淺談多媒體技術與高中歷史新課教學的結合之應用

冷龍峰

【摘 要】利用網(wǎng)絡技術進行歷史教學既是當代教育改革的現(xiàn)實要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，同時也是師生開闊歷史視野、拓展知識、感性認識歷史的最佳途徑?，F(xiàn)代教學技術尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的歷史課堂教學提出嚴重挑戰(zhàn)，歷史課堂教學的改革勢在必然。。

【關鍵詞】網(wǎng)絡技術教育 高中歷史 新課改

歷史學科包含著極其豐富的時空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，傳統(tǒng)教學資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡教育技術豐富了課程資源建設的形式和內(nèi)容，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。筆者運用現(xiàn)代教育技術輔助歷史教學的作用談一下體會。

近年來，信息技術飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡應用而生，計算機網(wǎng)絡技術開始廣泛應用于課堂教學。這既是適應教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

一 歷史教學引入多媒體技術教育是適應高中歷史新課改的要求

高中歷史課改最大的變化就是容量大、課時內(nèi)容多、觀點新穎。單憑傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一本教參很難完成教學任務。由于歷史知識豐富多彩，包羅萬象，歷史學科有著比其他學科更多的圖片、圖像等文獻資料，高中歷史課本中所涉及的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分。另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解。此時若在課堂教學中應用網(wǎng)絡教育技術可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。網(wǎng)絡教育技術通過大量的地圖、圖片、聲音、影視資料等素材，應用其聲像效果和感染力強的特點創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以最自然地為學生提供歷史場景，最客觀地向?qū)W生反映歷史面貌，最生動地為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情境。這樣一來，再現(xiàn)了歷史場面，增強了歷史課堂教學的真實感，壓縮了歷史的空間感和距離感，可以使學生親自感受歷史時代的氣氛，通過體驗產(chǎn)生共鳴，加深對教材的理解。

二 多媒體教育有利于優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效率

歷史新課改下，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，教師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統(tǒng)的方式，既要教授新東西，又要補充舊知識，會給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用網(wǎng)絡技術教學是解決問題的最好方法。例如，“古代希臘羅馬的政治制度”這節(jié)內(nèi)容歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按照學生的歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這時利用網(wǎng)絡教育技術輔助，引進更多的史實資料，增加容量，擴充知識，可以有效地調(diào)控教學，將單調(diào)的課堂教學變成老師主導、學生參與，主動活潑的課堂，從而有效地提高了課堂教學效果。

三 多媒體教育可以豐富歷史課堂資源

學習資源是教育技術的媒體觀演變而來的。在教育技術發(fā)展到視聽傳播階段以前，人們習慣于用孤立、靜止的觀點來分析媒體的教學作用——主要是研究如何通過媒體來提高教學內(nèi)容呈現(xiàn)效果。隨著媒體本身的豐富和發(fā)展，以及傳播理論和早期系統(tǒng)觀對教學產(chǎn)生愈來愈大的影響，人們對媒體作用的認識發(fā)生了質(zhì)的變化，并形成了一種新的教學思想，即依靠資源來促進有效教學，由此提出了學習資源的概念。學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。傳統(tǒng)教學資源只是文字教材單一表現(xiàn)，文字教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡教育技術豐富了課程資源建設的形式和內(nèi)容，信息技術環(huán)境的建設和信息資源的建設。多媒體課件集成了文字、音頻、視頻、動畫等多種符號形式從多種感覺器官刺激呈現(xiàn)的信息，有利于學生接受知識和理解知識，從而提高了教學質(zhì)量和教學效率。

四 運用多媒體手段營造教學情境，可以達到以情求趣的教學目的

學生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視，創(chuàng)設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，學生思想受到啟迪。并且通過采用多媒體教學手段，可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負擔，當堂完成規(guī)定的教學任務，高效率地利用課堂45分鐘，多媒體教學對學生獨立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法比擬的，讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習掌握知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的歷史唯我主義觀。比如，與中國現(xiàn)代史有關的歷史事件有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學方式，很容易調(diào)動歷史教學的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史，如中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進、原子彈和氫彈爆炸、文化大革命、南巡講話、尼克松訪華、新中國體育等。歷史教學中有很多地方可以使用記錄片來輔助教學。圖片與影視相比，往往更清晰，在教學中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開放的時候，可以展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學生感受我國改革開放的巨大成就。

但是多媒體應用只是課堂教學的一個輔助手段，歷史教學不能盲目地大量使用多媒體技術，教師在課堂教學中需要積極探索多媒體技術與歷史新課教學的整合方法。