論中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)的對策性要求

根據(jù)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，教育部計劃“十二五”期間，以高等學(xué)校為主體，在全國打造一千門精品視頻公開課和五千門精品資源共享課[1]。精品視頻公開課程本質(zhì)上是一種開放教育，是優(yōu)質(zhì)教育資源的一次公開展示和專業(yè)服務(wù)。在中國高等教育整體提升和西方開放課程潮水涌進的背景下，針對當(dāng)前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程開放教育現(xiàn)狀，探究中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的開放教育建設(shè)，建設(shè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程就成為一個刻不容緩的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，涉及方方面面，有許多工作要做。本文主要討論高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)中的教材出版編選所面臨的問題與對策性要求。

一中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)面臨的問題

眾所周知，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)中，第一個要解決的就是教材問題，但就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)而言，目前還沒有完全意義上針對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程而出版編選的教材。出版編選這種教材面臨著一些問題，譬如如何處理好教材與精品視頻教學(xué)的適用性，如何從封閉型教材向開放型教材轉(zhuǎn)變，如何設(shè)計編選體例與安排教材各部內(nèi)容比例，如何解除視頻教學(xué)中的時量矛盾等等。教材編寫者必須對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒介、教學(xué)手段、教學(xué)大環(huán)境等相關(guān)情況及其變化有清醒的認識和迅速得當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。只有這樣才能編寫出版好的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材，從而推動中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)，以此構(gòu)建起開放性學(xué)科人才培養(yǎng)新模式。

實質(zhì)上，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材的建設(shè)主要受中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的編撰情況影響。從新文學(xué)產(chǎn)生以來，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的編纂就不斷取得令人矚目的成果，據(jù)學(xué)者統(tǒng)計，到目前為止，僅“中國現(xiàn)代文學(xué)史著作已出版了五百余部，既包括通史也包括各類專史?！盵2]正因為如此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材建設(shè)也發(fā)展很快，近些年來更是取得了很好的成績。面對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)眾多的教材，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程如何取舍呢？這確實需要仔細斟酌。有些教材水平高，但不適合大范圍做本科層次的教材；有些教材觀點新，但面覆蓋不廣，歷史的線索欠清；有些資料扎實，但缺乏統(tǒng)攝的東西。有些教材，作品選量不夠，或文體比例失調(diào)。

在學(xué)習(xí)與使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行代表性的一些教材各有其特點和適應(yīng)面。如錢理群等的《現(xiàn)代文學(xué)三十年》與洪子誠的《中國當(dāng)代文學(xué)史》學(xué)術(shù)性強，適合研究型大學(xué)的教學(xué)，適合素質(zhì)好、作品閱讀量較有基礎(chǔ)的學(xué)生。朱棟霖等的《中國現(xiàn)代文學(xué)史》教材性強，適合講課，有基礎(chǔ)知識與線索，好理解，還有深化的空間。陳思和的《中國當(dāng)代文學(xué)史》個性化強，王慶生主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史》與吳秀明主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史寫真》資料性強，文獻詳實，做教材有欠缺，做教參倒是很好。由此可見，真正適合開設(shè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材很難找出，只能從頭開始編選出版。

二中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)的對策性要求

第一，編寫或選作中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材必須新穎而實在。從教學(xué)角度來看，教材編寫與選用很難絕對地說優(yōu)劣對錯，關(guān)鍵是把握兩點，一是課程教學(xué)的基本要求要滿足；二是目標(biāo)學(xué)生的水平層次與培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮。做到這兩點是最基本的，然后就是要及時吸取最新研究成果。個人覺得精品視頻公開課程教材最好是自編，分層次針對不同對象適時編寫，確保教材新穎合適實用。新穎是講教材要不斷吸收的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新見解、新的學(xué)術(shù)成果，年年修訂重編，及時反應(yīng)文學(xué)熱點，從觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系到編寫體例上創(chuàng)新，改變千篇一律的教材面貌，提高質(zhì)量，改變一般現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材編好出版時就落后時代一、二十年，改變使用了十多、二十年之后才進行修訂的狀況。現(xiàn)在很多中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材對正在發(fā)生的文學(xué)現(xiàn)象反應(yīng)不及時，比如莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎這樣的大事就不能及時在教材中予以反應(yīng)，使得讀者最關(guān)心的問題找不到應(yīng)答，這樣一來就會使得中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程失去不少吸引力。另外，過去有鄭振鐸《插圖本中國文學(xué)史》、楊義《中國現(xiàn)代文學(xué)圖志》、吳福輝《插圖本中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》以圖史的方式創(chuàng)新了文學(xué)史編寫體例。如今，如果編一套《視頻中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教材，不失為新形勢下一個好的創(chuàng)新計劃。

