淺析陶藝課在高校的開設(shè)

陶藝教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表現(xiàn)能力，其核心是在設(shè)計(jì)制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和解決問題的能力，陶藝有著悠久的歷史，而陶藝教育真正進(jìn)入高等學(xué)校，卻是在上個世紀(jì)的80年代，主要集中在一些著名的產(chǎn)瓷區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。近幾年來，陶藝教育的開發(fā)、普及在我國已經(jīng)形成廣泛的共識，在綜合性和普通高校中也得到了一定的重視和發(fā)展。而如今，綜合性普通高校中新興的陶藝教育在師資力量、設(shè)備上都存在一定的不足。因而陶藝課的開設(shè)不能簡單或者照搬其他名牌大學(xué)以及陶瓷專業(yè)院校的發(fā)展模式，而根據(jù)自身地域、層次、類型和專業(yè)方向特點(diǎn)，吸收其他大學(xué)的長處，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，融會貫通，形成具有自己特色的陶藝教學(xué)方式。

一陶藝制作對提高學(xué)生的綜合能力具有很大的幫助作用

創(chuàng)新能力是個人多種心理品質(zhì)和能力的結(jié)合。在普通高校中開展陶藝教育，對拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分明顯的促進(jìn)作用。陶藝課的開設(shè)能拓展學(xué)生的認(rèn)知空間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，有利于學(xué)生在意志、能力和認(rèn)知等方面和諧發(fā)展。

目前國際上，一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，如美國、日本等對陶藝教育都十分重視，都形成有著較完善的陶藝教育體系，并把陶藝教育作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種手段來看待。因此，國際上的陶藝教育經(jīng)驗(yàn)，也為我校陶藝課程的開發(fā)，提供了很好的借鑒作用。陶藝課程是以各種不同材質(zhì)的泥土為材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的工藝美術(shù)課，它秉承了陶藝中的傳統(tǒng)技藝，又融入了現(xiàn)代陶藝的表現(xiàn)手法和思想，是一種融合了藝術(shù)性、科學(xué)性、民族性、休閑性等為一體，體現(xiàn)時代精神的藝術(shù)教學(xué)活動。我校開設(shè)陶藝課程作為全校公選課，可以豐富學(xué)生的學(xué)識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、陶冶學(xué)生情操。

1陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“泥塑”是一門需要耐心、細(xì)心、用心體會的課程。當(dāng)剛開始陶藝教學(xué)時，學(xué)生們的興趣相當(dāng)濃厚，可幾次下來發(fā)現(xiàn)他們有些心不在焉，因?yàn)橛行W(xué)生覺得做陶泥很累。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，沒有吃苦的機(jī)會，沒有耐心。這就需要意志力的培養(yǎng)，通過細(xì)心的講解和鼓勵，學(xué)生們又慢慢陶醉于其中，現(xiàn)在陶藝活動對學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，但如果任由他們發(fā)揮，有時會產(chǎn)生有過程而無結(jié)果的現(xiàn)象，故每次我都要求學(xué)生每人必須制作出一件作品來，不能做到一半停下來。當(dāng)看到別的同學(xué)做出作品，一些沒做好的學(xué)生就會產(chǎn)生羨慕心理，抓緊時間做出來，鍛煉了一種堅(jiān)持到底的品質(zhì)，也是耐心的一種。在陶藝制作中，讓學(xué)生克服急躁的心理去取得成功的喜悅。這樣時間一長，耐心也就自然培養(yǎng)出來，學(xué)生在陶藝過程細(xì)心和耐心的培養(yǎng)，也就會逐步形成堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終化為良好的品質(zhì)。學(xué)生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點(diǎn)，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學(xué)生都會有成功的收獲，只要適當(dāng)給予鼓勵，學(xué)生就會因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會增強(qiáng)他們的自信，這份自信，會有力促進(jìn)其他各門功課的進(jìn)步。

2陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力

陶藝教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重要性，因?yàn)樘账嚱虒W(xué)有一個重要的特點(diǎn)：就是在教學(xué)過程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運(yùn)用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識，生活中就會有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，陶藝制作技法的運(yùn)用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)

陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理括動和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理活動內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。學(xué)習(xí)陶藝，學(xué)生必須學(xué)會觀察生活，分析生活，發(fā)現(xiàn)陶藝造型的源泉，進(jìn)而表現(xiàn)生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，因此整體心理素質(zhì)將得到逐步提高。

4陶藝教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的相互協(xié)作

隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源”。學(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會各展所長，達(dá)到“1+1>2”的效果。陶藝教學(xué)提倡合作，不僅因?yàn)樘账嚮顒佑捎谑軙r間和陶泥的特殊性（易干）的限制，在課堂內(nèi)難以單獨(dú)及時地完成作品，必須利用小組的形式合作完成，還因?yàn)楹献髂芗紡V益，加強(qiáng)互動。學(xué)生們需要根據(jù)內(nèi)容一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，有助于學(xué)生間的友好相處。

二陶藝課在高校開設(shè)存在的問題

高校陶藝課的開設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1教師的知識和技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)

陶藝公選課課程的開設(shè)和實(shí)施雖然初見成效，但我校教師自身素質(zhì)和能力的局限也限制了陶藝課程的發(fā)展。目前，學(xué)校還沒有專業(yè)的陶藝教師。教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和安排陶藝教學(xué)活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動情況隨機(jī)調(diào)控，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高，以提高陶藝文化教育活動的整體水平。

2設(shè)備、設(shè)施還需得到改善

雖然學(xué)校有陶藝教室以及一些簡單的常用制陶工具，但陶藝實(shí)驗(yàn)室非常狹小，無法容納更多人的手工實(shí)踐，窯爐配置不完善，無法對學(xué)生的陶藝作品進(jìn)行燒制、上釉，這給學(xué)生大量的作品保存帶來極大的限制，學(xué)生和老師的積極性受到一定的打擊。

3需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持

良好的校內(nèi)外溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計(jì)劃組織，可利用校外資源的信息，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)來完善我校陶藝教學(xué)，為教師開好陶藝公選課做好條件上的支持和準(zhǔn)備。

總之，通過對陶藝課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，進(jìn)一步優(yōu)化陶藝課的課程目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價策略，使這一課程成為學(xué)校的品牌課程，在全體教師共同努力下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的陶藝知識普及。

在陶藝教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終堅(jiān)持兩點(diǎn)原則：一是通過相應(yīng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進(jìn)，改善教學(xué)條件以及形成自身的特色，二是教學(xué)思路的探索必須有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以上的實(shí)踐說明在學(xué)校開展陶藝教育是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生應(yīng)從點(diǎn)滴入手，我們必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生們不僅從中學(xué)到了陶藝的知識和技能，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、規(guī)范行為習(xí)慣、培養(yǎng)良好的品行意志，起到了積極的作用。

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