陶藝教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表現(xiàn)能力,其核心是在設(shè)計(jì)制作過程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和解決問題的能力,陶藝有著悠久的歷史,而陶藝教育真正進(jìn)入高等學(xué)校,卻是在上個世紀(jì)的80年代,主要集中在一些著名的產(chǎn)瓷區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。近幾年來,陶藝教育的開發(fā)、普及在我國已經(jīng)形成廣泛的共識,在綜合性和普通高校中也得到了一定的重視和發(fā)展。而如今,綜合性普通高校中新興的陶藝教育在師資力量、設(shè)備上都存在一定的不足。因而陶藝課的開設(shè)不能簡單或者照搬其他名牌大學(xué)以及陶瓷專業(yè)院校的發(fā)展模式,而根據(jù)自身地域、層次、類型和專業(yè)方向特點(diǎn),吸收其他大學(xué)的長處,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),融會貫通,形成具有自己特色的陶藝教學(xué)方式。
一陶藝制作對提高學(xué)生的綜合能力具有很大的幫助作用
創(chuàng)新能力是個人多種心理品質(zhì)和能力的結(jié)合。在普通高校中開展陶藝教育,對拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分明顯的促進(jìn)作用。陶藝課的開設(shè)能拓展學(xué)生的認(rèn)知空間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性和主動性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,有利于學(xué)生在意志、能力和認(rèn)知等方面和諧發(fā)展。
目前國際上,一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū),如美國、日本等對陶藝教育都十分重視,都形成有著較完善的陶藝教育體系,并把陶藝教育作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種手段來看待。因此,國際上的陶藝教育經(jīng)驗(yàn),也為我校陶藝課程的開發(fā),提供了很好的借鑒作用。陶藝課程是以各種不同材質(zhì)的泥土為材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的工藝美術(shù)課,它秉承了陶藝中的傳統(tǒng)技藝,又融入了現(xiàn)代陶藝的表現(xiàn)手法和思想,是一種融合了藝術(shù)性、科學(xué)性、民族性、休閑性等為一體,體現(xiàn)時代精神的藝術(shù)教學(xué)活動。我校開設(shè)陶藝課程作為全校公選課,可以豐富學(xué)生的學(xué)識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、陶冶學(xué)生情操。
1陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“泥塑”是一門需要耐心、細(xì)心、用心體會的課程。當(dāng)剛開始陶藝教學(xué)時,學(xué)生們的興趣相當(dāng)濃厚,可幾次下來發(fā)現(xiàn)他們有些心不在焉,因?yàn)橛行W(xué)生覺得做陶泥很累。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,沒有吃苦的機(jī)會,沒有耐心。這就需要意志力的培養(yǎng),通過細(xì)心的講解和鼓勵,學(xué)生們又慢慢陶醉于其中,現(xiàn)在陶藝活動對學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力,但如果任由他們發(fā)揮,有時會產(chǎn)生有過程而無結(jié)果的現(xiàn)象,故每次我都要求學(xué)生每人必須制作出一件作品來,不能做到一半停下來。當(dāng)看到別的同學(xué)做出作品,一些沒做好的學(xué)生就會產(chǎn)生羨慕心理,抓緊時間做出來,鍛煉了一種堅(jiān)持到底的品質(zhì),也是耐心的一種。在陶藝制作中,讓學(xué)生克服急躁的心理去取得成功的喜悅。這樣時間一長,耐心也就自然培養(yǎng)出來,學(xué)生在陶藝過程細(xì)心和耐心的培養(yǎng),也就會逐步形成堅(jiān)忍不拔,堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣,并最終化為良好的品質(zhì)。學(xué)生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點(diǎn),但每件作品都會有自己的特別之處,每個學(xué)生都會有成功的收獲,只要適當(dāng)給予鼓勵,學(xué)生就會因此而高興,因此而自豪,從而產(chǎn)生成就感。有了成就感,就會增強(qiáng)他們的自信,這份自信,會有力促進(jìn)其他各門功課的進(jìn)步。
2陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力
陶藝教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重要性,因?yàn)樘账嚱虒W(xué)有一個重要的特點(diǎn):就是在教學(xué)過程中,學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運(yùn)用和配合,從而使雙手變得靈巧,這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發(fā)和改善,使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有,時時可見,處處存在的,只要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識,生活中就會有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會,在陶藝課的教學(xué)中,泥料的選擇,作品的構(gòu)思設(shè)計(jì),陶藝制作技法的運(yùn)用等,都可以發(fā)散學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)
陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式,是一種形象直觀教育,在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時,還可以促進(jìn)學(xué)生的心理括動和外部環(huán)境的協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)生心理活動內(nèi)部之間的協(xié)調(diào),從而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。學(xué)習(xí)陶藝,學(xué)生必須學(xué)會觀察生活,分析生活,發(fā)現(xiàn)陶藝造型的源泉,進(jìn)而表現(xiàn)生活,此過程中的心理活動要求十分活躍,注意力要求比較集中,因此整體心理素質(zhì)將得到逐步提高。
4陶藝教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的相互協(xié)作
隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢,“合作學(xué)習(xí)”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過:“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源”。學(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕,合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力,就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能,讓他們學(xué)會各展所長,達(dá)到“1+1>2”的效果。陶藝教學(xué)提倡合作,不僅因?yàn)樘账嚮顒佑捎谑軙r間和陶泥的特殊性(易干)的限制,在課堂內(nèi)難以單獨(dú)及時地完成作品,必須利用小組的形式合作完成,還因?yàn)楹献髂芗紡V益,加強(qiáng)互動。學(xué)生們需要根據(jù)內(nèi)容一起構(gòu)思,一起制作,一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等,還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào),齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,增強(qiáng)學(xué)生間的交流,有助于學(xué)生間的友好相處。
二陶藝課在高校開設(shè)存在的問題
高校陶藝課的開設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1教師的知識和技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)
陶藝公選課課程的開設(shè)和實(shí)施雖然初見成效,但我校教師自身素質(zhì)和能力的局限也限制了陶藝課程的發(fā)展。目前,學(xué)校還沒有專業(yè)的陶藝教師。教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力,更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì),善于求新求異,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和安排陶藝教學(xué)活動,教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,能根據(jù)學(xué)生的活動情況隨機(jī)調(diào)控,教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高,以提高陶藝文化教育活動的整體水平。
2設(shè)備、設(shè)施還需得到改善
雖然學(xué)校有陶藝教室以及一些簡單的常用制陶工具,但陶藝實(shí)驗(yàn)室非常狹小,無法容納更多人的手工實(shí)踐,窯爐配置不完善,無法對學(xué)生的陶藝作品進(jìn)行燒制、上釉,這給學(xué)生大量的作品保存帶來極大的限制,學(xué)生和老師的積極性受到一定的打擊。
3需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持
良好的校內(nèi)外溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計(jì)劃組織,可利用校外資源的信息,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)來完善我校陶藝教學(xué),為教師開好陶藝公選課做好條件上的支持和準(zhǔn)備。
總之,通過對陶藝課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉,進(jìn)一步優(yōu)化陶藝課的課程目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價策略,使這一課程成為學(xué)校的品牌課程,在全體教師共同努力下,實(shí)現(xiàn)真正意義上的陶藝知識普及。
在陶藝教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終堅(jiān)持兩點(diǎn)原則:一是通過相應(yīng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進(jìn),改善教學(xué)條件以及形成自身的特色,二是教學(xué)思路的探索必須有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),以上的實(shí)踐說明在學(xué)校開展陶藝教育是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生應(yīng)從點(diǎn)滴入手,我們必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生們不僅從中學(xué)到了陶藝的知識和技能,而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、規(guī)范行為習(xí)慣、培養(yǎng)良好的品行意志,起到了積極的作用。
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