社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)生黨員教育模式探析

一當(dāng)前學(xué)生黨員教育模式存在的問題和黨員教育模式發(fā)展的新趨勢

1當(dāng)前學(xué)生黨員教育模式存在的問題

首先，理論教育活動較多，但實效性較為不理想。通過對學(xué)生黨員訪談，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生黨員對理論教育活動實效性問題提出自己的見解，認(rèn)為學(xué)生黨員需要提升自身理論素養(yǎng)，但理論教育活動的形式僅停留在思想上還遠不夠，更需要化為實際的行動，才真正稱得上是學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。其次，校內(nèi)的學(xué)生黨員活動較多，缺少學(xué)生黨支部為旗號的校外實踐活動。當(dāng)前，很多高校開展豐富的學(xué)生黨員教育模式，特別在校內(nèi)活動中，經(jīng)常能見到學(xué)生黨員教育活動的身影，但校外的有組織性且長效性的學(xué)生黨員教育實踐活動卻較少。最后，學(xué)生黨員教育除了教育形式外，還需要結(jié)合一定的管理形式，監(jiān)督這一環(huán)節(jié)在大多高校學(xué)生黨員教育中都有進行，但如何給黨員評分、評價乃至后續(xù)的評比制度化，都較為缺乏，因為評價標(biāo)準(zhǔn)難以細(xì)節(jié)性量化，甚至存在一定偏差和教條化。

2當(dāng)前學(xué)生黨員教育模式發(fā)展的新趨勢

首先是理論教育形式多樣化，不再是以往簡單的支部理論學(xué)習(xí)，教條的理論灌輸，而是將理論教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的班級活動例如知識競賽、辯論賽等活動。這種模式，使學(xué)生黨員在各類活動中不知不覺學(xué)習(xí)了理論知識，使理論知識學(xué)習(xí)不再是枯燥的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生黨員教育模式與各類校園文化相結(jié)合，校園文化建設(shè)成為學(xué)生黨員教育模式的平臺與載體，從而豐富了校園文化。第三，學(xué)生黨員教育模式從校內(nèi)到校外，更多與社會接軌，許多教育模式都與社區(qū)、街道等基層單位相互配合開展各種服務(wù)于民的活動，更好地體現(xiàn)學(xué)生黨員服務(wù)社會的價值，從另一思想高度上提升學(xué)生黨員的公民意識和社會責(zé)任感。最后，已穩(wěn)定開展的學(xué)生黨員教育活動如何成為一種長效機制穩(wěn)固下來是當(dāng)下高校黨建工作的發(fā)展趨勢。

二探索社會實踐與學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的學(xué)生黨員教育模式的重要性

1理論方面

從活動的性質(zhì)來看，學(xué)生黨員參與社會實踐活動是高校黨組織發(fā)動廣大學(xué)生黨員參與的社會生活實踐，是將黨主旨的路線、方針和政策融入社會現(xiàn)實生活，以驗證其科學(xué)性，從而是學(xué)生黨員更加堅定黨的理想信念的一種教育形式。

從活動的內(nèi)容來看，實踐的觀點是馬克主義哲學(xué)首要的和基本的觀點，馬克思主義哲學(xué)從實踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界。社會實踐的育人功能就是實踐的觀點形成的育人理念。

2現(xiàn)實方面

當(dāng)前國內(nèi)外形勢的影響。當(dāng)今世界正處于大變革、大發(fā)展、大調(diào)整時期，國內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生著深刻而且廣泛的變化。而我國正處于社會經(jīng)濟文化發(fā)展上升期，這給作為未來祖國棟梁的在校大學(xué)生提供了機遇，同時變化多端的局勢也對大學(xué)生特別是我們的學(xué)生黨員帶來了新的挑戰(zhàn)。這個時候，社會實踐活動形式的學(xué)生黨員教育模式顯得尤為重要，這樣的教育模式能使學(xué)生更好更清晰地觀察社會乃至世界有助于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以便將來走出象牙塔后能更好地服務(wù)社會，建設(shè)祖國。

