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    應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革

    2013-04-12 00:00:00王春艷王麗雪尹志娟莫淑華許建平王國星
    教書育人·高教論壇 2013年11期

    高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、全面發(fā)展的思路深化教育教學(xué)改革。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說,提高人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量,其最重要、最有效的途徑就是重視實(shí)踐教學(xué),深入開展實(shí)踐教學(xué)改革,以社會(huì)行業(yè)需求為導(dǎo)向,探索科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的要求。

    實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)和實(shí)施質(zhì)量,關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以,我們必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,這對(duì)于提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。

    一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

    實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn),它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等)通過合理配置,構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體,按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次,循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。

    為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性,在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性,在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性,在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性,我們通過整合課程體系,構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成:通識(shí)教育實(shí)踐模塊(包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等);專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊(包括企業(yè)文化認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等);綜合教育模塊(包括資格認(rèn)證、學(xué)科競賽、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等)。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn))、專業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

    二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)

    為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的思維能力和動(dòng)手能力,在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如,調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu),增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù),減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)生具體情況,在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程,逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn),由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

    三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

    為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握,加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如,在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程(即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)),通過進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹,使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系;完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育;了解企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的關(guān)系;了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過實(shí)踐,增加一線體驗(yàn);養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神;初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術(shù)。

    專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期,為期五周,它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例,學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì),到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過案例實(shí)踐,初步具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。

    專業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期,為期四周,它是學(xué)生深入企業(yè),接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人指導(dǎo),參加企業(yè)培訓(xùn),參與企業(yè)生產(chǎn),全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、質(zhì)量評(píng)定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識(shí)在工程中的應(yīng)用,熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程,全面了解企業(yè)文化、管理體系;具有全方位工程實(shí)踐工作能力,提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力及實(shí)踐技能。

    畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期,為期十周,它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化,完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育。熟悉生產(chǎn)過程,熟悉生產(chǎn)過程中相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等,可能的話結(jié)合崗位實(shí)際,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作,協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力,熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識(shí),進(jìn)一步提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,提升溝通協(xié)調(diào)能力,通過一線實(shí)踐,養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

    四改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容,滿足行業(yè)需求

    為了保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效性,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目,并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一體化。這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性,為企業(yè)解決實(shí)際問題,滿足行業(yè)需求,又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象,使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。

    五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

    依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè),選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容,聘請企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行授課,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力,了解社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求,提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如,讓學(xué)生到指定企業(yè),由企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場實(shí)踐,使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認(rèn)識(shí),加深對(duì)專業(yè)課程基本理論的理解,了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題,以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。

    六積極組織學(xué)科專業(yè)技能競賽,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

    學(xué)科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機(jī)會(huì),在課外組織安排一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的競賽項(xiàng)目,如全國大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力拓展學(xué)生第二課堂,營造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍,通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式,用生動(dòng)有趣的競賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠積極地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

    七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng),加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)

    國外許多發(fā)達(dá)國家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中,進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位,把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分,它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過專業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動(dòng)等環(huán)節(jié)體現(xiàn),例如國際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動(dòng)等??萍紕?chuàng)新則通過科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和參與科研項(xiàng)目來體現(xiàn),例如有計(jì)劃的聘請校外知名學(xué)者或?qū)<襾硇_M(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對(duì)獨(dú)立的組成部分,又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng),有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

    總之,實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石,應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才,必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索,注重社會(huì)行業(yè)需求,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,惟其如此,才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力,才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能做貢獻(xiàn)。

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