對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題的研究

鄭悅仙

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，改變學(xué)生的厭學(xué)心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅是新課改的要求，更是我們每一位教師所追求的目標(biāo)。那么怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？

1.提高教師的自身素質(zhì)和人格魅力

“親其師，信其道”，而親其師是有前提的，一個(gè)業(yè)務(wù)平平、語(yǔ)言乏味、沒有愛心的教師，學(xué)生很難親其師，自然也就不能信其道。作為教師，應(yīng)該做到勤思考，善鉆研，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，用自己的知識(shí)魅力給自己的課堂增添一份亮麗，以此深深吸引學(xué)生。同時(shí)要努力成為學(xué)生的良師益友，用愛點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的方向。無(wú)私的師愛，會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生共鳴，釋放出巨大的能量，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.在教學(xué)中要善于“懶”、敢于“放”

教育家魏書生說(shuō)：教師要用心去“懶”。教師要少講，要做“懶”教師，讓學(xué)生做“勤”學(xué)生！那么在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該怎樣“懶”呢？很多時(shí)候知識(shí)不應(yīng)該是由老師講出來(lái)的，而應(yīng)該由學(xué)生自己在探索中去思考、去發(fā)現(xiàn)，去感受知識(shí)形成的過(guò)程，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲得的知識(shí)才不容易忘。蘇霍姆林斯基給教師的建議中談到：“學(xué)生思考得越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。”所以我們要盡可能把課堂還給學(xué)生，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所談到的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師絕不幫忙，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己解決問(wèn)題的能力；很多題可以讓學(xué)生去講，同時(shí)要求學(xué)生不僅要講明白為什么這樣做，還要通過(guò)這道題盡可能總結(jié)出一些規(guī)律、方法，以便解決同一類問(wèn)題，做到舉一反三，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和嚴(yán)密的推理習(xí)慣；當(dāng)題的難度比較大，學(xué)生解決起來(lái)比較吃力時(shí)，教師也不要急于解惑，可以給同學(xué)們一些提示，當(dāng)然也可以進(jìn)行小組合作、交流，然后對(duì)交流后的成果進(jìn)行展示，這樣每個(gè)人都可以各取所需，各盡其能，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。采用這種方式，課堂的氣氛是快樂(lè)的、積極的，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。作為教師，我們要做到該放手時(shí)就放手，讓學(xué)生在“放”中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們教師，自然也會(huì)在“懶”中感受到教學(xué)的幸福。

3.富有創(chuàng)意，引人入勝的導(dǎo)入

在教學(xué)中，富有創(chuàng)意，引人入勝的課堂導(dǎo)入，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講到數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，某位教師引用了趙本山等表演的小品《賣拐》中一句非常經(jīng)典的話：“沒病咱走兩步?！比缓笳乙幻瑢W(xué)到臺(tái)前來(lái)“沒病走兩步”，通過(guò)向前走向后走，從而走出了一條形象的數(shù)軸，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)數(shù)軸和它的三要素的理解就更形象、更具體了。在教學(xué)中，我們也經(jīng)常借助一些實(shí)物，一些圖片或多媒體技術(shù)有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.實(shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的策略

具體方法是：按成績(jī)把全班同學(xué)平均分為五組，選五名能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)為大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)組員進(jìn)行分工和解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，每名同學(xué)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都作為評(píng)分的依據(jù)，得分和扣分的條目可以打印出來(lái)貼在墻上，使學(xué)生有據(jù)可依，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都不會(huì)希望自己給組內(nèi)拉分，會(huì)改掉一些壞毛病，并能積極表現(xiàn)，爭(zhēng)取為組內(nèi)贏得分?jǐn)?shù)，沖刺冠軍。這種合作競(jìng)爭(zhēng)的策略不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為什么網(wǎng)絡(luò)游戲吸引人？

（1）、網(wǎng)絡(luò)游戲的最大特點(diǎn)就是“升級(jí)”，隨著一個(gè)人的級(jí)別越高，他的能力就越強(qiáng)，使玩家每天都有所期盼，有所追求。

（2）、很多網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)不時(shí)推出一些“任務(wù)”“獎(jiǎng)勵(lì)”給玩家。由于這些任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)的吸引力和效果，使玩家們樂(lè)此不疲。

在教學(xué)中我們也可以采用積分卡等類似的設(shè)計(jì)。例如：紀(jì)律達(dá)人卡（5分），發(fā)言達(dá)人卡（5分），書寫達(dá)人卡（5分），善思達(dá)人卡（5分），考試達(dá)人卡（10分），并且根據(jù)所得的積分，學(xué)生可以換取一些喜歡的小禮物，積分越高，可換的禮物越好，還可以把積分高的學(xué)生的照片帖在班級(jí)的英雄榜上，在家長(zhǎng)會(huì)上公布英雄榜上的同學(xué)名單，以引起同學(xué)們的重視。通過(guò)游戲式的“做任務(wù)”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“升級(jí)”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

