新時(shí)期青年體育教師應(yīng)具備的應(yīng)變能力

敬德權(quán)

[摘要]發(fā)展和提高青年體育教師的應(yīng)變能力是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校體育教育是發(fā)展和提高學(xué)生身心素質(zhì)的主要途徑，體育教師只有掌握了應(yīng)變能力，才能更好的提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]體育教師 具備 應(yīng)變能力

一、對(duì)自身失誤的應(yīng)變

做為教師，不可能把什么事情都考慮得十分周全，更不可能做的完美無(wú)缺，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤總是難免的。

（一）示范失誤

導(dǎo)致示范失誤的原因很多，如過(guò)分自信所產(chǎn)生的輕視，注意力不集中，對(duì)示范動(dòng)作掌握較差，素質(zhì)下降，場(chǎng)地器材不規(guī)范等，都可能使示范質(zhì)量受到影響，甚至導(dǎo)致示范失敗。因此，教師在上課前應(yīng)充分作好思想準(zhǔn)備，身體與技術(shù)準(zhǔn)備，并做好具體安排。對(duì)自己的水平要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要想辦法搞高自己的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于自己做不好的動(dòng)作示范應(yīng)講述清楚，訓(xùn)練好“尖子”學(xué)生，讓其代做。如果一旦發(fā)生示范失誤，應(yīng)采取以下應(yīng)變措施：

1.說(shuō)明原因，重新示范——本來(lái)可以做好，但因輕視或準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，而沒(méi)有做好，可采取這一措施。

2.坦率說(shuō)明，代做示范——教師沒(méi)有掌握動(dòng)作、不熟練或素質(zhì)較差，做不出示范，可坦率說(shuō)明情況，請(qǐng)學(xué)生代做。

（二）講解失誤

由于各種各樣的原因，教師難免要出現(xiàn)講解錯(cuò)誤。這時(shí)，最好先用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我解嘲，以達(dá)到活躍氣氛，挽回影響的目的，并給予糾正。當(dāng)然，如果不涉及原則問(wèn)題也可不用當(dāng)堂糾正，待以后有機(jī)會(huì)再說(shuō)，這樣效果就比較好。

（三）批評(píng)失誤

老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，有時(shí)也難免冤枉人。如果錯(cuò)誤地批評(píng)了學(xué)生，作為老師要抱著實(shí)事求是的態(tài)度，要糾正自己的批評(píng)失誤，講明情況，及時(shí)消除不良影響。

（四）保護(hù)失誤

造成保護(hù)失誤的原因很多，如疏忽大意，判斷失誤，保護(hù)方法不當(dāng)，學(xué)生動(dòng)作嚴(yán)重變形，無(wú)法保護(hù)等。出現(xiàn)失誤后，應(yīng)立即采取補(bǔ)救措施，以免造成人人畏懼，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.指出失誤原因，簡(jiǎn)述動(dòng)作要領(lǐng)，讓素質(zhì)較好和素質(zhì)較差而動(dòng)作做得較好的學(xué)生分別示范，以鼓舞信心，建立正確的動(dòng)作概念。

2.讓素質(zhì)較好和素質(zhì)較差但做不好的學(xué)生分做練習(xí)，保護(hù)示范。讓學(xué)生充分相信，老師是有能力保護(hù)他們安全的。

二、對(duì)學(xué)生非難提問(wèn)的應(yīng)變

學(xué)生的提問(wèn)多屬于體育理論知識(shí)方面的問(wèn)題，有的較易回答，有的難以講清，有些問(wèn)題也可能老師未掌握的，回答不出，少數(shù)學(xué)生，還可能提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，如果不認(rèn)真對(duì)待，可能鬧出笑話。對(duì)此，應(yīng)采對(duì)如下的應(yīng)變辦法：

（一）事實(shí)回答與緩期回答

此方法適合于能夠講清楚而一時(shí)無(wú)法講清的問(wèn)題，如學(xué)蹲踞式跑時(shí)，前腳不能靠攏起跑線？這個(gè)問(wèn)題只有從力學(xué)的角度和獲得初速度的道理才講得清楚，而初中一年級(jí)未開設(shè)物理課，這些問(wèn)題最好讓他們自己反復(fù)體會(huì)，自己得出結(jié)論。

（二）暫時(shí)回避與坦率相告

此方法適合于回答不出或無(wú)法回答的問(wèn)題

（三）幽默回答與拒絕回答

此方法適合于一些稀奇古怪的問(wèn)題和毫無(wú)意義的問(wèn)題。學(xué)生的求知欲需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但對(duì)自己無(wú)法回答的問(wèn)題，可直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們。對(duì)于不十分急切的問(wèn)題，可采用正確地含糊方法進(jìn)行相告，讓其去思考，向事情的深層去探索。但是對(duì)于有些問(wèn)題問(wèn)得毫無(wú)意義，則沒(méi)有回答的必要。

三、對(duì)學(xué)生中的突發(fā)事件的應(yīng)變

在體育教學(xué)中，更多的情況是發(fā)生在學(xué)生中部。因事發(fā)突然，教師往往措手不及，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。最常見的情況有如下幾種：

（一）個(gè)別學(xué)生“出風(fēng)頭”

青少年的最大特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，而體育課正是充分體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候。因此學(xué)生偶然的“出格”或“出風(fēng)頭”完全屬于正?，F(xiàn)象。對(duì)此不必動(dòng)輒批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)生注意力一時(shí)難以集中

在學(xué)生剛考完試，或?qū)W校里剛發(fā)生了一件什么新奇的事情之后接著上體育課，學(xué)生的注意力不但很難集中，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)莫明其妙的哄笑。如果這時(shí)教師不明真象就批評(píng)一通，猶如火上加油，適得其反。此時(shí)，較好的應(yīng)變辦法應(yīng)該是；

1.短促有力的鳴哨

2.迅速連續(xù)進(jìn)行隊(duì)列變換

3.訓(xùn)練快速反應(yīng)的游戲

一般來(lái)說(shuō)以上辦法均能迅速集中學(xué)生的注意力，哄笑和吵鬧亦可自行終止。

（三）運(yùn)動(dòng)損傷

準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，技術(shù)上的缺點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量安排不當(dāng)，教學(xué)組織方法不對(duì)，場(chǎng)地器材不規(guī)范，以及學(xué)生心血來(lái)潮，忘乎所以或心情緊張等都可能造成運(yùn)動(dòng)損傷。此時(shí)，教師不能手忙腳亂，而應(yīng)及時(shí)采取應(yīng)變措施。

1.立即采取救護(hù)措施，這就要求教師掌握一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，懂得一般運(yùn)動(dòng)損傷和一般運(yùn)動(dòng)性疾病的處理方法。

2.闡明發(fā)生原因，消除同學(xué)的緊張心理，以維持正常的教學(xué)秩序。

四、總結(jié)

應(yīng)變能力，是一名優(yōu)秀體育教師必備的心理素質(zhì)，而應(yīng)變能力的高低又是衡量教師教學(xué)效果好壞的尺度之一。體育教師在教學(xué)過(guò)程中只要善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，并不斷總結(jié)自己解決問(wèn)題的方式方法，使自己的應(yīng)變能力不斷提高，這樣就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)比較好的教學(xué)環(huán)境，從而收到滿意的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]王佰中，周明華，王勇.青年體育教師工作指南[M].西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，1995.

（作者單位：蘭州工業(yè)學(xué)院 體育部 甘肅蘭州）