從高校黨建工作現(xiàn)實情況來看，理論教育的各種形式豐富多樣，而實踐活動方面仍舊在探索中，更需要社會實踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合這樣的學(xué)生黨員教育模式來充實學(xué)生黨員教育工作，提升黨建工作的實效性。

三社會實踐與學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的教育活動模式可行性分析

1社會實踐活動較容易為學(xué)生所接受

現(xiàn)今的高等教育都把“以人為本”作為導(dǎo)向，學(xué)生黨員教育作為高校學(xué)生思想政治教育工作重要一部分同樣也是如此。我們的高校學(xué)生黨員教育活動，只有從學(xué)生黨員自身成長出發(fā)，才能使我們的教育活動更具可行性，乃至更有實效性。因此，一方面從受教育角度來講，高校學(xué)生黨員是一個潮氣蓬勃的群體，若是所有教育活動都作為校內(nèi)的各類理論學(xué)習(xí)活動，或是校內(nèi)崗位活動，可能容易造成學(xué)生黨員認(rèn)為這樣的教育活動形式與自己的實際生活相脫節(jié)，出現(xiàn)熱情不高、實效性不理想的情況。若是能以黨支部為旗幟，將支部學(xué)生黨員帶到校外，與社區(qū)、街道、中小學(xué)等單位進行豐富多彩又切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活的活動，擺脫終日在象牙塔單一的教育活動與生活，學(xué)生黨員積極主動，熱情參與，將會使高校黨員教育活動取得更理想的實效性。另一方面，從教育者即高校黨建工作者角度來講，教育的過程比結(jié)果更重要，更需要從教育的形式和內(nèi)容上下功夫，創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的教育活動方式，才能為學(xué)生所接受，讓學(xué)生從受教育過程中獲得真正的成長。

2社會實踐活動具有良好的育人功能

當(dāng)前高校黨建工作隨著學(xué)生黨員數(shù)量增加和發(fā)展速度的加快，學(xué)生黨員后續(xù)教育與管理出現(xiàn)很多新的挑戰(zhàn)，這對高校黨建工作者提出更高的要求。目前高校學(xué)生黨員教育活動，可分為理論教育活動與實踐教育活動。理論教育活動一直是高校黨建工作的前沿陣地，只有通過系統(tǒng)化理論教育，才能使學(xué)生黨員從思想高度上真正提升政治理論素養(yǎng)。但理論教育不管用知識競賽、辯論賽等多樣化形式，還是理論層面帶有灌輸性質(zhì)的思想教育，學(xué)生黨員正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，學(xué)生的思想遠未成熟到能理解所有的理論知識。這時候就需要從行為改變認(rèn)知，讓學(xué)生從實踐中養(yǎng)成行為習(xí)慣，提升個人素養(yǎng)。當(dāng)下，社會多元化價值觀和各類媒介的資訊傳播，對當(dāng)代大學(xué)生黨員也產(chǎn)生沖擊。例如“幫扶路邊暈倒老太太的年輕人倒被指責(zé)為撞倒老太太者”這樣的新聞事件已令所有中國人都在反思與討論中國人道德觀與信仰問題。同樣，在我們的大學(xué)校園里也需要拷問我們當(dāng)代大學(xué)生特別是我們學(xué)生黨員的道德觀。這時候，社會實踐活動這種體驗式校外活動若是組織得力就能“從行為改變認(rèn)知”上提升學(xué)生黨員的社會責(zé)任感?？梢?，社會實踐活動的育人功能不可忽略。社會實踐活動應(yīng)成為我們高校黨建工作者當(dāng)下進行學(xué)生黨員教育的重要形式之一。

3社會實踐活動與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的學(xué)生黨員教育形式，具有雙重教育功效

