高職藝術(shù)類學生素質(zhì)教育初探

鄭傳敏

【摘要】 文章聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)學生的特點，分析了教育引導(dǎo)他們的措施，以使其樹立正確的價值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等，增強素質(zhì)教育的實效。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)類專業(yè)學生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新形式

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0031-01

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職院校，如何推進高校的素質(zhì)教育，真正構(gòu)建起社會主流價值觀，培養(yǎng)合格人才，是擺在廣大教育工作者和學生管理者面前的重要課題。

1 聯(lián)系實際，把握藝術(shù)類專業(yè)學生的特點

經(jīng)過多年的學生管理實踐，與學生接觸交流，我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學生的個性特點。這些個性化特點主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 觀察能力強

藝術(shù)類專業(yè)學生由于長期受專業(yè)學習的熏陶，往往表現(xiàn)出觀察力強、富有想象力的特點。在強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過程中，他們追求鮮明的藝術(shù)個性特色，講求藝術(shù)個性的積累，他們善于以獨特的視角生活，對社會的觀察往往比較細致。但與此同時，藝術(shù)思維、感性思維強的特點使藝術(shù)專業(yè)的學生總是傾向于自然而然地對事物作出審美判斷，而導(dǎo)致對其他的價值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力，因而，往往不能從整體上看問題，不能從本質(zhì)上分析問題。

1.2 敢于競爭

這一特點表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學生的自信心和好勝心極強，總認為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力，他們不大容易聽得進不同意見，甚于看不起老師。有時為了追求他們的創(chuàng)造風格和藝術(shù)性，而把作品的思想性和社會性拋在腦后，創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品，產(chǎn)生不良的社會效果。

1.3 個性突出

藝術(shù)類專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此，感情就要比普通大學生細膩豐富，活動能力較強。但又由于專業(yè)的個體作業(yè)性，因此他們大都不愿意自己的行動受到約束，不愿被管教而要求行動自由，要求自我表現(xiàn)。

1.4 重專業(yè)輕理論

藝術(shù)專業(yè)學生普遍文化程度不高。在進入大學后，藝術(shù)專業(yè)學生普遍接受專業(yè)，他們更加積極主動地加強專業(yè)學習。但是一方面，他們不能正確地認識和處理專業(yè)知識的學習與政治理論和基礎(chǔ)理論的學習的關(guān)系。對政治理論和基礎(chǔ)理論的學習重視不夠。

1.5 適應(yīng)能力不強

由于學校不很重視學生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育，加上自身習慣性的忽視，自我中心意愿較強，因而使藝術(shù)類專業(yè)學生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力，進入社會后往往無法調(diào)整角色，找到自己的位置，不能正確看待得失，導(dǎo)致無法正常開展工作。

2 教育引導(dǎo)，注重藝術(shù)類專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高

提高藝術(shù)類專業(yè)學生綜合素質(zhì)，要從以下幾個方面入手。

2.1 樹立正確的價值觀，把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)教育的首位

要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生踐行社會主義榮辱觀的自覺性和堅定性。正確認知是踐行社會主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來的，應(yīng)著力強化學生的內(nèi)心體認和道德自覺，使之在認知中增強踐行社會主義榮辱觀的堅定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強榮辱觀教育中，我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線，是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學生良好的自尊心，從而使藝術(shù)類專業(yè)的學生為社會服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.2 樹立正確的創(chuàng)作觀，把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

要提高藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性，就要在學生文化素質(zhì)上下功夫。就要加強藝術(shù)類專業(yè)學生的文學知識、歷史知識、美學基礎(chǔ)知識的教育，對于文藝作品來說，不論其形式多么新穎，都要有思想，有靈魂。藝術(shù)作品的社會價值不能沒有人文底蘊，否則就無益于社會進步。一個人的修養(yǎng)程度，決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會價值，就要教育引導(dǎo)學生堅持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路，大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點。疏遠大眾的藝術(shù)作品，必然被大眾所疏遠，貼近大眾的藝術(shù)作品，才能為大眾所接受。

2.3 樹立正確的藝術(shù)觀，把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)教育的核心

藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)教育，與非藝術(shù)專業(yè)學生素質(zhì)教育不同，藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學生各種素質(zhì)的核心。樹立正確的藝術(shù)觀，主要提高以下三方面的能力：一是藝術(shù)欣賞能力；二是藝術(shù)表現(xiàn)能力；三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3 創(chuàng)新形式，切實增強素質(zhì)教育的實效

藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學生的個性特點及認知差異，為學生的長期發(fā)展做準備，按照學生的成長需要及特點來設(shè)計開展活動。

3.1 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上，設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強基礎(chǔ)通識教育的要求，使學生有較寬的知識面，又使學生的專業(yè)教育有了保證。

3.2 豐富校園文化活動。只有加強校園文化建設(shè)，才能進一步調(diào)動教工、學生共創(chuàng)人文精神的積極性，進一步營造良好的人文氛圍。

3.3 進行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。首先，針對藝術(shù)類專業(yè)學生個性心理特點最突出、獨立、自我管理意識強的特點，可以采取學生主動參與的模式，積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過精心整理、收集、設(shè)計求職中遇到的問題和對策。其次，對藝術(shù)類專業(yè)學生加強就業(yè)心理指導(dǎo)。每個藝術(shù)學生應(yīng)該和其他專業(yè)學生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。

3.4 開展社會實踐活動。要加強與校外企業(yè)的產(chǎn)學研聯(lián)合，組織學生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計，組織好暑期社會實踐團活動，營造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實踐的教育氛圍，為學生創(chuàng)造更多施展才華的空間。

3.5 提供增強素質(zhì)教育實效的組織保證。要增強素質(zhì)教育的實效，我認為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升。另一方面，要重視學生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。