試談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

羅云杰

在初中教育中，信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實(shí)踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。尤其在我們初中教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式顯得尤為重要的。

在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

1.注重多樣的課堂組織形式，營造自主學(xué)習(xí)的空間

多樣的課堂組織形式需要教師教學(xué)理念的更新，要注重在有效。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，對學(xué)生而言資源應(yīng)該是多樣化的，如小組協(xié)作、教師課件、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、同學(xué)完成的作品、師生的交互等，都成為課堂豐富的資源包。而對于教師，在這種開放式的學(xué)生自主探索的氛圍中，老師要做的就是引導(dǎo)，讓自己簡化成一個Windows窗口，為課堂提供一個良好的“師生交互界面”，在學(xué)生前進(jìn)中指引方向。

2.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，因材施教，使學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)

我所教的班級都是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)后w個別差異較大，比如上課比較突出的學(xué)生大都是家庭條件較好的，都有家用電腦，所以對計(jì)算機(jī)都比較熟悉。而還有一些學(xué)生，他們大部分來自從連隊(duì)，對計(jì)算機(jī)很生疏，對于他們要從最基礎(chǔ)的教起。面對不同的對象，我在教授信息技術(shù)時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法組織課堂教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。我在設(shè)計(jì)過程中往往注意“任務(wù)”的選擇、設(shè)計(jì)要難度適宜，要符合學(xué)生特點(diǎn)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知能力等特點(diǎn)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。比如我在教授信息技術(shù)中的“WPS文字”時(shí)，在完成了每一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機(jī)考試或課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)并完成一個WPS小報(bào)的制作，提交電子作品和說明文檔。時(shí)間可以是1-2周，或更為充分的時(shí)間，學(xué)生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn)。

3.在不斷創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都離不開教育對它的支撐。建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)是富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美的創(chuàng)造活動。在這種活動的信息技術(shù)課堂，發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)，在不斷創(chuàng)新的過程中，實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械的灌輸，而要能夠理解、尊重、愛護(hù)、激勵學(xué)生。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。