隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,高等職業(yè)教育已成為了高等教育的“半壁江山”。高職院校承擔(dān)了師范教育中的一部分基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)任務(wù)。到2007年底,高職院校開設(shè)英語專業(yè)的院??倲?shù)達(dá)到1144所,其中開設(shè)英語教育專業(yè)的院校有228所。
英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過兩到三年的專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握英語教育的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能,具有較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、一定的教學(xué)能力及初步的教學(xué)研究能力。專業(yè)核心能力表現(xiàn)為較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、組織教學(xué)活動的實(shí)踐能力。高職院校英語教育雖然極力在脫離“壓縮型”本科院校的影響,但是高職院校的英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀比較尷尬,一方面受學(xué)制的影響,僅有的三年時間專業(yè)理論課開設(shè)并不充分,另一方面,體現(xiàn)師范專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)的課程在高職院校開展不夠扎實(shí)。作為從事此專業(yè)核心課程之一“英語教學(xué)法”的教師,筆者深切地感受到目前高職院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,在高職院校面臨生源數(shù)下降、學(xué)生職業(yè)技能課日益邊緣化的今天,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著高職院校英語教育專業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展,因此,夯實(shí)師范生的職業(yè)技能其意義重大。
作為英語教育專業(yè)的學(xué)生走上教學(xué)崗位的重要途徑,師范教育階段的課堂模擬教學(xué)必不可少。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)由于高職院校學(xué)生的特殊情況,如專業(yè)底子薄、知識面窄、語言能力差、綜合素質(zhì)弱,在模擬教學(xué)中表現(xiàn)出的問題尤為突出。
一存在的問題
1教態(tài)表現(xiàn)得不夠自信
由于高職院校的生源質(zhì)量總體上不理想,學(xué)習(xí)英語教育專業(yè)的學(xué)生很多又是從其他專業(yè)調(diào)劑服從志愿過來的,大部分學(xué)生表現(xiàn)為專業(yè)思想不夠扎實(shí),對教師工作的認(rèn)知不夠,突出表現(xiàn)為自信心不夠,一上講臺就特別緊張,在教學(xué)模擬過程中始終不敢走下講臺,一直站在講臺與黑板之間,不敢有絲毫挪動,一系列不必要的動作隨之出現(xiàn),抓耳撓腮、面紅耳赤、緊拽鼠標(biāo)、不敢抬頭、語速加快、聲音顫抖等等,個別學(xué)生手拽著教案紙直哆嗦,模擬結(jié)束后身體都一直發(fā)抖。這樣的教態(tài)不能發(fā)揮出良好的專業(yè)水準(zhǔn),嚴(yán)重影響了模擬教學(xué)的質(zhì)量,不能展示教師良好的職業(yè)素質(zhì)。
2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不夠到位
盡管在教法課的理論教學(xué)中已多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不能是簡單的、籠統(tǒng)的、放之四海而皆準(zhǔn)的“提高學(xué)生的聽說讀寫能力”,或是“掌握詞匯短語若干”,而是要從知識、技能、情感、態(tài)度、文化等多個維度去精心設(shè)定、具體闡述。但是學(xué)生往往不能達(dá)成對有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,特別是缺乏對“學(xué)法指導(dǎo)”和“外語學(xué)習(xí)心理”的研究,加之對整套小學(xué)英語教材體系的不熟悉,對新課程標(biāo)準(zhǔn)的不領(lǐng)會,常常表現(xiàn)出就事論事、千遍一律,缺乏系統(tǒng)性、連貫性,更談不上創(chuàng)新性,所以在模擬的過程中感覺教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)過于寬泛,不能切合新形勢小學(xué)英語的教學(xué)要求。對小學(xué)生的了解不夠,不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和年齡特征,違背了教育規(guī)律。這樣的教學(xué)肯定不能取得良好的效果。
3不能有效駕馭課堂的諸多環(huán)節(jié)
作為判斷模擬教學(xué)成敗的重要指征,課堂管理(classroom management)能力尤其值得關(guān)注。高職院校的學(xué)生由于專業(yè)底子薄弱及綜合素養(yǎng)的缺失,暴露出的問題也比較明顯。主要表現(xiàn)為以下幾個問題:⑴課堂指令不明確、不連貫,缺少銜接與過渡,缺少知識的鋪墊,沒有遵從由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,課堂提問時或是把簡單的問題復(fù)雜化或是提問突兀,被提問者往往不知所云。⑵課堂用語發(fā)音錯誤多、句型不正確、語法不規(guī)范、極易誤導(dǎo)學(xué)生,這在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中負(fù)面影響極大。⑶評價用語使用重復(fù),手段單一、方法簡單、缺少激情,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能起到很好的激勵作用。⑷中英文的轉(zhuǎn)換不自然,習(xí)慣講中文,不習(xí)慣用英語思維并組織教學(xué),說到英文就卡殼,不能起到很好的示范作用。⑸教師角色的把握混亂,由于是模擬教學(xué),缺少在真正的小學(xué)英語課堂的實(shí)戰(zhàn)氛圍,他們往往不能調(diào)整好自己的角色,在教與被教的角色之間徘徊,加之專業(yè)水平低,對有些給學(xué)生的問題自己有時都不能給出明確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案,以致于不敢適時適當(dāng)?shù)丶m錯,教學(xué)效果大打折扣,教師形象嚴(yán)重受損。
