課堂提問與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

康麗

【摘 要】本文將通過課堂提問在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用的進一步認識，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從提問的合理性、時機、類型、氛圍等幾方面來簡明課堂提問的重要性及如何通過提問來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；合理性；時機；類型；氛圍

課堂提問是提高課堂教學(xué)的有效手段之一，是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它不但可以用來組織教學(xué)，反饋教學(xué)信息，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍大有益處。巧妙的提問，能激起學(xué)生強烈的求知欲，促進學(xué)生積極思考，主動參與課堂活動，同時，教師通過提問也可以檢查學(xué)生掌握知識的情況及教學(xué)效果，而且對學(xué)生的思維具有導(dǎo)向和強化作用。課堂提問的種類很多，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和方式提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強師生的雙邊交流，而且進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的邏輯能力，提高學(xué)生的解決實際問題的能力。下面我以自己多年來從事教學(xué)的體會，從以下幾個方面談?wù)務(wù)n堂提問與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。

1.課堂提問的主要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.1反饋調(diào)控作用

課堂教學(xué)的最大優(yōu)點之一是存在著師生的直接交流。教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，學(xué)生的知識和技能掌握得如何，通過教師適時與恰當(dāng)?shù)奶釂?，可直接而迅速地獲得反饋信息，教師可以此來調(diào)控課堂的教學(xué)方向，同時，學(xué)生通過答問，從老師那里獲取評價自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼學(xué)習(xí)活動更富有成效。

1.2啟迪思維的作用

課堂提問是為解決問題，傳授知識服務(wù)的，通過點撥式的提問，暗示學(xué)生此刻應(yīng)該在認知結(jié)構(gòu)中聯(lián)系到已知的知識、暗示學(xué)生解答問題的思路方向、暗示學(xué)生思維中的觀察盲點，在提問中表達出能達到目標(biāo)的線索，從而開啟學(xué)生思考的不同視角，積極思維，做出相應(yīng)的反應(yīng)，對問題進行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新的新境界。

1.3激勵參與的功能

教師在課堂上有目的的提問，可以激發(fā)和增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供顯示自身價值的機會，在參與過程中會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，或獨立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動，動中有靜，都朝著一個共同的目標(biāo)駛進。保證教學(xué)活動的順利進行。同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，久而久之，就會提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.4鞏固強化作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的概念、公式、法則等知識的掌握，離不開發(fā)人深思的問題的啟發(fā)，知識與技能的鞏固強化同樣離不開精心設(shè)計的問題的誘導(dǎo)。教師恰到好處的提問，可督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，強化新知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)的掌握知識。

2.課堂提問的方法與策略，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

2.1合理性的提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

設(shè)計問題時要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教材的特點合理的設(shè)計問題，切記教師提問的隨意性。

如：“三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)時，考慮到學(xué)生對三角形內(nèi)角和有一定的了解，可能直接設(shè)計兩個問題：（1）三角形內(nèi)角和是多少度？學(xué)生回答是180度；（2）有什么方法可以說明這個結(jié)論？讓學(xué)生進行討論，可以得出：用量角器量出三角的度數(shù)再相加；把三個角撕下來拼到一起。由（2）引導(dǎo)提問能否把另外兩個角通過作輔助線的辦法移到一個角處，學(xué)生很容易會想到利用平行線的方法，這樣不但鼓勵了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，更活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2提問的時機是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)

問題的提出要結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，要精心設(shè)計，問到關(guān)鍵處。一個適時的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師的一個啟發(fā)可以使學(xué)生從百思不得其解的困惑中恍然大悟?？上喾?，若掌握不好提問的時機，卻會使學(xué)生得不到益處，更影響課堂教學(xué)效果。如：導(dǎo)入新課時，通過引趣式提問，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“一元一次方程解應(yīng)用題”課時，引用古代“雞兔同籠”問題，同學(xué)以前用算術(shù)方法解非常麻煩，可用我們剛學(xué)過的一元一次方程來解卻很簡單了，直接引出課題。

2.3提問的類型是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

提問的類型很多，針對教材的特點能恰當(dāng)?shù)倪x擇提問，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師上每一堂課都離不開提問，恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑，使學(xué)生少走彎路，很容易掌握知識的要點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力。下面我著重談?wù)動^察型、分析歸納型、復(fù)習(xí)鞏固型提問。

（1）觀察型提問。在“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)時，教師在黑板上畫一定圓，然后在黑板上通過移動直尺的演示。問：“直線與圓有幾種位置關(guān)系？”，學(xué)生回答：“三種”。再問：“直線與圓的交點個數(shù)和直線與圓的位置關(guān)系有什么聯(lián)系？”。通過觀察演示，教師適時提問，形成了師生互動的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。

（2）分析歸納型提問。在“實數(shù)分類”小結(jié)教學(xué)時，利用數(shù)軸，來設(shè)計問題，通過提問回答來歸納實數(shù)的兩種分類方法，這樣學(xué)生很容易區(qū)分和掌握兩種分類方法，也向?qū)W生輸入了點與數(shù)結(jié)合的思想。

（3）復(fù)習(xí)鞏固型提問。這是教師最常用的提問方式，它即可以強化舊知識，又為新知識鋪路，起到承上啟下的作用。如：“平行線的性質(zhì)”教學(xué)時，問：“平行線有哪幾種判定方法？”，學(xué)生回答后，反過來，兩直線平行，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又有關(guān)系？直接引出課題。這樣即復(fù)習(xí)了舊知識，又引出了新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于理解記憶性質(zhì)定理的內(nèi)容。

2.4營造提問的氛圍是提高課堂教學(xué)效果的保證

和諧寬松的氛圍有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，教師在提問時要專心聽學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生回答困難時要作出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，并給予鼓勵。要充分尊重學(xué)生，切記挖苦學(xué)生，絕不能只提問好學(xué)生，提問時要針對問題的難易選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生提問，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。只有這樣，才能更好的保證課堂的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的方法與策略，是提高課堂教學(xué)的有效途徑，從而提高課堂的教育教學(xué)效果。特別是在大力提倡教改的今天，作為一名教師，更應(yīng)該積極探討教改，總結(jié)經(jīng)驗，為更好適應(yīng)時代、適應(yīng)學(xué)生的要求而努力學(xué)習(xí)工作。

【參考文獻】

[1]新課堂教學(xué)組織策略與技術(shù).教育科學(xué)出版社.

[2]王策三.教學(xué)實驗論.