學(xué)生在校參與社會實踐是高等教育重要環(huán)節(jié)之一，筆者所在學(xué)院為工科學(xué)院，學(xué)院與各類生產(chǎn)企業(yè)都有實習(xí)共建，學(xué)生都能在各類實習(xí)機會中得到生產(chǎn)實習(xí)的鍛煉；而社會實踐活動亦是思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，思想政治教育中的實踐活動教育更注重從思想上去教育學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。若能將社會實踐活動與專業(yè)相結(jié)合，并將其運用到學(xué)生黨員教育中，那么學(xué)生黨員不僅能從思想上得到升華，而且能將自己所學(xué)的專業(yè)知識授予他人服務(wù)社會。

四社會實踐與學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的教育活動模式可能存在的問題及其相應(yīng)的對策

第一，學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)知識在實踐應(yīng)用能力中有所欠缺。眾所周知，學(xué)生要將所學(xué)的理論知識運用到實踐中是需要一個較長的過程。因此，在社會實踐活動中需要運用到專業(yè)知識的時候，學(xué)生黨員盡管是我們高校學(xué)生中一個相對優(yōu)秀的群體，但仍舊難免存在知識運用實踐較為死板，甚至出現(xiàn)知識遺忘的情況。這是我們在組織學(xué)生黨員參與社會實踐活動中需要考慮到的實際問題，這將會影響到學(xué)生黨支部隊伍在服務(wù)群體中的形象。因此，除了提前對學(xué)生黨員進行相關(guān)知識的再次培訓(xùn)外，還需要聘請專業(yè)教師作為指導(dǎo)，以便學(xué)生黨員能順利完成社會實踐活動。

第二，社會實踐活動與學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的教育活動模式要作為一種長效機制固定下來，需要學(xué)校與社會的共同支持，否則很難長久。當(dāng)下高校學(xué)生黨建工作的新趨勢之一就是探討如何將已穩(wěn)定的學(xué)生黨員教育模式穩(wěn)固成為一種長效機制。要成為一種長效機制，一方面需要這種教育形式已得到多數(shù)受教育者的認(rèn)可，另一方面需要學(xué)校有配套的經(jīng)費和制度來不斷完善活動形式與內(nèi)容，其中校方與校外合作單位的聯(lián)系制度也非常重要。目前社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)生黨員教育模式雖已得到學(xué)生黨員積極參與和服務(wù)對象的認(rèn)可，但把教育模式作為一種長效機制穩(wěn)固下來還需要我們不斷探索。

第三，這種學(xué)生黨員教育模式后續(xù)如何對黨員進行評價需要有個完善的過程。當(dāng)下的學(xué)生黨員教育形式豐富多彩，于是一個后續(xù)管理和評價的關(guān)鍵問題就擺在高校學(xué)生黨建工作者的面前。社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的教育模式亦是如此。一方面，從活動過程如何對學(xué)生黨員進行監(jiān)督，后續(xù)如何進行評價，是關(guān)鍵一環(huán)。既然讓學(xué)生參與社會實踐活動，就應(yīng)該從中對學(xué)生有個客觀中肯的評價，以便學(xué)生黨員也能從他人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和尋找自身的不足，有助于學(xué)生黨員的自我完善。另一方面，學(xué)生黨員參與社會實踐活動實在校外進行，除了在社會上為學(xué)校樹立良好社會形象和學(xué)生黨員自身獲得鍛煉外，我們也需要這樣的學(xué)生黨員社會實踐隊伍在校內(nèi)起先鋒模范作用。因此，我們需要通過過程的評價，最后形成對學(xué)生黨員參與情況進行評比，將評價標(biāo)準(zhǔn)量化，使之成為一種固定的評價機制穩(wěn)固下來。在評比中如何量化對學(xué)生黨員的考察標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容是否客觀等問題都是這種學(xué)生黨員教育模式進行中將會遇到的問題，需要我們不斷在實踐中去探索，并完善它。

總之，學(xué)生黨員教育歷來就是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成組分，同時也是當(dāng)下高校學(xué)生黨建工作的熱點和關(guān)鍵問題。任何教育模式的提出都來源于實踐，更需要在實踐中進行不斷的探索和完善。

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