“模塊化”教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是在“長(zhǎng)三角”、“珠三角”等外向型經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)具有基本商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)專業(yè)人才需求量不斷加大。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)為用人單位培養(yǎng)合格人才，就高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)而言，專業(yè)課程尤為重要，商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為專業(yè)主干課程，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中起到不可忽視的作用，也是本專業(yè)的支柱型課程。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程有其獨(dú)有的特點(diǎn)，本門(mén)課程既包含了商務(wù)類(lèi)知識(shí)的攝取，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的良好運(yùn)用，是“商務(wù)知識(shí)+語(yǔ)言”的“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的綜合型課程，對(duì)于學(xué)生的商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，也使商務(wù)與語(yǔ)言能夠很好地結(jié)合并使其在實(shí)踐中得到很好運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能的作用。

作為商務(wù)英語(yǔ)系列課程之一的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是融商務(wù)專業(yè)知識(shí)與商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)用于一體的實(shí)用性課程，目的是使學(xué)生在通過(guò)閱讀大量商務(wù)英語(yǔ)文獻(xiàn)獲取商務(wù)信息及語(yǔ)言信息和掌握專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高商務(wù)環(huán)境下使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)間及行業(yè)間交流的交際能力。鑒于此，本文從商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用“模塊化”的教學(xué)形式，研究閱讀課程的教學(xué)以及在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中所起到的作用。

一商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)

1商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的特殊定位

在大學(xué)階段英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課程中分精讀與泛讀，主要側(cè)重于要求學(xué)生通過(guò)閱讀掌握大量的英語(yǔ)詞匯、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)的能力及鍛煉學(xué)生的理解能力，掌握閱讀技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。與一般閱讀課程相比，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著更為深入的特殊目的和特殊內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程要求學(xué)生在掌握大量的商務(wù)知識(shí)、商務(wù)信息、商務(wù)習(xí)慣的同時(shí)，要把所學(xué)的商務(wù)類(lèi)知識(shí)和語(yǔ)言很好地結(jié)合起來(lái)，融入于商務(wù)環(huán)境中去，在實(shí)踐中得到運(yùn)用。

2商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的內(nèi)容特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程一般選材廣泛，涉及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化、地理歷史、風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗、跨文化交流等方面的問(wèn)題，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)和基礎(chǔ)養(yǎng)成性教育。商務(wù)英語(yǔ)閱讀是以英語(yǔ)為載體，把商務(wù)知識(shí)、商務(wù)信息、商務(wù)習(xí)慣等運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行輸出和輸入，本門(mén)課程所涵蓋的內(nèi)容涉及與商務(wù)有關(guān)的諸多領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)閱讀文獻(xiàn)一般都有較強(qiáng)的專業(yè)性，既有商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入與結(jié)合，又有“商務(wù)+英語(yǔ)”在學(xué)生大腦中很好地整合形成系統(tǒng)知識(shí)后，在一定商務(wù)環(huán)境下很好的輸出。因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程與一般英語(yǔ)閱讀課程在其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程中都有不同之處。

3商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)形式與考核形式

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)的一個(gè)分支專業(yè)，較英語(yǔ)專業(yè)相比起步較晚，在近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷增大對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方面人才的需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)才不斷發(fā)展起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程作為本專業(yè)的核心課程，教學(xué)形式以及測(cè)試形式還不夠系統(tǒng)。由于專業(yè)課程師資的缺乏，很多學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)和一般閱讀課程的教學(xué)幾乎相同，只是簡(jiǎn)單地針對(duì)詞匯量和閱讀理解能力的重視，而忽視了商務(wù)知識(shí)在語(yǔ)言中的運(yùn)用和解讀，以及商務(wù)知識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的考核方式方面，僅僅是效仿一般閱讀課程教學(xué)的考核方式，從詞匯量的考察到閱讀題的測(cè)試，通常采用選擇題為主的測(cè)試方法，而忽略了商務(wù)英語(yǔ)閱讀考核中要讓學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行分析整合，處理某一商業(yè)案例，實(shí)用性較強(qiáng)的要求。鑒于此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要遵循一般英語(yǔ)閱讀的教學(xué)原則和教學(xué)模式，更要兼顧其作為專門(mén)用途英語(yǔ)的特殊性，既要體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求又要體現(xiàn)出對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握。除了需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要求學(xué)生具有相應(yīng)的商務(wù)類(lèi)專業(yè)知識(shí)。

