基于校企合作的3+2數控高技能人才培養(yǎng)模式的探析

周磊

【摘 要】本文通過分析職業(yè)教育模式下校企合作的特點及現狀，闡述了基于校企合作的3+2數控高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及存在的弊端，結合我校實際情況，探討高校在校企合作中的有效策略，為我校在校企合作方面的發(fā)展提供一點參考。

【關鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；訂單式；校企互動式

我院是一所以本科教育為主的具有碩士學位授予權的省屬全日制普通高校。辦學定位是：面向職教，服務職教，引領職教。學校的主要任務是為全省各級各類中職和高職院校培養(yǎng)師資。就我校培養(yǎng)的對象來看，更應該走在新知識、新技術、新工藝、新教學模式的前列，這樣才能教育出新一代適合社會需要的教育人才，利用校校、校企合作辦學，共同參與人才培養(yǎng)，相互提高，共同促進，是一種有效的途徑，也是現代教育的一種趨勢。從2010年開始招收3+2班學生，3+2的學生就是本身在本?；蚱渌髮Ｔ盒Ｒ呀泴W習了三年的大專生，然后通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取后，再進行2年學習，取得本科文憑。三年的大專學習，學生都參與了一定的實訓或者下企業(yè)實習，有了一定的實踐基礎，對于我們進行本科教育有很大的幫助。

一、我國數控高技能人才的現狀

中國經濟正加快向新興工業(yè)化道路發(fā)展，制造業(yè)已成為國民經濟的支柱產業(yè)。先進數控技術的廣泛使用，導致數控應用型人才嚴重短缺?！案咝诫y聘高素質的數控技工”成為全行業(yè)普遍關注的問題。我國的制造業(yè)與國際先進工業(yè)國家相比存在著很大的差距，數控人才的匱乏是最主要的原因之一。近年來我國高職院校培養(yǎng)了大量數控技術應用型人才，為什么我國數控技術人才仍然嚴重短缺？原因很簡單，主要是目前職業(yè)院校實訓條件難以滿足實際訓練要求，學院式教育脫離了行業(yè)和企業(yè)，使得培養(yǎng)質量大打折扣，培養(yǎng)出的人才難以適應企業(yè)的實際需要。為此，要想提高我校數控技術人才的培養(yǎng)質量，必須建立起培養(yǎng)高素質應用型人才的良好機制，激勵企業(yè)積極參與技術應用型人才的培養(yǎng)，加強校企合作。

二、校企合作模式的現實意義

現階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產學研結合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現產學研結合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作模式倡導的“產教合作、工學結合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在職業(yè)教育中的具體體現，實現了職業(yè)教育的本質回歸。

三、兩種數控高技能人才校企合作模式探析

（一）“訂單”式培養(yǎng)培訓模式

1.現階段數控技能人才需求的困惑。（1）招聘本科應屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)周期過長，難解燃眉之急；（2）部分大學生眼高手低，不愿意從事技能性崗位工作；（3）招聘有經驗的數控專業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受。

