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    論中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)的對策性要求

    2013-04-12 00:00:00肖智成
    教書育人·高教論壇 2013年11期

    根據(jù)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》,教育部計劃“十二五”期間,以高等學(xué)校為主體,在全國打造一千門精品視頻公開課和五千門精品資源共享課[1]。精品視頻公開課程本質(zhì)上是一種開放教育,是優(yōu)質(zhì)教育資源的一次公開展示和專業(yè)服務(wù)。在中國高等教育整體提升和西方開放課程潮水涌進的背景下,針對當(dāng)前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程開放教育現(xiàn)狀,探究中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的開放教育建設(shè),建設(shè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程就成為一個刻不容緩的任務(wù)。要完成這個任務(wù),涉及方方面面,有許多工作要做。本文主要討論高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)中的教材出版編選所面臨的問題與對策性要求。

    一中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)面臨的問題

    眾所周知,在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)中,第一個要解決的就是教材問題,但就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)而言,目前還沒有完全意義上針對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程而出版編選的教材。出版編選這種教材面臨著一些問題,譬如如何處理好教材與精品視頻教學(xué)的適用性,如何從封閉型教材向開放型教材轉(zhuǎn)變,如何設(shè)計編選體例與安排教材各部內(nèi)容比例,如何解除視頻教學(xué)中的時量矛盾等等。教材編寫者必須對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒介、教學(xué)手段、教學(xué)大環(huán)境等相關(guān)情況及其變化有清醒的認識和迅速得當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。只有這樣才能編寫出版好的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材,從而推動中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程建設(shè),以此構(gòu)建起開放性學(xué)科人才培養(yǎng)新模式。

    實質(zhì)上,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材的建設(shè)主要受中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的編撰情況影響。從新文學(xué)產(chǎn)生以來,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的編纂就不斷取得令人矚目的成果,據(jù)學(xué)者統(tǒng)計,到目前為止,僅“中國現(xiàn)代文學(xué)史著作已出版了五百余部,既包括通史也包括各類專史?!盵2]正因為如此,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材建設(shè)也發(fā)展很快,近些年來更是取得了很好的成績。面對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)眾多的教材,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程如何取舍呢?這確實需要仔細斟酌。有些教材水平高,但不適合大范圍做本科層次的教材;有些教材觀點新,但面覆蓋不廣,歷史的線索欠清;有些資料扎實,但缺乏統(tǒng)攝的東西。有些教材,作品選量不夠,或文體比例失調(diào)。

    在學(xué)習(xí)與使用過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行代表性的一些教材各有其特點和適應(yīng)面。如錢理群等的《現(xiàn)代文學(xué)三十年》與洪子誠的《中國當(dāng)代文學(xué)史》學(xué)術(shù)性強,適合研究型大學(xué)的教學(xué),適合素質(zhì)好、作品閱讀量較有基礎(chǔ)的學(xué)生。朱棟霖等的《中國現(xiàn)代文學(xué)史》教材性強,適合講課,有基礎(chǔ)知識與線索,好理解,還有深化的空間。陳思和的《中國當(dāng)代文學(xué)史》個性化強,王慶生主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史》與吳秀明主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史寫真》資料性強,文獻詳實,做教材有欠缺,做教參倒是很好。由此可見,真正適合開設(shè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材很難找出,只能從頭開始編選出版。

    二中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)的對策性要求

    第一,編寫或選作中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材必須新穎而實在。從教學(xué)角度來看,教材編寫與選用很難絕對地說優(yōu)劣對錯,關(guān)鍵是把握兩點,一是課程教學(xué)的基本要求要滿足;二是目標(biāo)學(xué)生的水平層次與培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮。做到這兩點是最基本的,然后就是要及時吸取最新研究成果。個人覺得精品視頻公開課程教材最好是自編,分層次針對不同對象適時編寫,確保教材新穎合適實用。新穎是講教材要不斷吸收的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新見解、新的學(xué)術(shù)成果,年年修訂重編,及時反應(yīng)文學(xué)熱點,從觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系到編寫體例上創(chuàng)新,改變千篇一律的教材面貌,提高質(zhì)量,改變一般現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材編好出版時就落后時代一、二十年,改變使用了十多、二十年之后才進行修訂的狀況。現(xiàn)在很多中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材對正在發(fā)生的文學(xué)現(xiàn)象反應(yīng)不及時,比如莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎這樣的大事就不能及時在教材中予以反應(yīng),使得讀者最關(guān)心的問題找不到應(yīng)答,這樣一來就會使得中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程失去不少吸引力。另外,過去有鄭振鐸《插圖本中國文學(xué)史》、楊義《中國現(xiàn)代文學(xué)圖志》、吳福輝《插圖本中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》以圖史的方式創(chuàng)新了文學(xué)史編寫體例。如今,如果編一套《視頻中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教材,不失為新形勢下一個好的創(chuàng)新計劃。