二“模塊化”教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為其核心課程的教學(xué)越來(lái)越受到重視，但由于教學(xué)形式及其方法的問(wèn)題，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果并不明顯。筆者在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用“模塊化”教學(xué)模式，使得教學(xué)效果明顯。模塊化是一種處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)分解為更好的分支管理模式的方式，是指解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)自上向下逐層劃分成若干模塊，分別反映內(nèi)部特性，逐一進(jìn)行解決，整體整合的模式。筆者在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，取得明顯的教學(xué)效果。

1“模塊化”教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)前幾乎沒(méi)有商務(wù)知識(shí)背景，商務(wù)知識(shí)是零起點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大量輸入商務(wù)知識(shí)。教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的零散性以及復(fù)雜性給學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。運(yùn)用“模塊化”教學(xué)模式，把知識(shí)體系細(xì)化分為幾個(gè)模塊，在一個(gè)模塊內(nèi)部進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)上的商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐一完成各個(gè)模塊，最終整合成一個(gè)完成的體系，增強(qiáng)商務(wù)知識(shí)系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)知識(shí)。

2“模塊化”教學(xué)中，商務(wù)信息和語(yǔ)言能夠很好地結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程運(yùn)用“模塊化”教學(xué)形式，使商務(wù)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)可以很好地結(jié)合在一起。在“模塊化”形式下，運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使得知識(shí)更加具有系統(tǒng)性，學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。比如：由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)曉立教授主編的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》下冊(cè)的教材中，筆者教學(xué)中的一個(gè)模塊為Business etiquette。在此模塊中筆者整合了商務(wù)禮儀、跨文化交流、交際方式、面試技巧等幾個(gè)單元的內(nèi)容，從商務(wù)禮儀入手介紹商務(wù)禮儀中的商務(wù)知識(shí)、商務(wù)環(huán)境下的面試技巧，跨文化中的交流差異以及不同的交際方式等，讓學(xué)生了解并掌握商務(wù)信息和商務(wù)知識(shí)。在掌握商務(wù)知識(shí)的前提下，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀大量文獻(xiàn)并用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表述。在此模塊中，學(xué)生掌握了具體和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言為載體，對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行吸收和輸出，達(dá)到教與學(xué)的目的，使商務(wù)信息和語(yǔ)言很好地結(jié)合起來(lái)。

3考核方式靈活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一般高校的英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的考核方式比較單一，簡(jiǎn)單地運(yùn)用閱讀文章考查單詞量的大小或者用選擇題考查學(xué)生閱讀理解的能力。運(yùn)用“模塊化”教學(xué)形式，考核方式從原來(lái)單一的終結(jié)性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚院投鄻有詾橐惑w的考核方式。課堂考核和課后考核相結(jié)合，平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合。課堂運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式，在一個(gè)模塊中對(duì)相關(guān)知識(shí)性任務(wù)的完成進(jìn)行考核，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生積極配合。課后留閱讀任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生課后閱讀任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核?？己瞬辉偈且粡?jiān)嚲淼膯?wèn)題，平時(shí)考核成績(jī)的積累占較大比例，與期末考核相結(jié)合，考核方式靈活，最終得到學(xué)生本門(mén)課程的成績(jī)，如此的考核方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程“模塊化”教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的作用

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中起到重要的作用。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的基本技能，閱讀是增加詞匯量、了解跨文化知識(shí)以及增加對(duì)語(yǔ)言的理解能力的重要環(huán)節(jié)，閱讀課程為聽(tīng)說(shuō)課程以及寫(xiě)作課程提供大量的詞匯和知識(shí)信息以及對(duì)語(yǔ)言使用，并培養(yǎng)邏輯分析能力。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程更是尤為重要，不但為語(yǔ)言提供詞匯量和培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且還是商務(wù)知識(shí)主要的攝取渠道。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的“模塊化”教學(xué)形式的運(yùn)用，不但在本門(mén)課程的教與學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，也為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了大量的系統(tǒng)性強(qiáng)的商務(wù)知識(shí)。學(xué)生在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)階段不但培養(yǎng)了閱讀能力，特別是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，而且輸入了大量的商務(wù)知識(shí)，為其他專業(yè)課程教學(xué)打下良好的商務(wù)基礎(chǔ)。

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