第二，好的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材看待分析問題必須客觀多元。已有中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材不少存在時代局限，論析問題指向單一而失之偏頗。如對涉及意識形態(tài)問題的論析，幾十年來就出現(xiàn)一個顛覆性的變化，1980年代以前的文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫無不以意識形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，1990年代后則轉(zhuǎn)而對肯定或涉及意識形態(tài)的文學(xué)研究及相關(guān)教材批得一無是處，甚至以批政治性內(nèi)容、無政治性內(nèi)容為榮，這樣就從一個極端走入另一個極端。其實政治生活的突出表現(xiàn)是一個歷史階段的社會生活現(xiàn)實，當(dāng)時文學(xué)對其有較多反應(yīng)，恰恰是真實自然的舉動，并無多大過錯，研究與編寫教材時只需客觀看待與科學(xué)分析，不必視為猛虎、避如蛇蝎。另外，近一二十年來很多西方文學(xué)批評方法涌進，你方唱罷我登場，形成一波又一波方法熱，很多教材也熱衷于將它們引進以顯示新穎。過去很長一段時間，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫多采用傳統(tǒng)、單一的社會學(xué)批評方法，弊端早已盡顯。社會學(xué)批評方法，雖有其優(yōu)點，但由于單一主觀已成眾矢之的。但在眾聲喧嘩的西方理論中隨波逐流，以追逐潮流來求新求異，只會讓人目迷五色，導(dǎo)致文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫從一個極端走向另一個極端。他山之石，可以攻玉。對于各種理論與方法，在文學(xué)批評中應(yīng)該采用合適則用的態(tài)度。在批評實踐中，西方新的文學(xué)批評方法常常表現(xiàn)為新奇而片面，只能有選擇地加以運用與引進教材。不管是何種方法，我們都要有選擇地吸收適當(dāng)?shù)剡\用，客觀多元論析對象，這樣既可以改變教材沉悶單調(diào)的局面，又可以提高教材的編寫質(zhì)量，還能提高教材的可讀性和教材內(nèi)容的新穎感，促使課程教學(xué)方法的改變。這樣的教材才是有益的，富有建設(shè)性的。