    第二,好的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教材看待分析問題必須客觀多元。已有中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材不少存在時代局限,論析問題指向單一而失之偏頗。如對涉及意識形態(tài)問題的論析,幾十年來就出現(xiàn)一個顛覆性的變化,1980年代以前的文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫無不以意識形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),1990年代后則轉(zhuǎn)而對肯定或涉及意識形態(tài)的文學(xué)研究及相關(guān)教材批得一無是處,甚至以批政治性內(nèi)容、無政治性內(nèi)容為榮,這樣就從一個極端走入另一個極端。其實政治生活的突出表現(xiàn)是一個歷史階段的社會生活現(xiàn)實,當(dāng)時文學(xué)對其有較多反應(yīng),恰恰是真實自然的舉動,并無多大過錯,研究與編寫教材時只需客觀看待與科學(xué)分析,不必視為猛虎、避如蛇蝎。另外,近一二十年來很多西方文學(xué)批評方法涌進,你方唱罷我登場,形成一波又一波方法熱,很多教材也熱衷于將它們引進以顯示新穎。過去很長一段時間,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫多采用傳統(tǒng)、單一的社會學(xué)批評方法,弊端早已盡顯。社會學(xué)批評方法,雖有其優(yōu)點,但由于單一主觀已成眾矢之的。但在眾聲喧嘩的西方理論中隨波逐流,以追逐潮流來求新求異,只會讓人目迷五色,導(dǎo)致文學(xué)研究及相關(guān)教材編寫從一個極端走向另一個極端。他山之石,可以攻玉。對于各種理論與方法,在文學(xué)批評中應(yīng)該采用合適則用的態(tài)度。在批評實踐中,西方新的文學(xué)批評方法常常表現(xiàn)為新奇而片面,只能有選擇地加以運用與引進教材。不管是何種方法,我們都要有選擇地吸收適當(dāng)?shù)剡\用,客觀多元論析對象,這樣既可以改變教材沉悶單調(diào)的局面,又可以提高教材的編寫質(zhì)量,還能提高教材的可讀性和教材內(nèi)容的新穎感,促使課程教學(xué)方法的改變。這樣的教材才是有益的,富有建設(shè)性的。

