淺談兼職教師在護理教學中的經(jīng)驗作法

孟艷宇　秦其虹

【摘 要】為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)護理人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求教育工作者對護理專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段進行改革，合作教學是教學改革的一個重要項目。臨床專科護理是一門實踐性很強的課程，學生學得好壞直接關(guān)系到學生的護理水平和就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；護理教學；兼職教師；經(jīng)驗作法

隨著高職高專的快速發(fā)展，我院護理專業(yè)跟著學校的發(fā)展而不斷擴招。加強師資隊伍建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，是辦好職業(yè)技術(shù)教育的一項重要措施。目前，兼職教師已廣泛應(yīng)用于護理院教學中，在數(shù)量上補充護理師資的缺乏，保證了教師資源，從臨床一線請來有經(jīng)驗的護士長、專家來彌補教學力量的不足，強化學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，動手能力，職業(yè)能力，就業(yè)能力，是提高效果的必要手段。經(jīng)過19年的實踐取得了良好的效果，護理學院走出了一條有自己特色的兼職管理教學之路。加強了教學和工作崗位的無縫對接。

一、兼職教師在臨床護理教學中的角色

在許多國家和地區(qū)臨床護理教學是由專職或兼職教師來完成的，它的優(yōu)點在于可以很好地貫徹教學計劃。教師根據(jù)學習需要為學生選擇病人，使學生通過實踐進一步理解知識、鍛煉技能、形成態(tài)度，同時開闊眼界、擴展學習面。由于在這些國家和地區(qū)護理分工方式往往是小組制、個案制，護理管理整齊標準，因此很便于學生的分派和學習。學校與醫(yī)院是雙向選擇建立的合作關(guān)系，有時專職教師又是醫(yī)院的兼職護士、醫(yī)院護士又是兼職教師，因此合作比較容易。在這種情形下，臨床護理人員在護理教學中的角色是控制和管理好實踐場所，樹立好護理實踐的角色榜樣。臨床護理人員應(yīng)以人道主義的態(tài)度對待學生、表現(xiàn)出小組的團結(jié)精神、嚴格護理實踐、有教學意識、有學習意識、能高效靈活地實施利于教學的管理方式。而護理實驗指導教師的角色是兼顧教育者和護理照顧者的角色，教育者的角色是第一位的，教師最主要的職責是對學生負責。

由于受到管理體制、臨床實踐水平、教師隊伍建設(shè)等幾方面的限制，考慮到具體的國情，在我校臨床護理教學的改革中采用了折衷的方式，即學校教師與指導教師共同帶教。那么在這種形式下，兼職護理教師的角色值得探討，這不僅對有意做類似嘗試和過渡的同行有意義，對所有從事臨床教學的教師和臨床護理人員都會有啟示。

二、材料和方法

對我院近五年在校學生，2008～2012 基礎(chǔ)護理教學，隨機抽查兩個專職教師教學班和兩個兼職教師教學班統(tǒng)一試卷的理論考試，實驗考試、臨床實習分數(shù)和職業(yè)證書合格率跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象均為高職護理專業(yè)，筆者將兩個班平均結(jié)果數(shù)據(jù)列表（見表1、2）。

三、結(jié)論

為專職教師和兼職教師2 班平均成績進行分析，發(fā)現(xiàn)2008-2010年，應(yīng)試教育專職教師強于兼職教師，實驗操作步驟的嚴格性也優(yōu)于兼職教師，專職教師教學經(jīng)驗豐富，教學嚴謹，善于構(gòu)建知識體系，能充分把握教學環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用教學技術(shù)，授課條理性強。但其臨床經(jīng)驗的不足嚴重制約了課堂教學的生動性和實踐性。

但在去臨床工作的實際應(yīng)用，專職教師卻遠不如兼職教師。兼職教師了解護理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，使教學緊密結(jié)合崗位實際，更貼近崗位的需求。兼職教師工作經(jīng)驗豐富，不拘泥于課本內(nèi)容，能充分應(yīng)用病例印證專業(yè)理論，使課堂教學生動，說理透徹方面明顯優(yōu)于專職教師，這與兼職教師臨床知識面較廣，教學效果良好。特別在提高學生自學、分析與解決問題等能力方面表現(xiàn)突出；但兼職教師未接受過系統(tǒng)培訓，運用現(xiàn)代化教學手段，在組織教學、教學藝術(shù)、教學技能和教學技術(shù)應(yīng)用方面有所欠缺。

由此可見，兼職教師理論知識的缺乏，教學方法與手段單一，專職教師理論基礎(chǔ)知識扎實，但和臨床應(yīng)用脫節(jié)，跟不上臨床快速發(fā)展的需要。2011年后，我護理學院進行教改，護理專業(yè)的教學在顯著提高。