第三，編寫教材時文學(xué)史與作品、現(xiàn)代與當(dāng)代的比例安排要合理適當(dāng)。首先，是文學(xué)史與作品的比例處理問題。在教學(xué)過程中，文學(xué)史教學(xué)放在一個什么樣的位置？以基本的文學(xué)史線索來串聯(lián)文學(xué)現(xiàn)象與作家作品開展教學(xué)，還是從文本出發(fā)來梳理文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)？從文本出發(fā)可以充分發(fā)揮利用作品的闡釋空間，少受統(tǒng)一的文學(xué)史觀念和內(nèi)在邏輯的束縛。從文學(xué)史出發(fā)可以將文本處理成史的論析材料，整體性就要強一些。亦可把這兩個結(jié)合起來。怎么取舍，這就要根據(jù)教學(xué)要求、文學(xué)史理念、能力訓(xùn)練目標(biāo)及知識傳授的教學(xué)方法來選擇，從時間和學(xué)生水平等實際情況來考慮。因為在大多數(shù)情況，講史的時候?qū)W生覺得不如講作品，所以有些教師認為，應(yīng)該立足于作品的講授，淡化“史”的講授。那么是否該改變以往以“史”為主的授課方式？怎樣改變？我們在講述的時候還是要使學(xué)生對整個中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展框架有清晰的把握，就是淡化史的線索，但也不能不講。在分析作品的時候可以適當(dāng)插入史論，史是個背景，否則學(xué)生無法理解為什么所選作品是經(jīng)典，以及要學(xué)什么、怎樣解讀。作為一門本科課程，要在史的脈絡(luò)理清的情況下做各時期經(jīng)典作品的分析。這樣，既能讓學(xué)生對各個時期文學(xué)史的發(fā)展有明確認識，又能夠讓學(xué)生接觸各種批評方法，學(xué)會對文學(xué)作品的解讀。教材中文學(xué)史知識與作家作品分析的比例安排合理，讓學(xué)生既要見到樹木，也要看見森林。其次，是現(xiàn)代與當(dāng)代的比重把握問題。對于現(xiàn)代與當(dāng)代的時量安排，目前在各高校教學(xué)中基本上現(xiàn)代部分時間稍多一點，現(xiàn)代稍大于當(dāng)代，因為不少老師認為現(xiàn)代文學(xué)是中國現(xiàn)代化進程的重要部分，從文學(xué)藝術(shù)成就及作家影響等方面來看，現(xiàn)代文學(xué)所占的比重要更大一些，實際教學(xué)中許多學(xué)校也是這么操作的。而當(dāng)代的很多作品還有待歷史考驗和沉淀，有教師認為當(dāng)代部分除了17年文學(xué)與10年“文革”，就過去大半了，當(dāng)代部分在八十年代前的內(nèi)容單一，選擇時容易受限，不好講。我們學(xué)校是現(xiàn)代占60%，當(dāng)代占40%。當(dāng)然，學(xué)生還是對貼近生活的當(dāng)代比較感興趣。也有些學(xué)校，當(dāng)代大于現(xiàn)代的，或各占一半的。對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程中現(xiàn)代與當(dāng)代的時量比例安排可視具體情況決定，誰多一點，誰少一點，只要不扭曲，就影響不大。

第四，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教學(xué)內(nèi)容多與課時不夠的矛盾處理。目前高校專業(yè)課時普遍壓縮是大趨勢，教師要在有限的課時引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀、闡釋清作品、處理好重點難點、提高學(xué)生的能力及人文素質(zhì)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還真不容易。這確實沒有好的辦法，只能減教學(xué)內(nèi)容了。但減有減的講究，不能亂減一氣，要堅持知識體系的完整性與少而精的原則。一是框架要不倒，主脈不能斷；二是代表要選精；三是課后拓展要用心。作為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程及教材，應(yīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的主要文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)潮流、作家作品做出精當(dāng)?shù)姆治龊椭锌系脑u價，揭示中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本規(guī)律，結(jié)合時代背景和文學(xué)發(fā)展進程考察其影響，使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展有較為清晰的概念和整體性的印象?？紤]到現(xiàn)在本科院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課時有限，而視頻公開課程課堂講授的篇幅一般總是少于現(xiàn)行文學(xué)教材的內(nèi)容，因此教材內(nèi)容無法貪大求全，需要做出仔細篩選與正確的取舍，宜精不宜粗，以免越編越多，使中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材要既能滿足教學(xué)需要，又要精當(dāng)簡約。通過對文學(xué)史知識消腫、作家只集中出現(xiàn)在教材的一個地方等措施，編寫出主次分明，具有特色的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材。堅持“論史結(jié)合為綱，突出作品研究”的原則，在努力解決課時矛盾的基礎(chǔ)上，盡量保證有較多的篇幅對作家作品進行討論分析。