    第三,編寫教材時文學(xué)史與作品、現(xiàn)代與當(dāng)代的比例安排要合理適當(dāng)。首先,是文學(xué)史與作品的比例處理問題。在教學(xué)過程中,文學(xué)史教學(xué)放在一個什么樣的位置?以基本的文學(xué)史線索來串聯(lián)文學(xué)現(xiàn)象與作家作品開展教學(xué),還是從文本出發(fā)來梳理文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)?從文本出發(fā)可以充分發(fā)揮利用作品的闡釋空間,少受統(tǒng)一的文學(xué)史觀念和內(nèi)在邏輯的束縛。從文學(xué)史出發(fā)可以將文本處理成史的論析材料,整體性就要強一些。亦可把這兩個結(jié)合起來。怎么取舍,這就要根據(jù)教學(xué)要求、文學(xué)史理念、能力訓(xùn)練目標(biāo)及知識傳授的教學(xué)方法來選擇,從時間和學(xué)生水平等實際情況來考慮。因為在大多數(shù)情況,講史的時候?qū)W生覺得不如講作品,所以有些教師認為,應(yīng)該立足于作品的講授,淡化“史”的講授。那么是否該改變以往以“史”為主的授課方式?怎樣改變?我們在講述的時候還是要使學(xué)生對整個中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展框架有清晰的把握,就是淡化史的線索,但也不能不講。在分析作品的時候可以適當(dāng)插入史論,史是個背景,否則學(xué)生無法理解為什么所選作品是經(jīng)典,以及要學(xué)什么、怎樣解讀。作為一門本科課程,要在史的脈絡(luò)理清的情況下做各時期經(jīng)典作品的分析。這樣,既能讓學(xué)生對各個時期文學(xué)史的發(fā)展有明確認識,又能夠讓學(xué)生接觸各種批評方法,學(xué)會對文學(xué)作品的解讀。教材中文學(xué)史知識與作家作品分析的比例安排合理,讓學(xué)生既要見到樹木,也要看見森林。其次,是現(xiàn)代與當(dāng)代的比重把握問題。對于現(xiàn)代與當(dāng)代的時量安排,目前在各高校教學(xué)中基本上現(xiàn)代部分時間稍多一點,現(xiàn)代稍大于當(dāng)代,因為不少老師認為現(xiàn)代文學(xué)是中國現(xiàn)代化進程的重要部分,從文學(xué)藝術(shù)成就及作家影響等方面來看,現(xiàn)代文學(xué)所占的比重要更大一些,實際教學(xué)中許多學(xué)校也是這么操作的。而當(dāng)代的很多作品還有待歷史考驗和沉淀,有教師認為當(dāng)代部分除了17年文學(xué)與10年“文革”,就過去大半了,當(dāng)代部分在八十年代前的內(nèi)容單一,選擇時容易受限,不好講。我們學(xué)校是現(xiàn)代占60%,當(dāng)代占40%。當(dāng)然,學(xué)生還是對貼近生活的當(dāng)代比較感興趣。也有些學(xué)校,當(dāng)代大于現(xiàn)代的,或各占一半的。對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程中現(xiàn)代與當(dāng)代的時量比例安排可視具體情況決定,誰多一點,誰少一點,只要不扭曲,就影響不大。

    第四,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教學(xué)內(nèi)容多與課時不夠的矛盾處理。目前高校專業(yè)課時普遍壓縮是大趨勢,教師要在有限的課時引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀、闡釋清作品、處理好重點難點、提高學(xué)生的能力及人文素質(zhì)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還真不容易。這確實沒有好的辦法,只能減教學(xué)內(nèi)容了。但減有減的講究,不能亂減一氣,要堅持知識體系的完整性與少而精的原則。一是框架要不倒,主脈不能斷;二是代表要選精;三是課后拓展要用心。作為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程及教材,應(yīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的主要文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)潮流、作家作品做出精當(dāng)?shù)姆治龊椭锌系脑u價,揭示中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本規(guī)律,結(jié)合時代背景和文學(xué)發(fā)展進程考察其影響,使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展有較為清晰的概念和整體性的印象??紤]到現(xiàn)在本科院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課時有限,而視頻公開課程課堂講授的篇幅一般總是少于現(xiàn)行文學(xué)教材的內(nèi)容,因此教材內(nèi)容無法貪大求全,需要做出仔細篩選與正確的取舍,宜精不宜粗,以免越編越多,使中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材要既能滿足教學(xué)需要,又要精當(dāng)簡約。通過對文學(xué)史知識消腫、作家只集中出現(xiàn)在教材的一個地方等措施,編寫出主次分明,具有特色的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材。堅持“論史結(jié)合為綱,突出作品研究”的原則,在努力解決課時矛盾的基礎(chǔ)上,盡量保證有較多的篇幅對作家作品進行討論分析。

