淺談小學(xué)唱歌教學(xué)的模式

梁丹

【摘要】 音樂課作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，是實施美育的主要途徑之一，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)模式已得到廣大音樂教師高度重視。

【關(guān)鍵詞】 音樂 激發(fā) 興趣 培養(yǎng) 能力

【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0226-01

音樂課作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，是實施美育的主要途徑之一。而演唱是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，我們許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞處理的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然圍繞老師的指揮棒運動，其學(xué)習(xí)滿足感也只能在最后的幾分鐘里進行個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種手段單一，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)模式已得到廣大音樂教師高度重視。

十幾年來，我在音樂教學(xué)中不斷探索，積累經(jīng)驗，終于摸索出一套新的課堂教學(xué)模式，變過去由教師指導(dǎo)下地被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自由活動，即“主動唱演”。把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，讓音樂課真正地“活”起來。

1 引唱歌曲，激發(fā)興趣

引唱作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可以用“師生互相贈歌”的方式激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級的同學(xué)可以唱歌本上的歌曲或者課外學(xué)得的歌曲。即使有些同學(xué)長相同的歌曲，也可以因為對歌曲情感的不同處理，不同表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個過程中，教師也要積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不段接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互贈歌曲又激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時也建立了同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系。為課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 自唱歌曲。培養(yǎng)能力

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲取新的知識，達(dá)到初步會唱以至長準(zhǔn)歌曲的目的。低年級學(xué)生還沒有識譜能力，可以在教師指導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的知識和識譜能力在教師琴聲的引導(dǎo)下，進行看譜唱詞的試唱練習(xí)。在學(xué)生相互交流，反饋的過程中，匯報自己會唱了哪幾句，那幾句不會唱，那幾句比較難唱，在整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點，然后請會唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，教師再通過彈琴、范唱或放錄音進行指導(dǎo)。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知識獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。這就改變了原來先學(xué)歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向，力度的強弱，節(jié)奏的跳躍、舒緩，在第一時間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到歌曲結(jié)合所帶來豐滿的、有些有肉的藝術(shù)形象。同時在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的線譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點進而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期的教學(xué)實踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會增加學(xué)生對歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡。在現(xiàn)實生活中，像“同一首歌”、“為了誰”等很多歌曲傳唱很廣，不分男分老幼都能模仿得有板有眼，可他們當(dāng)中又有多少熟悉歌譜呢？我們進行小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，熱愛祖國燦爛文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其積極進取的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識譜技能以后，我們沒有必要再將歌譜和歌詞分離開來學(xué)習(xí)，而只有在學(xué)生無法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需要借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感。

3 演唱歌曲，展示自我

演唱和評唱是相輔相成的，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲取得一定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮其效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要?！把荨笔且环N綜合能力的表現(xiàn)。涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力將在表演唱中得到鍛煉和發(fā)展，老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的直接信息。老師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“你學(xué)會了這首歌曲想不想唱給爸爸媽媽聽呢？假如老師和同學(xué)就是你的觀眾，你將怎樣演唱呢？”同學(xué)們以小組為單位展開熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)作，都想當(dāng)一回小導(dǎo)演、過把演員癮。如：小學(xué)音樂《小紅帽》一課，分小組討論怎樣表現(xiàn)歌曲。學(xué)生 們積極參與，獻計獻策，充分發(fā)揮想象，他們中有的吧自己扮演小紅帽的樣子，頭戴自制的頭飾邊表演邊唱等。學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，加深了對歌曲意境的理解。既培養(yǎng)了音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成學(xué)生自主活動課。