6.采用“思維導(dǎo)向四步法”，激發(fā)學(xué)生思維能力

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，一道題拿出后，同學(xué)們的反映差距很大，有的馬上舉手，而有些同學(xué)可能連題都沒看明白。不找同學(xué)說(shuō)吧，會(huì)的同學(xué)就得等著，不僅浪費(fèi)他們的時(shí)間，還容易造成他們趁機(jī)說(shuō)話，那就找同學(xué)答吧，可那些不會(huì)的同學(xué)就會(huì)象吞了一把硬棗，難以消化，久而久之，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，我們可以采用“思維導(dǎo)向四步法”，具體是：一道題拿出后，讓學(xué)生先后思考四個(gè)問(wèn)題：（1）這道題怎么做？運(yùn)用哪些知識(shí)？為什么要運(yùn)用這些知識(shí)？（2）如何用一句話，給其他學(xué)生以最具啟發(fā)性的提示？（3）根據(jù)所給的已知條件，還有其他結(jié)論嗎？（4）改換或增添?xiàng)l件，又能變成什么題？例如：某商品每件的標(biāo)價(jià)是330元，按標(biāo)價(jià)的八折銷售時(shí)，仍可獲利10%，則這種商品每件的進(jìn)價(jià)為多少元？一名同學(xué)給出的提示是：利用利潤(rùn)率公式。原本也就是10人左右舉手，一句話使很多人豁然開朗，超過(guò)半數(shù)的人都自信的舉起手來(lái)。接下來(lái)又有人提出，可以用增長(zhǎng)率的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，以免出現(xiàn)分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，還沒等這名同學(xué)坐下，就有人提出可以把公式去分母進(jìn)行變形也可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)又有同學(xué)提出了自己的想法，標(biāo)價(jià)，折扣，進(jìn)價(jià)，利潤(rùn)率已知3個(gè)可求第4個(gè)，按照這種方式可以有很多變形，馬上有人回應(yīng)他的說(shuō)法，其實(shí)標(biāo)價(jià)乘以折扣就是售價(jià)，所以只要給出售價(jià)，進(jìn)價(jià)，利潤(rùn)率任意2個(gè)，就可以求出第三個(gè)，也有人談到如果把利潤(rùn)率改成利潤(rùn)也可以把原題進(jìn)行變形…他們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己心中的想法。運(yùn)用了這種方法，就不會(huì)有同學(xué)覺得無(wú)事可做，因?yàn)檫@種思考是無(wú)止境的，可以很好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而且他們對(duì)其他同學(xué)的想法也很感興趣，愿意積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣就達(dá)到了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。作為程度差些的同學(xué)在給出一些提示后，也可以自己解決這些問(wèn)題，從而印象深刻。實(shí)行“思維導(dǎo)向四步法”，可以使學(xué)生碰撞出智慧的火花，在課堂中綻放他們思維的獨(dú)特性和靈活性。

7.補(bǔ)預(yù)習(xí)是后進(jìn)生最佳良藥，而成功是最好的激勵(lì)

對(duì)于后進(jìn)生，“補(bǔ)預(yù)習(xí)”是一種非常有效的方法。在我們班，有一個(gè)叫李博的孩子，幾乎每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都是倒數(shù)。一次期中考試過(guò)后，這個(gè)孩子非常消極，下課就趴在桌子上，不愿意接觸任何人，為了幫助他，我決定給他補(bǔ)習(xí)。而他基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)也完全沒有興趣，針對(duì)這種情況，我決定給他補(bǔ)預(yù)習(xí)。方法是這樣的：第二天要講的內(nèi)容我給他提前講，要求他必須會(huì)，并強(qiáng)調(diào)第二天肯定要提問(wèn)他。到正式講課的時(shí)候，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的正常他能會(huì)的題提問(wèn)他，沒多久，他對(duì)我提出的問(wèn)題就可以應(yīng)對(duì)自如，在其他同學(xué)驚奇的目光中他找到了自信，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一次考試中，他取得了112分的好成績(jī)，同學(xué)們都反映這是一件不可思議的事，而我知道這都是“補(bǔ)預(yù)習(xí)”的功效。這次考試之后，我沒有再給他補(bǔ)習(xí)過(guò)，而他的成績(jī)卻扶搖之上，中考達(dá)到了116分的高分。112分的成績(jī)是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成功真的是最好的激勵(lì)。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該以教師的愛和智慧為引領(lǐng)，講求方法和策略，用心去琢磨，大膽去實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

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