    必要的課后拓展。課內(nèi)不夠,課外補,文學(xué)課程教學(xué)更是如此。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材在編寫與選用時就要充分注意教學(xué)的多種需要,既要考慮到課堂上知識傳授的需要,又要便于課后學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)的提高。比如從課后拓展出發(fā),在各章設(shè)計一些“思考討論題”,既可以是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納,又可以是對重要問題與熱點文學(xué)現(xiàn)象的探討引導(dǎo)。另外還可設(shè)置一項“拓展閱讀指導(dǎo)”,既可以提供經(jīng)典作家作品書目,又可以精選標(biāo)志性的學(xué)術(shù)論著與參考文獻,在海量信息背景之下給學(xué)生指出一個自學(xué)方向,提高學(xué)生課后閱讀的目的性與效果。大多數(shù)情況下,由于課時所限,課堂只能講為數(shù)不多的代表性作家作品,廣度有明顯的局限,如果可能,還可以配套編寫一些作家作品課后拓展閱讀教輔,來彌補教材教學(xué)的不足。自學(xué)教輔在編寫時可設(shè)計自學(xué)目的、要求、安排、檢查、參考資料、問題爭議、研究述評等環(huán)節(jié),要方便操作,起到拓展學(xué)生的視野、彌補課堂教學(xué)不足的作用。按照這樣的思路來解決問題,既可以精簡中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的講授內(nèi)容,又可以解決中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程時效矛盾,還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由與空間。

    第五,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材需要立體化建設(shè)。將紙質(zhì)課本與多媒體課件光盤配套,通過精當(dāng)制作運用多種教學(xué)資源,最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。圍繞“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩個中心,不斷進行教學(xué)改革,利用多媒體教學(xué)具有直觀性、生動性、靈活性的特點,創(chuàng)造性地做好中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)。教師在教學(xué)中靈活運用在線互動、網(wǎng)上答疑、空中輔導(dǎo)、熱線討論等方式,多途徑提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要注意的是,面對現(xiàn)在海量數(shù)字教學(xué)資源,必須避免簡單的素材展演式教學(xué),多媒體輔助教學(xué)要真正做到點子上去,將難以表述的內(nèi)容聲像化,把枯燥僵化的內(nèi)容生機化,將面上的現(xiàn)象深刻化,將抽象的理論形象化,將困惑的問題明晰化,將教學(xué)的方式多元化,數(shù)字資源平臺化,形成一套“立體應(yīng)答式教材”,把信息時代的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)推向一個新的高度。

    第六,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材建設(shè)需要重視悅讀與悅聽度。由于教學(xué)對象的變化,教材建設(shè)與教學(xué)實施都需要考慮年輕一代接受事物的新特點。不少老師困惑于學(xué)生為什么不喜歡讀小說一樣來讀文學(xué)教材?確實,教材本身不是小說,不過教材給人的固定印象就是枯燥、嚴(yán)肅、抽象、無趣……少有美感,作為文學(xué)卻缺乏可讀性,這已經(jīng)是現(xiàn)行高校文科教材的通病。作為對文學(xué)介紹、分析、鑒賞、研究的文學(xué)教材,為什么不能保持理論研究與文學(xué)自身一樣的藝術(shù)魅力?中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材除了注重系統(tǒng)深刻、前沿理性,更要改變枯燥呆板的舊貌,盡量避免理論的新奇艱澀,努力做到深入淺出與引人入勝。教材不僅要有立論之新、眼界之廣、見解之深,而且有行文之美、表述之切。新觀點、新名詞、新術(shù)語的表達使用,盡量自然流暢通達規(guī)范,以有利于教學(xué)為原則,以悅讀與悅聽為追求,但不能靠故弄玄虛來炫耀,高深莫測,讓人望而卻步。

    教材的發(fā)展更新,其實反映的是文學(xué)史觀、教育教學(xué)觀念與教學(xué)條件的不斷更新。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程教材的編寫選用與建設(shè),必須處理好教學(xué)對象的廣泛性、教學(xué)雙邊的互動性、教學(xué)手段多媒介性、教學(xué)時間的有限性、編著的學(xué)術(shù)個性與教材的普適規(guī)范性等多種因素之間的關(guān)系。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材的編寫只要認識到上述問題,認識到出現(xiàn)問題的主要原因與存在的偏差,了解到時代與教學(xué)條件的變化,在編寫與選用教材的時候會加以注意,才能編選出最適合于教學(xué)需要的教材,從而保證高校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程的教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻

    [1]教育部.教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》(教高[2011]8號)[EB/OL].http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201111/ 126346.html.

    [2]洪亮.中國現(xiàn)代文學(xué)史編纂的歷史與現(xiàn)狀[J].中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊,2012(7).

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