以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

何成梅

【摘要】 勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的水平，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進(jìn)我校模具實(shí)踐課程能夠更生動和靈活的教學(xué)措施，以期望達(dá)到學(xué)生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的社會現(xiàn)狀提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】 工廠式人才培養(yǎng)模式 資源整合 團(tuán)結(jié)協(xié)作

自從中國加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強(qiáng)競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的模具技術(shù)。同時(shí)，勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。 模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的水平，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進(jìn)我校模具實(shí)踐課程能夠更生動和靈活的教學(xué)措施，以期望達(dá)到學(xué)生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的社會現(xiàn)狀提出個(gè)人見解。以下就是本人對：“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式”的幾點(diǎn)思考。

1.資源整合

1.1 培訓(xùn)設(shè)備的整合

合理利用有限的教學(xué)場地和條件，把學(xué)?，F(xiàn)有的、有關(guān)模具教學(xué)的設(shè)備，整合利用。使現(xiàn)有的設(shè)備按工廠的加工流程布置，使其發(fā)揮最大的作用。再結(jié)合工廠實(shí)地考察的情況，按照工廠的典型工作任務(wù)和內(nèi)容，調(diào)整學(xué)校的培訓(xùn)項(xiàng)目和方案。使模具專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近工廠式技能型人才培養(yǎng)模式。

1.2 師資的整合

每周或每月定期開展對模具專業(yè)老師進(jìn)行師資培訓(xùn)，或是進(jìn)行集體備課。使同一專業(yè)的老師能夠深入的溝通、交流。利用本專業(yè)教師的集體智慧，討論每一次教案如何書寫，每一次課如何設(shè)計(jì)、安排，才能使課堂更生動、形象和恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力等等。

1.3 學(xué)生資源的整合

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能學(xué)好。把愛學(xué)習(xí)的，同一興趣愛好的學(xué)生，都整合和調(diào)動起來。為他們安排和提供相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。如喜歡繪圖的同學(xué)，可以利用相應(yīng)的時(shí)間，把他們整合在一起，深入的學(xué)習(xí)制圖知識和考繪圖員證。如喜歡模具鉗工制作的、操作加工中心的、喜歡操作銑床的，在設(shè)備、時(shí)間、教員允許的條件下，學(xué)生也精力充沛的情況下，都可以進(jìn)行學(xué)生的整合、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)考證。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為科目，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定學(xué)時(shí)，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系。

2.興趣測評

在模具專業(yè)課程走到一定的階段，我們再次對學(xué)生進(jìn)行興趣測評、能力圖表制定。了解學(xué)生的所學(xué)，與學(xué)生所感興趣的知識技能和就業(yè)方向、崗位。根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力，從易到難的順序，進(jìn)行分組，因材施教的安排教學(xué)和學(xué)習(xí)。才不會出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某些知識很難，學(xué)不會，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的同學(xué)覺得所學(xué)的知識太淺，還想深入的學(xué)習(xí)該知識。盡量使同學(xué)們都適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，朝著他們喜歡的方向發(fā)展。在以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式下，我們大膽的把企業(yè)資源請進(jìn)來，把學(xué)生的興趣愛好與工廠的典型工作崗位對接。以企業(yè)冠名班的方式（如：某某企業(yè)班），以企業(yè)定單式教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。辦學(xué)形式的靈活多樣性和嚴(yán)格的科學(xué)管理是我校辦學(xué)的特點(diǎn)。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作

經(jīng)過學(xué)生興趣測評，整合資源后，更要讓同學(xué)們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。這是在工廠不可或卻的職業(yè)能力。讓同學(xué)們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識與崗位的聯(lián)系。如何在學(xué)校以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)，讓同學(xué)們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作呢？就如定單或任務(wù)是：要生產(chǎn)一個(gè)勺子或其它零件。按照工廠的生產(chǎn)模式進(jìn)行加工生產(chǎn)的安排，既：（接單→設(shè)計(jì)→）下毛坯料→普通機(jī)床加工→高、精、特種設(shè)備加工→鉗工加工→鉗工裝配、調(diào)試→上沖床或注塑機(jī)試模。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，按照興趣愛好進(jìn)行分組。A組：對二維繪圖有興趣愛好的同學(xué)，繪制零件圖，以及要生產(chǎn)零件所需的模具的模板圖、裝配圖等，并出二維圖。B組：由喜歡畫三維圖的同學(xué)，主要負(fù)責(zé)把二維圖畫成三維圖，并進(jìn)行檢查、裝配完成整套模具的立體圖。C組：由喜歡手工編程或軟件編程的同學(xué)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的模具型腔，用手工編程或軟件編程、模擬走刀及加工。D組同學(xué)，進(jìn)行下毛坯料。E組同學(xué)，進(jìn)行劃線和普通機(jī)床加工→高、精、特種設(shè)備加工、加工出模具模板及其他部件。F組同學(xué)，進(jìn)行鉗工加工→鉗工裝配、調(diào)試。H組同學(xué)，把整套模具裝配到壓力機(jī)或注塑機(jī)上試模，加工出勺子或其他零件產(chǎn)品。這樣以工廠模式、定單任務(wù)式的分工協(xié)作教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)主要負(fù)責(zé)的任務(wù)都不多，以組的力量都有能力做好。在完成自己的崗位工作任務(wù)后，同學(xué)之間就可以互相調(diào)換工作崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。使同學(xué)之間可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕松、快樂的學(xué)習(xí)技能和知識的同時(shí)，更加清楚工廠的生產(chǎn)流程和加工方式，一舉多得。在實(shí)施的過程中，教師還能把注重把理論、多媒體（繪圖）、仿真和實(shí)操，四位一體的進(jìn)行教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合。使教學(xué)內(nèi)容更生動而具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容是對職業(yè)工作過程的整合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

