學(xué)校校本教研的探索與實(shí)踐

劉代芬

【摘要】 按本教研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，應(yīng)當(dāng)持之以恒，使按本教研形成習(xí)慣；強(qiáng)化研究，提高校本教研質(zhì)量；凸顯成果，促校本教研走向常態(tài)，從而使學(xué)校的教學(xué)品位提升，保障學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 校本教研 持之以恒 強(qiáng)化研究 走向常態(tài)

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0098-01

學(xué)校校本教研工作，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑。校本教研以教師為教學(xué)研究的主體，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為直接目的。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，既實(shí)惠，又適用，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

那么，如何實(shí)現(xiàn)校本教研的有效性并使之走向常態(tài)化呢？筆者結(jié)合本校的探索與實(shí)踐，談點(diǎn)體會。

1 持之以恒，使校本教研成為習(xí)慣

校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，只有當(dāng)越來越多的教師以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問題能力的時候，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

對于廣大一線教師而言，真正有價值的研究不是那些高深莫測的理論，而恰恰是自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)。教師只有扎根于課堂，扎根于教學(xué)，所進(jìn)行的教學(xué)研究才最為有效、有用。

對于我們學(xué)校而言，是給老師們提供一個發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的平臺。因此，教研課的集體研究、反思成為我校校本教研的重點(diǎn)?？稍敢馍辖萄姓n的教師寥寥無幾。參與意識不強(qiáng)，怎么去發(fā)現(xiàn)問題，怎么做課堂研究？于是，學(xué)校做出規(guī)定，每個周四上午第一、二節(jié)課均為各科教師的教學(xué)研討課，下午第三節(jié)課則為教師的研討、反思，要求所有教師必須參加。通過一段時間的實(shí)踐，漸漸地，教師們不再把上教研課作為負(fù)擔(dān)，也不再是一個看客，而是真正參與研究，逐漸把這樣的教學(xué)研究當(dāng)做了一種習(xí)慣。

目前，我校教師已經(jīng)把課堂作為最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場，不僅立足課堂，還對教學(xué)中存在的問題及學(xué)生的反映等進(jìn)行觀察、記錄，充實(shí)研究的第一手資料。有的老師還真是一個有心人，處處留心與自己課題相關(guān)的實(shí)證材料，將他們一點(diǎn)一滴地積累起來。比如圍繞自己課題開設(shè)的一堂課、一個講座、一次研討，與同事進(jìn)行的一次爭論或者與學(xué)生的一次交流……將之隨手整理記錄，再寫一寫自己做這個課題的迷?；蛘呤斋@、啟發(fā)等等，寫成了多篇論文，有的獲獎，有的發(fā)表。

2 強(qiáng)化研究，提高校本教研質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)踐課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)設(shè)計是實(shí)施課堂教學(xué)的保證。但是，如何體現(xiàn)新課程理念，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計以及如何提高課堂的有效性等，對于廣大個體的教師來說，還是一件比較困難的事情。因此，“研究”就顯得尤其重要。在實(shí)踐中，我們學(xué)校采用的方法主要包括三個方面。

2.1 集體備課，抓好課前研究

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。如果備課無

效，教學(xué)就必然無效?；庋芯總湔n，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。

為了保證周四教研課的質(zhì)量。學(xué)校專門成立了課堂教學(xué)研究小組，將教師中在教學(xué)方面有一定特長，在教學(xué)藝術(shù)上有一定修為的教師集中起來，對每一堂教研課先進(jìn)行集體研究，從鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等方面入手，形成教案。

2.2 課堂實(shí)踐，促進(jìn)反思

課堂是教研的載體，它到處都閃耀著生活的亮點(diǎn)，教學(xué)隨時都充滿了思想的火花。在教學(xué)的環(huán)境中，教研因課堂而動，因教學(xué)而作。

為了給廣大教師展示一堂好課，我們要求上教研課的教師必須先試講，以便證明教案的有效性和科學(xué)性。便于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，然后不斷修改自己的教案直到正式上教研課。在面向全體教師的教研課上，要求全體教師要根據(jù)三維目標(biāo)的體現(xiàn)、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、對學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行思考評價，教科室將之進(jìn)行整理反饋給研究小組和任課教師，促進(jìn)課后的反思。

2.3 評課交流，共同提高

每周四下午第三節(jié)課是我們的評課交流會。針對上午的教研課，教者先談備

課設(shè)想，談?wù)n后反思，然后每位教師談自己的感受，談?wù)n堂的優(yōu)缺點(diǎn)，談如果在自己班上這樣的課，會做哪些修改。通過這樣的交流，老師們明白了設(shè)計的目的，其蘊(yùn)含的教學(xué)理念等。達(dá)到了共同提高的目的。

3 凸顯成果，促校本研究走向常態(tài)

幾年來，我們堅持以研促教，堅持自我反思與教師互助相結(jié)合，逐漸將校本

教研由紀(jì)律約束轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，使校本教研一步一步走向常態(tài)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)把校本教研當(dāng)做了一種習(xí)慣，他們不再懼怕上教研課，

而是把上教研課作為自我提升的一種途徑；不再懼怕聽到評課中的批評，而是把它當(dāng)做前進(jìn)的動力。在辦公室里，經(jīng)常聽到一些年輕教師在交流如何選擇高效的教學(xué)方式，如何創(chuàng)造性使用教材，如何使制作的課件更有效地輔助教學(xué)等等。

在長期的校本教研過程中，老師們學(xué)會了反思，學(xué)會了總結(jié)自己的成敗得失，記住了哪些是自己應(yīng)該堅守的，哪些是應(yīng)該揚(yáng)棄的，逐漸積累了豐富的第一手資料，并將自己的經(jīng)驗(yàn)付諸筆端，近幾年，教師的論文、案例、課件等獲獎無數(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生也越來越受中學(xué)教師的歡迎。這樣，我校教師的“教”與“研”進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)一步得到彰顯。

綜上所述，作為教師，教書育人的過程同時也是一個艱苦探索的過程，教而不研則淺，研而不教則虛。作為學(xué)校，將校本教研常態(tài)化就是為教師搭建了一個專業(yè)化發(fā)展的平臺，也為學(xué)校自身的特色化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們相信：校本教研只要堅持，就能形成習(xí)慣，只要堅持，教師就能提高，只要堅持，學(xué)校就能得到發(fā)展。校本教研，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。