關(guān)于大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的調(diào)查與分析

我國(guó)高等教育進(jìn)入21世紀(jì)的10年間取得輝煌的成就，從高等教育弱國(guó)邁向了高等教育大國(guó)。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了高等教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡、大學(xué)生實(shí)踐能力差等現(xiàn)象。盡管國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高等教育的大眾化和普及化，現(xiàn)實(shí)卻表現(xiàn)為高校大學(xué)生平庸化和廉價(jià)化現(xiàn)象。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，即大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐并在此基礎(chǔ)上勇于探索、攻堅(jiān)克難的能力。

一大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)教育有兩種不同的觀點(diǎn)：一種是“學(xué)術(shù)性的精英主義”一種是“市場(chǎng)化的實(shí)用主義”。很多學(xué)者對(duì)市場(chǎng)化后的應(yīng)用型本科教育提出了相應(yīng)觀點(diǎn)。

趙海峰（2012）認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)應(yīng)該讓大學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

宋克慧等（2012）指出，應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的能力。

另外，在實(shí)踐中，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，其專業(yè)知識(shí)與就業(yè)信息較多從非正規(guī)渠道得到，對(duì)專業(yè)的就業(yè)情況了解不深入。由于經(jīng)管專業(yè)課程安排較少，教學(xué)課程安排缺乏培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較盲目。部分大學(xué)生利用上課時(shí)間做兼職，形成本末倒置，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。其就業(yè)主要渠道向考研、考公務(wù)員集中。其他的大學(xué)生以考證做為畢業(yè)準(zhǔn)備的主要方式。

二研究對(duì)象與訪求方法

本研究采用問卷調(diào)查法。于2013年1-2月份，通過(guò)走訪、電話及電子郵件等方式對(duì)河北、遼寧、甘肅、黑龍江省等九所大學(xué)的本科生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查涉及到11個(gè)學(xué)科門類。調(diào)查采用分層級(jí)、分專業(yè)的方法，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取30名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將來(lái)就業(yè)的準(zhǔn)備情況，以及對(duì)學(xué)校、老師的反應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問卷270份，收回231份，回收率85.2%，有效問卷219份，有效問卷率為81.5%。本研究對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)，采用EXECL進(jìn)行分析處理，采用的百分比均為有效百分比。

三調(diào)研情況分析

1調(diào)研情況

根據(jù)問卷顯示，77.27%的大學(xué)生有明確職業(yè)規(guī)劃，但具體職位不確定。22.73%的大學(xué)生沒有任何打算。說(shuō)明大部分大學(xué)生有未來(lái)職業(yè)規(guī)劃但不清晰。60%的大學(xué)生對(duì)就業(yè)有信心，32%的大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有信心，8%的大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)比較盲目。

對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。9.09%大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得好，59.09%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握一般，31.82%認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握較差。理由是不喜歡自己的專業(yè)、所學(xué)知識(shí)不實(shí)用、不喜歡任課老師的授課方式。

從關(guān)注就業(yè)角度，72.73%的大學(xué)生對(duì)招聘信息不甚了解，大多通過(guò)同學(xué)、朋友、做兼職了解一些；22.27%大學(xué)生對(duì)招聘信息有一定了解，5%的大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的招聘信息了解較多，對(duì)各種招聘會(huì)信息掌握十分清楚。

課堂教學(xué)時(shí)間利用，60%的大學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，但只聽自己喜歡的課，40%的大學(xué)生認(rèn)為所講課程沒有實(shí)用性。說(shuō)明目前課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際鏈接不緊密，無(wú)法激起大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)課程考核形式的看法。78%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課程考試含金量不足，走形式現(xiàn)象嚴(yán)重，且反感考試抄襲、老師考前劃范圍。說(shuō)明大部分大學(xué)生對(duì)考核方式并不滿意，認(rèn)為應(yīng)該改革目前本科課程考試制度。

業(yè)余時(shí)間利用，94%的大學(xué)生做過(guò)兼職，50%左右的大學(xué)生會(huì)看與專業(yè)相關(guān)書籍、去圖書館學(xué)習(xí)，32%的大學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)玩游戲、看小說(shuō)。13.64%的大學(xué)生會(huì)去做兼職，5%的大學(xué)生沒有目標(biāo)和規(guī)劃、沒做過(guò)兼職，對(duì)大學(xué)生活很盲目。說(shuō)明大部分大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的意識(shí)，且對(duì)社會(huì)有一定了解。

未來(lái)職業(yè)選擇，60%的大學(xué)生希望找到有未來(lái)發(fā)展前景的職業(yè)，短期內(nèi)不注重薪水和工作環(huán)境；18.18%的大學(xué)生會(huì)重視薪水和工作環(huán)境；近10%的大學(xué)生認(rèn)為只要能學(xué)到知識(shí)，自我能力能夠得到提升即可。有少數(shù)大學(xué)生喜歡穩(wěn)定、自由和自己喜歡的職業(yè)。說(shuō)明大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)著眼于長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

