高中生物教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培育論析

劉榮

【摘要】 面對我國高中生物傳統(tǒng)教學存在的弊病和影響高中生物教育教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的各種因素，教育者和受教育者兩者之間必須形成良好的互動模式，使教育者更新教育觀念與教學手段，把生物課堂教學與課外實踐活動緊密聯(lián)合起來，訓練學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這樣才能提高學生創(chuàng)新性精神和實踐能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 高中生物 創(chuàng)新精神 實踐能力 培育

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0070-01

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質。創(chuàng)新精神以敢于摒棄舊事物舊思想、創(chuàng)立新事物新思想為特征，同時創(chuàng)新精神又要以遵循客觀規(guī)律為前提，只有當創(chuàng)新精神符合客觀需要和客觀規(guī)律時，才能順利地轉化為創(chuàng)新成果，使人們的實踐能力得到培養(yǎng)和提升。

1 現(xiàn)實解讀：高中生物教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培育乏力

在傳統(tǒng)的高中生物教學中存在著很大的弊端，以致影響和阻礙了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學方式根本不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的提升和實踐能力的加強?！皞鹘y(tǒng)的課堂教學模式是滿堂灌輸，題海戰(zhàn)術和死記硬背等，這種模式應付升學考試雖然有效，但在一定程度上卻嚴重地抑制了青少年好奇求知、探索創(chuàng)新的意識”，[1]使學生不能積極主動地參與課堂互動，更不能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。

其次，傳統(tǒng)高中生物教育教學不能很好地配套實驗教學，也不能很好的展開高中生物教育教學的課外活動實踐，使學生在枯燥乏味的純理論教學中喪失了學習的積極性和主動性，也消磨了學生學習的興趣，以致不能很好的領會和理解理論知識，更談不上對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。從而使學生進行創(chuàng)新活動的積極性受到大大挫傷。

再次，在傳統(tǒng)高中生物教育教學中，教師隊伍職業(yè)意識淡薄，沒能有效地樹立起崇高的職業(yè)理想，往往使教師在這種傳統(tǒng)的灌輸式教學中的主動局面受到被動因素的影響。因此，要改變傳統(tǒng)高中生物教育教學中的各種弊病，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；提高學習效率和學生的動手動腦能力，才能為提高學生的整體素質打下堅實的基礎。

2 歸因分析：高中生物教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培育何以乏力

高中生物教育教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，要受到各個方面因素的影響。首先，對于教育者而言，基于教育者的教學水平和職業(yè)道德的影響，使教育者不能充分認識到教育教學的地位和重大意義，以致于使教育工作者在教學活動中不能及時更新教學手段，缺乏教學方法的創(chuàng)新與實踐，使教學工作停留在“授”與“受”的傳統(tǒng)模式中，更不能把培養(yǎng)學生興趣的多元教學模式引入教學實踐中，對教育教學中存在的問題不能積極應對，而采取被動躲避的態(tài)度，這樣勢必會影響到學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

其次，在高中生物教育教學中，受教育者自身的因素也是影響其創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的原因。青少年正是對五彩繽紛的世界充滿好奇的年齡階段。因此，受教育者對學習或研究的事物缺乏應有的好奇心，就不能很好地啟發(fā)創(chuàng)新思維和對事物的懷疑態(tài)度，尤其對待高中生物這樣的自然科學，一定要很好地啟發(fā)創(chuàng)新思維和對事物的懷疑態(tài)度。如果不能這樣，那么受教育者就會喪失去探求與鉆研事物奧秘和追求創(chuàng)新的冒險精神，因而更不能提高創(chuàng)新性精神和實踐能力的培養(yǎng)。

再次，教育環(huán)境也會對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。對于學校而言，要積極支持和鼓勵學生創(chuàng)新，把課堂教學實驗與課外實踐結合起來，使學生在輕松愉快的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣和勇于創(chuàng)新的奮發(fā)精神。再者，社會與家庭對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響主要是在思維方式上和行為習慣上，由于社會與家庭守舊的習慣性思維和約定俗成的環(huán)境渲染，會使學生在學習和生活中養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的思維模式，極不利于對學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以，要積極改善教育環(huán)境對受教育者的影響，使學生勇于探求知識高峰，養(yǎng)成刻苦鉆研和積極創(chuàng)新的良好精神面貌。

3 實踐追問：加強高中生物教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培育的基本理路

面對我國高中生物傳統(tǒng)教學存在的弊病和影響高中生物教育教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的各種因素，提高高中生物教育教學中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力刻不容緩。

首先，教育者自身應具備創(chuàng)新意識和科學精神，這樣才能啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體來說，教育者應更新教育教學觀念，跳出傳統(tǒng)教育的那種“填鴨式”的灌輸教學，積極引導學生主動思考問題；勇于發(fā)現(xiàn)問題；敢于挑戰(zhàn)問題，來培養(yǎng)學生的懷疑精神、冒險精神、吃苦精神，以此求得學生創(chuàng)造出創(chuàng)新性成果。教育者也要與受教育者之間展開良性的互動交流，為受教育者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題提供一個良好的交流平臺，從而使學生在掌握生物理論知識的同時，也能提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

其次，受教育者應變傳統(tǒng)教育中的那種被動的灌輸教學為積極主動學習思考，訓練自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，來啟發(fā)自我主動思考問題；從中發(fā)現(xiàn)問題；試圖解決問題，從而提高學生取得創(chuàng)新性成果的實踐能力與創(chuàng)新能力。不僅如此，受教育者還應積極參與課外實踐與課堂實驗，“生物課堂教學與課外實踐活動是整個生物教學過程中密切聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一于整個教學過程中，相互促進，相得益彰?！盵2]把兩者結合起來去探索理論的伸展度與局限性，來鍛煉理論聯(lián)系實踐的實踐能力和創(chuàng)新精神。

再次，教育環(huán)境也應當為每位受教育者提供自由的思想空間，去積極啟發(fā)和引導學生大膽想象，從而引發(fā)學生去探求真理和挑戰(zhàn)新事物的創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1] 岳秀娥.高中生物教學中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)——探究式教學的實踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2007年6月.

[2] 黃裕蘭.高中生物教學中學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2007（2）.