農(nóng)村小學教研組建設(shè)的思考

劉琳

由于種種原因，農(nóng)村小學在教研組建設(shè)方面與城區(qū)學校相比，各方面存在著不小的差距，致使許多教研組未能發(fā)揮其應有的作用。我認為，當前農(nóng)村小學教研組建設(shè)中主要存在以下問題與不足：

1缺乏優(yōu)質(zhì)的教學資源

應該說，一線教師中的一些中青年教師，對教研活動還是有迫切需求的。他們需要、也希望能夠通過共同探討、研究進一步提高自己的業(yè)務能力。但農(nóng)村學校往往缺乏能夠真正帶動教師進一步成長的“領(lǐng)頭羊”。在沒有專家引領(lǐng)的情況下，個人的需要真正要轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，很難實現(xiàn)突破。

2缺乏相應的監(jiān)督管理制度

雖然大部分農(nóng)村學校都把定期、定時、定點開展教研活動列入學校工作計劃，但在真正落實的過程中，往往因人員少、工作忙等原因無法保證教研活動時間，是既定的教研活動計劃受到影響。

3教研活動內(nèi)容隨意，形式與主體單一

在農(nóng)村學校中，教師普遍缺乏研究意識，教研活動往往只重視形式而缺乏實質(zhì)性的研討。學習理論文章和組內(nèi)聽課幾乎就能涵蓋教研活動的全部?？h內(nèi)一年僅有幾次觀摩、研討、個案研究、集體備課等活動，也因為面廣人多，成了少數(shù)人享受的專利。

4教師參與教研活動的積極性較低

由于結(jié)構(gòu)性等多種原因，農(nóng)村小學在編教師一般都承擔著較大的工作量，可表上排的滿滿的，一旦因培訓而外出，勢必造成自己的課和搭班教師的課相對高度集中，在一定程度上影響課堂教學的質(zhì)量，無形中限制和削弱了教師參與教研活動的積極性。

為了有效提高校本教研的時效性，我認為，應重點從以下幾方面著手：

1以制度為保障，提高教研活動的時效性

我們要探尋合理的教研組人員構(gòu)成方式，建立健全農(nóng)村小學教研組相關(guān)管理制度。要有針對性地修訂教研組長和成員的職責，探索科學的優(yōu)秀教研個人、團隊評比辦法和學校的相關(guān)管理制度。讓教研組與教師個人的工作都有章可循、有據(jù)可依；讓教師之間、教研組之間形成一個良性的競爭機制，有效調(diào)動教師教研的主動性和積極性，促使教研組建設(shè)走上規(guī)范化發(fā)展的道路。

2深化課改、創(chuàng)新教研

教研活動內(nèi)容須與時俱進，除了資料學習、聽課研討等常規(guī)性教研活動內(nèi)容外，還應該包括教材處理研究、信息傳遞的更多的內(nèi)容。隨著課改的不斷深入，要求教師用科學的、新穎的教學方法去實踐和驗證課改效果。同樣，教研活動形式還需要進一步多樣化，應更加注重觀摩、研討、個案研究、集體備課等靈活多樣的活動形式。

3提高認識、促進教研隊伍正體實力提升

一是引導教師制定個人發(fā)展計劃，積極開展師徒結(jié)對帶教活動；二是要推進《教學改進計劃》的落實，領(lǐng)會《新課程標準》的編制意圖，把握《新課程標準》的要求和方向；三是全體教師要進一步更新教學觀念，增進積極投身課改實踐的責任感，促進教研隊伍整體實力的提升。