基于教學視覺的雛鷹培養(yǎng)計劃

王超　房敏鷹　徐睿

【摘 要】如何培養(yǎng)“四鷹”人才是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要深入研究的問題?！半r鷹計劃”是“四鷹”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵，本文在分析高職會計專業(yè)學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從分班級分層次教學、培養(yǎng)學習興趣、教材建設(shè)、星火傳遞和學生互幫等五個角度提出了實現(xiàn)“雛鷹人才”培養(yǎng)計劃的措施。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；高職會計專業(yè)；四鷹；雛鷹

在人才培養(yǎng)模式改革研究中，我們正在研究如何實現(xiàn)“四鷹”人才培養(yǎng)規(guī)劃，即：人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。以高職會計專業(yè)為例，具體指校內(nèi)兩年培養(yǎng)出“雛鷹”；通過校外一年頂崗實習培養(yǎng)出“飛鷹”；通過跟蹤指導使大部分畢業(yè)生畢業(yè)五年時考取會計師職稱，成為“精鷹”，成長為公司業(yè)務(wù)骨干；通過跟蹤指導使部分畢業(yè)生畢業(yè)十年時考取高級會計師職稱和注冊會計師資格證書，成為“雄鷹”。本文就“四鷹”計劃中的“雛鷹規(guī)劃”如何實現(xiàn)進行探討。

目前高職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在問題：通過課堂教學觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學生中有三分之一學生學習優(yōu)秀，三分之一勉強跟隨，還有三分之一根本不懂。通過對授課教師的追蹤調(diào)查表明，每科授課教師對班級學生的課程表現(xiàn)和課程成績的回憶，都能很準確的把不懂的學生名單囊入其中。這三分之一不懂的學生很有代表性，這部分學生由于專業(yè)基礎(chǔ)沒有打好，由于多種原因，他們在課堂是基本是被動上課，課堂上的表現(xiàn)就是玩手機、說話、睡覺等。如何將后三分之二的學生也培養(yǎng)成材，是我們要深入研究的問題。我們認為，要改變現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.分班級、分層次教學形成制度

在學生第一學期基礎(chǔ)課程結(jié)束，進行嚴格考核，按學生接受知識程度再分班級進行分層組合。分班組合的含義就是把成績差的同學組合在一起，目的是對弱勢群體進行的再組合，學習成績差的三分之一專業(yè)學生加總數(shù)額也很驚人，雖然到社會還有提升機會，但是利用學校的學習機會，更能提升畢業(yè)學生的成品率。分層教學有利于強化學生專業(yè)基礎(chǔ)技能，變?nèi)鮿萑后w為強勢群體，將“殘次品”變成“產(chǎn)成品”。在校兩年，每學期分班一次，促使優(yōu)秀同學加快學習進度，落后的同學重新接受專業(yè)啟蒙教育，也便于后期課程學習銜接。分層教學還有最大的好處，就是最低班級層次的學生，也能熟練掌握基礎(chǔ)會計知識，在社會也能承擔起基礎(chǔ)會計崗位能力。這一制度的形成，會引起新生對專業(yè)反響強烈的選擇。學習成績差的同學不等于沒有能力，究其原因，是大學啟蒙階段對專業(yè)知識接受程度較弱，所以我們需要給這些學生成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。老師要給學生多一點理解，多一點寬容，給學生“最好的指導、最大的耐性和最多的鼓勵”。在相同層次的環(huán)境中，又一批優(yōu)秀學生會脫穎而出，而學生受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使學生確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心，當成就欲望一步一步地得到提升，學生的潛力就逐步地被挖掘出來。

2.培養(yǎng)學習興趣

會計課程要從分層次教學、分階段教學和知識傳遞開始，有序加大練習難度，指導學生掌握崗位工作流程和學習規(guī)律。學懂了學生快樂，學不懂就鬧心，只有會做了，才有成就感，有了成就感才會有興趣，有了興趣才有積極向上的心態(tài)。當學生自己能夠會做了，就有自信心和繼續(xù)做下去的勇氣，會計課程分層次教學、分階段教學和知識傳遞需要對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等教學授課的側(cè)重點有所不同，教師在每門課程講解的各個知識“節(jié)點”教學上，不僅要講解清楚“應(yīng)該怎么做”，還要說明“為什么這樣做”，同時要介紹出在該“節(jié)點”上必須結(jié)合的相關(guān)專業(yè)課知識，提醒學生注意學習掌握與社會實踐相結(jié)合的某些要領(lǐng)，在每門會計課程內(nèi)容講解完畢之后，要利用一定課時進行課程全面總結(jié)，重新梳理出課程知識的系統(tǒng)框架和主要結(jié)構(gòu)，讓學生清楚該門課程都講授了哪些知識要點，應(yīng)重點掌握哪些主要內(nèi)容，使其在學完該課程之后頭腦中產(chǎn)生新的專業(yè)認識，達到自覺提高。加上編寫的針對與崗位工作內(nèi)容一致的新教材，由淺入深和強化訓練會有更好的效果。

3.根據(jù)學生對知識掌握的程度編制相應(yīng)的教材

以會計專業(yè)為例，對不同層次班級教材從《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》的教材內(nèi)容和難易程度，實務(wù)操作等方面都應(yīng)有所不同，層次越低的班級應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)知識為重點，以實務(wù)操作為推動，提升學生的理解能力。教材內(nèi)容要與會計崗位工作內(nèi)容一致，摒棄無用的純理論研究內(nèi)容，而且要經(jīng)常修改完善，修改教材工作要貫穿整個教學工作的始終。

4.實施星火計劃

星火計劃就是培養(yǎng)更多學生帶動全班學習的計劃，教師只是一把火，不管是溫度和氛圍都不夠炙熱和熱烈，難以起到理想較果。而培養(yǎng)更多的火種，發(fā)動大家的積極性尤為重要，就像星星之火可以燎原一樣，以點帶面，全班發(fā)展。同層次的學生在一起，都在一個起跑線上，有共同語言或是有共同的問題，方便教師教學，方便同學互動，同時也減輕了學生壓力，學生最怕的是受到挫折，當遇到難題有人共同商量，攻克難關(guān)，同學之間就不會感覺懸殊很大，在輕松愉快的環(huán)境中學習，優(yōu)秀學生會在同層次中脫穎而出，就會形成集體力量，眾人拾材火焰高，就是這個道理。

5.拓展馬到成功效應(yīng)

充分利用分組、結(jié)對子，同桌、同宿舍平臺的作用。學生的智商沒有大的區(qū)別，學習優(yōu)秀的奧秘只有一個：看你同誰在一起。愛玩的學生在一起，玩得起勁，玩的快樂。愛學習的同學在一起，遇到難題互相探討，即使不懂也就會了，長期不掉隊，就是優(yōu)秀團隊一員。在現(xiàn)實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你的人生成長軌跡，決定你的人生成敗。和什么樣的人在一起，就會有什么樣的人生。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。