四、我們護理學院幾點經(jīng)驗做法

在長時間兼職教師的應(yīng)用中，護理學院也在不斷整合自己的經(jīng)驗，2011年后，我們改革了護理專、兼職的教學，加強教學和實例討論，具體做法如下：

1.加強護理專、兼職教師的相互學習

專、兼職的經(jīng)驗交流，相互觀摩教學等，相互取長補短，每月相互聽課至少二次。共同提高教學質(zhì)量，縮小了專、兼職的相互差距。經(jīng)驗交流會、教學研討會及觀摩公開課等活動，了解教學規(guī)律和高職教學情況，明晰教學思路，突出重點。教學課件、視頻資源共享，使兼職教師和專職教師在業(yè)務(wù)上都有所獲，相互促進，共同提高，獲得更好的教學效果。

2.縮小護理學院兼職教師理論教學差距

結(jié)對培養(yǎng)指導教師，指定專職教師指導兼職教師制定授課計劃，撰寫授課題綱及教案，熟悉了解人才培養(yǎng)方案，課程教學大綱，教材，了解教學過程及要求，掌握教學方法及考核有關(guān)內(nèi)容，兼職教師每學期上一次公開課，主要考查教學設(shè)計，教學過程，教學方法及對教學大綱的理解和把握程度。進行教學方法及手段的講座與研究，使他們更好地掌握教師崗位的技能。

3.用兼職教師提高專職教師隊伍的實踐水平

專職教師直接從學校走向講臺，實踐經(jīng)驗嚴重匱乏，通過舉辦專兼教師座談會、讓兼職教師參加專業(yè)建設(shè)與教研活動，從兼職教師那里學習來自醫(yī)院，臨床需要的第一手資料，有助于針對性，給學生帶來了新知識，新技術(shù)，彌補了專職教師實驗經(jīng)驗的不足和競爭意識缺乏的缺陷。這樣可以提高專職教師自身的職業(yè)素質(zhì)，促進教學水平和教學質(zhì)量的提高，不斷增強教學能力。

4.加強護理兼職教師的教學考核管理

兼職教師通過聘用管理制，嚴格規(guī)范全面考查考核的原則，進行招聘錄用，兼職教師的評估與反饋信息，可以比較準確地掌握兼職教師的教學水平，態(tài)度和效果。我護理學院成立督導小組，院長擔任組長，每月聽課兩次，每學期末要對兼職教師進行考核，評比，并建立檔案，作為可繼續(xù)聘用授課的依據(jù)。新兼職教師，通過面試和試講，邊使用邊考核。

5.兼職教師的穩(wěn)定性

建立一個穩(wěn)定，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的雙師型師資隊伍。我們護理學院實行考核結(jié)果與待遇掛鉤，不僅按職稱給兼職教師報酬，優(yōu)秀的兼職教師簽訂長期合同，發(fā)放校齡補貼，節(jié)假日發(fā)放慰問品。專兼職教師和學生共同聯(lián)歡，增加歸屬感。對熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀的兼職教師，符合條件，可以參加高職院校的職稱晉升。用感情、事業(yè)、待遇留住優(yōu)秀兼職教師的作法。

6.建立校外實訓基地

發(fā)揮護理兼職教師的優(yōu)長，依托外聘兼職教師，建立校外醫(yī)院實訓基地。校外護理培訓基地是高職教育的重要組成部分，有效地提高臨床帶教的質(zhì)量，保證教學內(nèi)容的充分落實，對培養(yǎng)應(yīng)用型的護理人才起著重大的作用。護理兼職教師能對自己所教的學生學習情況了如指掌，有的放矢的對學生進行指導，真正地掌握了學生的學習和運用情況，對學生的知識、技能和人文關(guān)懷等素質(zhì)的整體提高，起著推進作用。形成了多渠道、多層次技能訓練，更有利于學生將來從事護理工作。

長時間以來，兼職教師對我們護理教學的提高有著極大的促進作用。為了更好地發(fā)揮兼職教師的積極作用，彌補護士應(yīng)用型人才的缺口，我護理院也在不斷改進和總結(jié)，為推進學院整體教育教學質(zhì)量提高而在努力。

綜上所述，護理指導教師的主要角色是教書育人的教育者角色，教師首要的任務(wù)是對學生的學習負責。在目前臨床教學中，專職護理教師實踐經(jīng)驗有利于與發(fā)揮巨大作用的臨床帶教老師更好地協(xié)作，保證教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。