試論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法與對(duì)策

游華茹

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇貼合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生日后的數(shù)學(xué)乃至所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法具有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力具有積極作用。本文主要探討了生活化教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 生活化教

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都建立在對(duì)具體的生活事物認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類計(jì)算練習(xí)且枯燥無(wú)味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 生活化的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)加深對(duì)教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑臁⑻鎿Q或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個(gè)人，一組8個(gè)人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計(jì)算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學(xué)生哪一組的成績(jī)更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績(jī)更好，因?yàn)榈诙M得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因?yàn)榈诙M人更多。此時(shí)抓住重點(diǎn)，提問學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類問題基本上都是經(jīng)過數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買菜的過程，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買菜的人，要求學(xué)生正確找零。計(jì)算找零的過程實(shí)際上就是一個(gè)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過程，可由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算。

2.3 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問題的過程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過程中，可以提出這樣一個(gè)問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)，爸爸在五個(gè)月之后回來(lái)了，小麗一共等了多少天？這類貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活問題中。如在學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時(shí)間表。如一個(gè)學(xué)生列出做家務(wù)的時(shí)間表，內(nèi)容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。比如可以提問，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個(gè)家務(wù)活。有的學(xué)生說把每一項(xiàng)家務(wù)所需的時(shí)間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開水的同時(shí)掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時(shí)間為13分鐘，可以節(jié)約時(shí)間。通過將生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考并解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時(shí)間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

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