業(yè)的知識傳授者，同時(shí)，他還是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)者，需要營造一個(gè)令學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)不滿于傳授現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)和知識，敢于破除陳規(guī)陋習(xí)而獨(dú)辟蹊徑；敢于懷疑，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于堅(jiān)持自我獨(dú)到的見解與形成不同的教育風(fēng)格。

12 教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性

在教育活動(dòng)中注重以人為本，注重因勢利導(dǎo)、因材施教，使學(xué)生認(rèn)識自我，提升自我，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自律，學(xué)當(dāng)主人，得到個(gè)性化的正確全面發(fā)展，以順應(yīng)現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性向更高一級的水平穩(wěn)定健康的發(fā)展需要。

2終身教育的理念

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做教學(xué)的研究者。新課程改革明確提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，對教師而言，意味著教師作為學(xué)生唯一知識來源的地位發(fā)生動(dòng)搖，上課不僅意味著傳授知識，而是與學(xué)生相互理解、啟發(fā)，教學(xué)相長。隨著學(xué)生獲取知識渠道的多樣化，教師需要定位，用學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己的發(fā)展，改變自己的生存狀態(tài)。同時(shí)，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育迫切要求創(chuàng)新型人才，因此教師必須賦予教師角色心得內(nèi)涵，向研究性教師轉(zhuǎn)變。同時(shí)教育更為重要的是要使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，豎立終身學(xué)習(xí)的理念。這就需要教師真正了解學(xué)習(xí)的意義和目的，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)與方法，賦予課堂教學(xué)以活力，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育，是對21世紀(jì)教師的基本要求。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，更是教育觀念、教育功能的另定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育改革。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，其前提是要有創(chuàng)新型的教師。

31 教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

課堂本身就是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺，教師要通過各種方式，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，敢于表達(dá)自己的見解，勇于提出質(zhì)疑，促使學(xué)生敢想、敢說、善思、有識。同時(shí)，要注意到人的各種能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異， 每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，都有著自己的不同的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展方向。因此，教師要重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，做到不求全責(zé)備，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)展個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

32 認(rèn)清創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師發(fā)展的新要求

教師的職責(zé)要求教師自我必須具有勇于創(chuàng)新的素質(zhì)，能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去引導(dǎo)、示范、感染和帶動(dòng)學(xué)生能力的形成和發(fā)展。教師要解放頭腦，敢為人先，接受新事物、新觀念。走專業(yè)化的成長道路，運(yùn)用創(chuàng)新精神運(yùn)用創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4走專業(yè)化發(fā)展的理念

教師是一種培養(yǎng)人的、其實(shí)踐具有生成性和不確定性，在知識結(jié)構(gòu)上具有雙學(xué)科性的特殊的精神勞動(dòng)，其特殊性決定了教師專業(yè)化道路成長的特殊性。教師專業(yè)化現(xiàn)代社會和教育發(fā)展趨勢的必然要求，是課程改革取得成功的關(guān)鍵，是教師生存發(fā)展的需要。

教師的專業(yè)發(fā)展借助兩個(gè)方面的力量推動(dòng)：一是：外在力量，即教育主管部門對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，它源于社會和社會發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范和期望。二是教師的內(nèi)在要求，即教師的自我完善，它源于教師自我角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐和追求。一般來說，教師內(nèi)在的力量對教師專業(yè)化發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的途徑很多，包括對自我教育和自我教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行審視和思考，即教學(xué)反思；結(jié)合校本培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，在上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)了，教師共同參與，充分利用培訓(xùn)資源，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)向研究性教師的轉(zhuǎn)變。總之，根據(jù)專業(yè)化的發(fā)展需要，教師通過轉(zhuǎn)變教育冠冕，以創(chuàng)造的態(tài)度從事教育教學(xué)活動(dòng)，在工作中獲得成就感與幸福感，收獲與學(xué)生共同成長的歡愉，得到生命創(chuàng)作的滿足。

總之，教師應(yīng)以人為本，運(yùn)用創(chuàng)新的教育模式，以終身學(xué)習(xí)的執(zhí)著，走專業(yè)化發(fā)展的道路，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。