對(duì)專業(yè)老師要求。36.36%的大學(xué)生認(rèn)可專業(yè)老師，60%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)老師一般，同時(shí)27.27%的大學(xué)生希望自己的任課老師上課有激情，幽默風(fēng)趣；36.36%的大學(xué)生希望自己的老師經(jīng)驗(yàn)豐富、講授的知識(shí)實(shí)用性更強(qiáng)，有思想，對(duì)問題見解獨(dú)到；13.64%的大學(xué)生希望能和老師溝通。可以看出，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)教師并不滿意。

對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。45.45%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)只是走形式，學(xué)不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容。說(shuō)明我們的實(shí)習(xí)在內(nèi)容上有待改進(jìn)。

2調(diào)研結(jié)論

大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的招聘信息不了解和對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，不了解自己的真正興趣所在，就不能在大學(xué)里為自己確定明確的奮斗目標(biāo)，

在課堂上由于大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠和老師所講知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系太少，課堂氛圍比較枯燥、老師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少、期末考試劃范圍、大學(xué)生抄襲，考試質(zhì)量含金量不高，很容易及格等原因?qū)е麓蟛糠执髮W(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢。

超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)就業(yè)有信心，超過(guò)三分之二的大學(xué)生參加過(guò)大學(xué)生社團(tuán)組織，絕大多數(shù)的大學(xué)生做過(guò)兼職，在一定程度上增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)能力，對(duì)未來(lái)充滿信心，并且在未就業(yè)之前就已經(jīng)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)教師質(zhì)量的下降也是導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)教育質(zhì)量下降的重要因素?，F(xiàn)在大學(xué)里面的教師大多是自己培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，教師自身沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)掌握不夠深入，只具有較高的學(xué)歷文憑，不能很好地把專業(yè)知識(shí)傳授給大學(xué)生。

現(xiàn)在普通本科院校大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、期末考試過(guò)于形式化，不能對(duì)大學(xué)生自身能力的提高起有效的作用。

四提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的措施

1努力培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

（1）在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，為每位大學(xué)生進(jìn)行一次性格測(cè)試，為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向做一個(gè)大致的指引。（2）在新大學(xué)生入學(xué)渡過(guò)適應(yīng)期之后，可以由老師帶領(lǐng)大學(xué)生到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，使大學(xué)生更早地了解企業(yè)。以便盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，確立職業(yè)方向。有了目標(biāo)才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）在大學(xué)當(dāng)中樹立典型模范標(biāo)兵大學(xué)生，包括畢業(yè)后的優(yōu)秀大學(xué)生，積極在大學(xué)生當(dāng)中宣傳。

2加強(qiáng)專業(yè)方向的引導(dǎo)

（1）建議在大學(xué)課程中繼續(xù)增加提升“情商”課程，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和處理事務(wù)的能力；校院選修課中增加人文方面的課程，努力塑造大學(xué)生的優(yōu)秀品格。（2）改變傳統(tǒng)的考試模式、制度。對(duì)理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的課程，可在開課前先考試，促使大學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。（3）針對(duì)大學(xué)生理論課時(shí)過(guò)多的情況，增加實(shí)踐課程安排，例如增加“提供ERP”等實(shí)踐類的課程，讓學(xué)生扮演和輪換角色進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。（4）為教師和大學(xué)生創(chuàng)造科研條件，開展研究性學(xué)習(xí)。

3提升師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力

（1）從源頭嚴(yán)把篩選老師的質(zhì)量關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中加大教學(xué)質(zhì)量的執(zhí)行和監(jiān)管力度，防止個(gè)別老師僅以完成教學(xué)學(xué)時(shí)任務(wù)為目的。（2）部分青年老師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，可通過(guò)學(xué)校平臺(tái)聯(lián)系企業(yè)，教師定期到企業(yè)參加工作；聘請(qǐng)企業(yè)的高管和教師進(jìn)行定期交流，介紹近期大學(xué)生人才市場(chǎng)情況及企業(yè)招聘對(duì)人才需求情況，企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備哪些專業(yè)知識(shí)等。

4加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理

（1）學(xué)校做好引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。（3）教師應(yīng)該在教學(xué)中增加時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，課堂上鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)言，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。（4）取消大學(xué)的學(xué)制限制。在大學(xué)期間可以自主申請(qǐng)休學(xué)，參加社會(huì)實(shí)踐，參加實(shí)踐時(shí)間不限，完成后可以再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。（5）成立大學(xué)聯(lián)盟，建立學(xué)分互認(rèn)制度。加強(qiáng)高校間開放合作，推進(jìn)教師互聘、大學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn)。

5拓寬用人渠道

高?？梢约哟笈c用人單位的合作，建立培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)盟，根據(jù)自身需求和市場(chǎng)變化來(lái)共同制定大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，為用人單位量身打造人才。在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該把“校內(nèi)評(píng)價(jià)+校外評(píng)價(jià)”相結(jié)合；對(duì)于學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)是“教育管理部門+大學(xué)生+用人單位”的三方面，教育部可以在原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上通過(guò)電話采訪或者實(shí)地抽樣等方式收集大學(xué)生和用人單位的意見，結(jié)合三方面意見做出合理評(píng)價(jià)。

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