4教學(xué)手段的使用不夠充分
作為現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)手段,高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生同樣喜歡在模擬教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,這本來無可厚非。但是不少學(xué)生一味追求新穎的畫面、悅耳的聲音、有趣的視頻,卻忽視了語言知識的傳授和語言習(xí)得的培養(yǎng),受教學(xué)生在熱鬧的觀看中沒有真正掌握和學(xué)會使用語言,教師往往變成了課件的播放者,畫面一出,答案馬上揭曉,學(xué)生沒有思考的空間和時間,極易造成思想上的倦怠和坐享其成的心態(tài)。更有甚者雙手從來不離開鼠標(biāo),一旦斷電就沒法上課,把多媒體手段輔助教學(xué)的地位本末倒置,語言教學(xué)本身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮,缺少了與學(xué)生的互動,思想上的共鳴更是談不上,學(xué)生也就沒法體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。
作為評價課堂模擬教學(xué)質(zhì)量的幾個維度,任何一項(xiàng)都直接影響課堂教學(xué)水平,如果不能較好地解決上述存在的問題,高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的提高必然受限,人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是無法保證。要切實(shí)解決上述問題,筆者提出以下解決策略。
二解決策略
1注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
首先要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和英語教育專業(yè)的特色,開設(shè)相應(yīng)的文化禮儀課程很有必要,中西文化的交融應(yīng)該在學(xué)生身上看到交集。從傳統(tǒng)的中國禮儀文化和開放的西方獨(dú)立精神中,汲取正面積極的影響,形成專業(yè)學(xué)習(xí)的特色。這樣才能擴(kuò)大知識面、塑造良好的職業(yè)形象、拓展國際視野,從而厚積薄發(fā),樹立自信心,為以后勝任教師的工作奠定基礎(chǔ),為他們以后的學(xué)生做好示范。
2加強(qiáng)教法課的教學(xué)
就專業(yè)教學(xué)本身,要著重抓好幾個環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)英語教法課的教學(xué)。要幫助師范生進(jìn)行中小學(xué)英語教材分析,尤其要研究新課標(biāo),領(lǐng)會新理念,及時了解中小學(xué)教學(xué)改革的動向,經(jīng)常性地走進(jìn)基層學(xué)校,開展教學(xué)交流,反思教學(xué),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,要注重基礎(chǔ)語音、語調(diào)的教學(xué),進(jìn)校以后要狠抓語音語調(diào)過關(guān),力爭規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢,這對于從事基礎(chǔ)教育的師范生尤為重要。
3滲透教師專業(yè)發(fā)展的理念
通過請一線教師及教學(xué)專家開講座,觀摩優(yōu)秀課,組織學(xué)生去小學(xué)參加教研活動,讓學(xué)生在師范教育階段就提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯,找準(zhǔn)自己的努力方向,把握好教師角色,為從一個知識的傳授者到爭當(dāng)教學(xué)名師乃至語言教學(xué)的研究者做好心理準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備,為職后的繼續(xù)教育和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4樹立正確的素質(zhì)教育觀
成功的教學(xué)離不開正確的教育觀的指導(dǎo),因此不能忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是外語對教育學(xué)、兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的研究,主動吸收國外先進(jìn)語言教學(xué)流派的精華,尊重教育教學(xué)規(guī)律,提倡全人教育、人本教育,從學(xué)生的需求出發(fā),盡量給予每一個學(xué)生平等、公正的機(jī)會,最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高語言教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述,課堂模擬教學(xué)的有效訓(xùn)練,對高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高意義重大,對于英語基礎(chǔ)教育的水平有著很大的影響,因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳水厴I(yè)后同樣會走上小學(xué)、初中、語言培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)崗位。隨著近年來省級師范生基本功大賽的開展,他們會和很多的本科院校師范專業(yè)的學(xué)生同臺競技,展示他們的風(fēng)采。如果沒有在高職師范教育階段系統(tǒng)的培養(yǎng)、專業(yè)的指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練,人才培養(yǎng)的水平很難保證,從而會影響高職院校的生存和發(fā)展。
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