吸取MES“模塊式技能培訓(xùn)”教學(xué)模式，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離；有助于提高學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；具有開放性和適應(yīng)性；具有評估反饋系統(tǒng)，對社會生產(chǎn)有快速反應(yīng)的能力。

4.作品展示

按工廠的工作情境學(xué)習(xí)和操作，同學(xué)們每完成一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，都要進(jìn)行一次班級的作品展示。如完成一次繪圖任務(wù)，或完成一套模具裝配，或是壓鑄、生產(chǎn)出一種產(chǎn)品都可以作品展示一次。每一個(gè)環(huán)節(jié)的作品展示，都會讓同學(xué)們覺得有成就感和自豪感，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。在展示作品的同時(shí)，還讓同學(xué)們走上講臺，講加工作品的感受和作品總結(jié)，以便讓同學(xué)之間更好的互相交流和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識自己的所學(xué)技能、技巧。即是：以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。后面老師的點(diǎn)評、講解關(guān)注、回顧職業(yè)行動經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和形成，增加同學(xué)們的職業(yè)、專業(yè)能力。學(xué)生做出作品，并展示，這就是在教學(xué)中強(qiáng)化“做”的過程，積累“做”的經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行“做、學(xué)、教”的一體化，達(dá)到“先做，后懂，再提高”的目的。在教學(xué)中，在作品展示的過程，就是活學(xué)活用的過程，不斷促使隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)換與滲透，綜合職業(yè)能力與專業(yè)知識的雙提高。

5.座談交流

在教學(xué)過程中，我們不定期請一些教學(xué)專家和企業(yè)、工廠的技術(shù)能手以及模具專業(yè)的任課教師、模具專業(yè)學(xué)生，定期或不定期的召開座談會。大家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。聽一聽，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的感受、收獲和不足，任課教師的課后思考和困惑。請到會的專家和能手，提出寶貴的建議和見解。尋求更好的教學(xué)方法，尋求更接近以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的更佳方案，尋求學(xué)校在學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法的對接方式。制定和實(shí)施學(xué)校學(xué)生在期末或假期走進(jìn)工廠，去實(shí)質(zhì)操作。實(shí)現(xiàn)在校的教學(xué)內(nèi)容與工廠、企業(yè)的典型工作內(nèi)容進(jìn)行對接。

6.調(diào)整方案

在教學(xué)課題進(jìn)行的過程中，肯定不是十全十美，在探索教學(xué)方法的過程中，會有考慮不周的地方。如：學(xué)生要學(xué)好本專業(yè)知識，教學(xué)的深入是否恰當(dāng)；提供給學(xué)生的課外專業(yè)讀物是否夠用；提供了哪些自學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生等等。都需要進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和適當(dāng)?shù)?、與時(shí)具進(jìn)的調(diào)整。所以在作品展示、在座談會會的過程中，我們?yōu)楦恼蛔悖懻撧k法，不斷的修改計(jì)劃，調(diào)整方案。使得以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式更貼合工廠的需要，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都朝著更好的方向發(fā)展。

7.資料整理

在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，資料的整理，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如：收集和整理工廠資料，要與企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容對接，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，與企業(yè)的典型工作對接，具有代表性。教師的教學(xué)資料要整理，收集成冊的過程中，就能很好的檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果，值得我們深思。全面和到位的收集學(xué)生的資料庫，學(xué)生成長記錄卡。學(xué)生成長記錄卡，學(xué)生負(fù)責(zé)填寫自己的基本資料、興趣愛好、學(xué)習(xí)收獲、總結(jié)和自我鑒定，教師填寫對學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的評定和鼓勵(lì)。學(xué)生在填寫成長記錄卡的同時(shí)，也是學(xué)生在自我的檢驗(yàn)和鑒定，是自我的認(rèn)識和思考。學(xué)生成長記錄卡，記錄著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長。在成長記錄中，老師可以了解學(xué)生關(guān)心的關(guān)注的，對學(xué)習(xí)和生活的情況。了解學(xué)生的學(xué)情，才能進(jìn)行更好的教學(xué)。可見整理好資料，對學(xué)生和老師都受益非淺！

以市場為導(dǎo)向，以工廠為參照；以知識傳授為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一長之技為目標(biāo)。對中職學(xué)生進(jìn)行工廠式的技能型人才培養(yǎng)。

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