必要的課后拓展。課內(nèi)不夠，課外補，文學(xué)課程教學(xué)更是如此。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材在編寫與選用時就要充分注意教學(xué)的多種需要，既要考慮到課堂上知識傳授的需要，又要便于課后學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)的提高。比如從課后拓展出發(fā)，在各章設(shè)計一些“思考討論題”，既可以是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納，又可以是對重要問題與熱點文學(xué)現(xiàn)象的探討引導(dǎo)。另外還可設(shè)置一項“拓展閱讀指導(dǎo)”，既可以提供經(jīng)典作家作品書目，又可以精選標(biāo)志性的學(xué)術(shù)論著與參考文獻，在海量信息背景之下給學(xué)生指出一個自學(xué)方向，提高學(xué)生課后閱讀的目的性與效果。大多數(shù)情況下，由于課時所限，課堂只能講為數(shù)不多的代表性作家作品，廣度有明顯的局限，如果可能，還可以配套編寫一些作家作品課后拓展閱讀教輔，來彌補教材教學(xué)的不足。自學(xué)教輔在編寫時可設(shè)計自學(xué)目的、要求、安排、檢查、參考資料、問題爭議、研究述評等環(huán)節(jié)，要方便操作，起到拓展學(xué)生的視野、彌補課堂教學(xué)不足的作用。按照這樣的思路來解決問題，既可以精簡中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的講授內(nèi)容，又可以解決中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程時效矛盾，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由與空間。

第五，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材需要立體化建設(shè)。將紙質(zhì)課本與多媒體課件光盤配套，通過精當(dāng)制作運用多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。圍繞“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩個中心，不斷進行教學(xué)改革，利用多媒體教學(xué)具有直觀性、生動性、靈活性的特點，創(chuàng)造性地做好中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)。教師在教學(xué)中靈活運用在線互動、網(wǎng)上答疑、空中輔導(dǎo)、熱線討論等方式，多途徑提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，面對現(xiàn)在海量數(shù)字教學(xué)資源，必須避免簡單的素材展演式教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)要真正做到點子上去，將難以表述的內(nèi)容聲像化，把枯燥僵化的內(nèi)容生機化，將面上的現(xiàn)象深刻化，將抽象的理論形象化，將困惑的問題明晰化，將教學(xué)的方式多元化，數(shù)字資源平臺化，形成一套“立體應(yīng)答式教材”，把信息時代的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)推向一個新的高度。

第六，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)需要重視悅讀與悅聽度。由于教學(xué)對象的變化，教材建設(shè)與教學(xué)實施都需要考慮年輕一代接受事物的新特點。不少老師困惑于學(xué)生為什么不喜歡讀小說一樣來讀文學(xué)教材？確實，教材本身不是小說，不過教材給人的固定印象就是枯燥、嚴(yán)肅、抽象、無趣……少有美感，作為文學(xué)卻缺乏可讀性，這已經(jīng)是現(xiàn)行高校文科教材的通病。作為對文學(xué)介紹、分析、鑒賞、研究的文學(xué)教材，為什么不能保持理論研究與文學(xué)自身一樣的藝術(shù)魅力？中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材除了注重系統(tǒng)深刻、前沿理性，更要改變枯燥呆板的舊貌，盡量避免理論的新奇艱澀，努力做到深入淺出與引人入勝。教材不僅要有立論之新、眼界之廣、見解之深，而且有行文之美、表述之切。新觀點、新名詞、新術(shù)語的表達使用，盡量自然流暢通達規(guī)范，以有利于教學(xué)為原則，以悅讀與悅聽為追求，但不能靠故弄玄虛來炫耀，高深莫測，讓人望而卻步。

教材的發(fā)展更新，其實反映的是文學(xué)史觀、教育教學(xué)觀念與教學(xué)條件的不斷更新。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材的編寫選用與建設(shè)，必須處理好教學(xué)對象的廣泛性、教學(xué)雙邊的互動性、教學(xué)手段多媒介性、教學(xué)時間的有限性、編著的學(xué)術(shù)個性與教材的普適規(guī)范性等多種因素之間的關(guān)系。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材的編寫只要認識到上述問題，認識到出現(xiàn)問題的主要原因與存在的偏差，了解到時代與教學(xué)條件的變化，在編寫與選用教材的時候會加以注意，才能編選出最適合于教學(xué)需要的教材，從而保證高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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