2.解決方法。（1）面向企業(yè)需求，改革教學體系。根據企業(yè)用人的需求，聯(lián)合培訓班的培養(yǎng)目標定位，確定培訓對象（如機電、模具或工業(yè)自動化）等專業(yè)的應屆畢業(yè)生。在教學計劃的安排方面，學校要充分尊重企業(yè)的意見，對第四學年的教學計劃和課程內容進行大幅度調整，重新安排教學計劃，增加實驗實訓學時。重新規(guī)劃課程結構，由學校老師完成教學任務。企業(yè)還可以對這些課程選用的教材、講授的重點、教學課時的安排提出具體的要求。這些課程必須要切合企業(yè)用人知識結構要求。為了使學生掌握先進數控技術，深入了解企業(yè)的數控產品，應安排至少4周教學時間和3個月的實習，增設的與企業(yè)相關的教學內容，由由企業(yè)的研發(fā)、工程服務等部門的技術骨干授課和指導實訓。課程的教材可直接采用企業(yè)最新的產品技術資料。在教學過程中，要十分注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓、實習徹底交叉融合，使學生學以致用，動手能力能得到極大的鍛煉。（2）利用企業(yè)資源，加強學生實訓。實訓實習設備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎條件。但同時也是全國高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于受到條件限制，學生的實踐訓練時間和質量得不到保證，嚴重影響了教學質量和學生動手能力的提高。以數控教育為例，雖然大部分學校建立了不同規(guī)模的數控實訓基地，但由于數控設備價格昂貴，各學校數控培訓設備的數量十分有限，技術更新?lián)Q代困難，難以達到培養(yǎng)技能型人才的實訓要求。為了滿足課程的實訓教學條件要求，企業(yè)應該為聯(lián)合培訓班的學生，專門設計、制造并免費提供數控系統(tǒng)綜合實驗臺，學生在企業(yè)進行3月的生產實習，學生可以真刀實槍地參加數控機床的裝配和檢驗、數控系統(tǒng)的裝配和調試。這些企業(yè)資源的利用，能使學生獲得了難得的動手機會。（3）建設雙師型的教師隊伍。學校師資，特別是具備較高理論知識和豐富的實踐經驗的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴重不足，是緊缺性數控人才培養(yǎng)的瓶頸。抽調企業(yè)骨干技術人員擔任該聯(lián)合培訓班的老師，有利于緩解了學校的師資壓力。而且通過企業(yè)師資與學校師資的交流，互相取長補斷，大大促進了學校師資的工程素質的提高。加強教師隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平，提供平臺給教師進修，通過各種方式的學習，相信能培養(yǎng)出一批在數控方面獨擋一面的高技能教師隊伍。

（二）“校企互動式”培養(yǎng)培訓模式

校企互動是校企雙方參與，產學研緊密結合，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展產學研合作辦學，以解決職業(yè)教育資金短缺、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱及學生就業(yè)困難等問題。這種辦學方式的重要特色是學校根據地方經濟發(fā)展開設專業(yè)，企業(yè)作為其實踐實訓基地，協(xié)助學校完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。

1.創(chuàng)建校企互動實訓基地。（1）在實踐實訓基地的建設上，要充分體現“校企互動”的性質特征，以區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)課程實驗室以及校內封閉型實習實訓基地，學生只是按照實驗課程的要求進行一些常規(guī)的驗證性實驗或者封閉的綜合項目實訓，要使學生能在實踐實訓基地更多地接觸到真實生產實際的場景和實踐鍛煉，通過基地里的實踐實訓活動提高學生適應模具行業(yè)工作崗位的能力。校內實踐基地建設充分利用現有設備和人力資源，積極和相關企業(yè)廣泛合作，共建與地方產業(yè)密切銜接的模具設計及制造實踐實訓基地，進行對外加工或新產品開發(fā)，這樣可以為學生提供現場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。校外實踐基地建設要充分利用學校所在地區(qū)模具產業(yè)發(fā)達的地理優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習基地，在教學計劃制定、人才培養(yǎng)、產品開發(fā)、模具設計和“定制式”培養(yǎng)等各方面進行廣泛合作，真正做到產學研相結合，為培養(yǎng)學生的技術應用能力提供保證。（2）在實踐實訓基地的管理上，校企結合建立實訓基地指導委員會，改革實踐教育的管理體制，深入探索開放式、多功能的實訓基地運行和管理新模式。以提高學生動手能力和創(chuàng)新性為目標，進行實訓基地管理體制改革，包括設備管理、項目管理、資金管理和人員管理等，努力形成一個具有整體優(yōu)勢、結構合理的實訓基地管理運行體系。實訓基地面向學生開放，在實訓項目、實訓時間、實訓考核辦法等方面給學生提供較大選擇余地?；咀龅饺吮M其才、物盡其用、資源共享，使實訓基地具備科學化、規(guī)范化、標準化、專業(yè)化的管理模式，以適應學科快速發(fā)展和高素質應用型人才培養(yǎng)的需要?？茖W制定實訓質量監(jiān)控和質量評價體系，按實訓立項、實訓過程、實訓結果與考核等方面綜合評定學生實訓成績，使學生在知識、技能和綜合應用素質等方面協(xié)調發(fā)展，切實保證實訓質量。（3）適時引入開放、聯(lián)合、共享、競爭的新機制，完善校企共建實踐平臺?；匾獱幦∨c外部有關科研院所、知名研發(fā)實力雄厚企業(yè)進行共建，面向社會提供服務，提高實訓基地使用效益和輻射作用，使之成為地方模具設計及制造的研發(fā)基地和現代教學教育基地，凸顯地方院校創(chuàng)新應用型模具設計制造專業(yè)技術人才培養(yǎng)特色，不斷擴大實訓基地的影響，吸引越來越多的資源同實訓基地有效結合，充實和強化實訓基地的人才培養(yǎng)和產業(yè)研發(fā)力量。

