從有形到無形之力量談及初中班級管理

莫世清

【摘要】 一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任工作。本文從制度、目標等有形力量到教師自身素質(zhì)、能力、及情感交流等無形力量，去闡述初中班級管理中的要點，為初中班級管理也提出了部分見解。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 班級管理 有形力量 無形力量

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0255-01

班級作為學校教育教學的基本單位，其管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是學生健康成長的引路人，肩負著促進學生發(fā)展的重任。班主任應(yīng)結(jié)合有形無形力量去管理班級，以達到事半功倍的管理效果。

1 有形力量

1.1 建立健全管理機制

1.1.1 制定合理的規(guī)章制度

“無規(guī)矩不成方圓”，一個班級如果沒有嚴明的紀律那這個班級是一盤散沙。每個班級都是一個小型集體，在集體中了維持一定的秩序，需要一些合理的規(guī)章制度，使得學生更好的成長，以明確的行為準則來規(guī)范自己。在規(guī)定面前，在紀律面前，大家是平等的，步調(diào)是一致的。班主任作為規(guī)章制度的主導者和執(zhí)行者，需要在全班同學的民主建議中建立這些合理的規(guī)章制度，有規(guī)章制度可依，是班級正常秩序的保障。

1.1.2 健全的班委會組織

要做好學生各方面工作，單憑班主任自己是難以完成的，需要建立健全的班委會組織，形成以班委干部為中心的學生骨干力量是極其重要的。因為學生之間相處的時間最長，他們能更快的看到彼此的優(yōu)缺點。設(shè)立必需的班委會職位，選舉適當?shù)膶W生擔任，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能讓其他的學生心服口服。班主任在管理班委會時要適當放權(quán)，給予班委會一定的權(quán)力，把一些班委能處理的事情放手交給班委去處理并予以支持。

1.1.3 建立適宜的評價體系

處于青春期的初中生，正在逐步形成自己的個性，在意別人的評價。作為班主任，更要對學生進行客觀公正的評價?？稍谠诎嗉墐?nèi)部建立量化計分的體系，使每個人都能得到公平的評價，在適宜的評價體系之下大家共同努力，使得個人得分優(yōu)異，班級的整體得分也高，大家有著共同的集體榮譽感。班主任不應(yīng)該僅是對學生定各種規(guī)章制度，對自己也應(yīng)該嚴格要求，

1.2 設(shè)立合理的目標

班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關(guān)鍵。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。目標的確立具有導向、激勵作用。

1.2.1 班級目標

在以班級為單位的評比中，有著各種各樣的競爭，學習、衛(wèi)生、紀律、體育等各項評比，班主任可以帶領(lǐng)學生定下恰當?shù)哪繕耍@樣體現(xiàn)了民主原則，也體現(xiàn)出學生是班級的主人，也能提升全班學生的凝聚力和戰(zhàn)斗力，每個人都能有極強的責任心，以整體利益為主，為達到目標而一起努力。

1.2.2 個人目標

每個班級都是有不同個性的學生組成，由于個體的差異性，使得班主任工作比較復雜。在確定班級的整體目標的同時，要注意確定個人目標，充分發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢，每個人都需要有適當?shù)哪繕藖肀薏咦约?，使得自己能漂亮的完成自我目標。使得他們自身的能力得到提升，也為班集體的整體提升發(fā)揮了極其重要的作用。

2 無形力量

2.1 提升自身素質(zhì)與能力

教師的天職是”傳道，授業(yè)，解惑”，而作為班主任，在這樣的天職之下該要能管理好學生工作。班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。因此班主任要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者，在知識水平的建樹前提下，更要加強師德修養(yǎng)，要以身作則，躬親示范，做學生的榜樣與楷模。在實際生活中養(yǎng)個要錢自己，樹立自己的威信，學生更是心悅誠服的服從管理。班主任還有體察學生思想感情、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度的能力和啟迪學生心靈的能力。

2.2 營造良好班風

一個人所處的環(huán)境對其成長有著一定程度的影響，班級文化是班級的靈魂，因此營造良好的班風是每個班主任必須要做到的?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，真正偉大的力量在于團結(jié)協(xié)作。班級亦是如此，只有通過學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。在團結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)提倡公平競爭，提倡全面競爭。班主任必須在班級管理中“以嚴正其身，施愛暖其心”，嚴愛結(jié)合，注重和學生建立良好的師生關(guān)系，以利于班級氣氛和風氣的形成。

2.3 強化師生交流

“情”是班級管理的重要因素，情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級更具凝聚力，向心力，形成一個寬松、民主、真誠、友愛的學習環(huán)境。班主任作為領(lǐng)導者、組織者和執(zhí)行者，要知人，做學生的知心朋友。為了更好的了解每個學生，、可以建立一個班級學生檔案，檔案上應(yīng)該包括學生所有的基本信息和資料。根據(jù)每個學生的情況，從實際出發(fā)，有針對性地及時開展教育工作。班主任要像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友。

管理一個班級需要有形力量與無形力量雙管齊下去，既需要合理嚴格的制度、明確的目標，也需要教師自身素質(zhì)及能力，形成良好班風，師生頻繁交流與溝通，從而使班級的每個成員都能班級責任心和集體榮譽感，才能建立起一個充滿活力與朝氣的班集體。

參考文獻

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