2.校企互動實訓基地的實踐教學改革。（1）依托校企互動的實訓基地，改革實踐教育的內容和形式。以模具制造相關企業(yè)實際需求為導向，以實訓基地為平臺，建立模具專業(yè)技術人才培養(yǎng)與實踐實訓基地建設的關聯(lián)實踐實訓體系。在內容上，實訓基地進行的實踐項目來自于地方模具企業(yè)，和當前生產實際關系密切。并嘗試在模具類課程中開展項目式教學，將項目任務改造為實踐實訓項目交給學生完成， 將普通課程教學延伸至實踐實訓環(huán)節(jié)，使學生掌握的知識和企業(yè)需求更緊密結合。在形式上，從傳統(tǒng)的以“實驗題目”為核心的實踐方式過渡到以“實訓項目”為核心的實踐形式。結合企業(yè)項目或企業(yè)生產中的難題，改革畢業(yè)設計內容，使學生的畢業(yè)設計選題直接和企業(yè)掛鉤，更多的體現設計任務的實用性和創(chuàng)新性，縮短從學校教育到企業(yè)工程實踐的距離。（2）以基地建設為平臺，加強對學生模具設計與制造技能的訓練、材料成型加工技能的培養(yǎng)，以及科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與地方模具協(xié)會積極合作，以他們?yōu)橐劳?，加強?chuàng)新基地建設，形成并建立大學生科技創(chuàng)新基地。拓展第二課堂，鼓勵學生參加科技興趣小組，形成創(chuàng)新團隊。（3）聘請企業(yè)高級技術工程人員到校授課和指導，并參與實踐教學體系改革和實踐實訓基地的建設，做到開設課程與產業(yè)需求盡量靠近，關聯(lián)程度不大的課程能不開就不開，以適用、夠用為最高原則。實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產基本接近，使學生在校期間就有機會深入了解企業(yè)的運行流程、企業(yè)的生產場景以及企業(yè)對員工的直接要求，從而在校期間、在實踐實訓環(huán)節(jié)上目標明確、行動到位、實踐高效，能夠盡早在就業(yè)競爭中確立自身優(yōu)勢；此外，選派部分具有工科背景的優(yōu)秀教師，深入企業(yè)，了解地方產業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，提高自身實踐技能，加強與地方企業(yè)的合作研究，強化教師在實訓基地中的指導作用；同時，充分利用寒暑假與生產實習時間，安排學生在企業(yè)從事頂崗實習，從事具體而實際的設備操作與生產實習工作，使生產實習變成真正的鍛煉，進一步切實提高、鞏固學生實踐能力、社會適應能力和快速融入企業(yè)能力。

總之，校企合作辦學是現在職業(yè)教育的一種趨勢。就其形式來說，不可能有完美無缺、一成不變的做法，也不可能有一種能包容一切、適合任何專業(yè)的模式，但只要我們在校企合作的道路上不斷探索，我們就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路！

參 考 文 獻

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