高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育

近年來(lái)，大學(xué)生自殺事件頻繁出現(xiàn)引起社會(huì)和民眾的普遍關(guān)注。大學(xué)生自殺現(xiàn)象由個(gè)例問(wèn)題發(fā)展到成為社會(huì)、家庭、學(xué)校等相關(guān)教育平臺(tái)所展現(xiàn)的不同問(wèn)題的集中體現(xiàn)。文章結(jié)合對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)100名在校大學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查中有關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從高校學(xué)生管理的角度對(duì)大學(xué)生自殺現(xiàn)狀的表象原因和本質(zhì)原因進(jìn)行分析論證，進(jìn)而提出高校教育者在管理工作中應(yīng)從“改變固化教育理念及方式、尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要”“深入開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、提升大學(xué)生生存幸福感”“強(qiáng)化大學(xué)生挫折教育、增強(qiáng)大學(xué)生抗壓能力”“關(guān)注大學(xué)生個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、培養(yǎng)大學(xué)生尊重生命”這四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育。

自2003年以來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生自殺事件頻繁出現(xiàn)，令人觸目驚心，引起社會(huì)的高度關(guān)注，自殺已經(jīng)成為大學(xué)生非正常原因死亡的首要因素，這種現(xiàn)象讓所有人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生命為何如此脆弱感到疑惑。

一個(gè)別大學(xué)生自殺的原因

（一）學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大是表象原因

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是90后，這一代人相對(duì)于80后大學(xué)生來(lái)說(shuō)身上背負(fù)著更多的期望和責(zé)任。世界全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)賦予越來(lái)越高的要求和期望，每個(gè)大學(xué)生從小學(xué)到高中都是伴隨著各種補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班一路走過(guò)來(lái)的，終于經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)校園，以為可以開(kāi)始不一樣的學(xué)習(xí)生活。然而，隨著社會(huì)對(duì)本科大學(xué)生的就業(yè)需求和能力素質(zhì)要求的提升，大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間也必須努力學(xué)習(xí)和鍛煉能力才能得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)不是一出校門(mén)就有很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)等著他們?nèi)⑴c。

從上述數(shù)據(jù)圖表中可以看出，大學(xué)生當(dāng)前面臨的主要壓力有學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和人際交往壓力，其中學(xué)習(xí)和就業(yè)占將近80%的比重。這些因素使有的大學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課成績(jī)不好，有的因?yàn)闆](méi)有考入理想的學(xué)府，有的因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)是冷門(mén)，有的因?yàn)閷?duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)期望值過(guò)高與現(xiàn)實(shí)不符，有的因?yàn)檎也坏阶约簼M(mǎn)意的工作便在校園學(xué)習(xí)或生活上遇到挫折失敗后心理產(chǎn)生極大的落差，從而導(dǎo)致心理郁悶、煩躁、委屈，自我調(diào)節(jié)失敗后便出現(xiàn)自殺行為。有人可能會(huì)用精神或心理疾病來(lái)為自殺的大學(xué)生行為找借口，其實(shí)從廣泛意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生自殺者中有很大一部分人不是精神或者心理病患者，很多平時(shí)很正常的大學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)自殺這樣一種令人費(fèi)解的行為。

（二）缺乏正確的生命價(jià)值觀是本質(zhì)原因

大學(xué)階段是大學(xué)生人生價(jià)值觀、世界觀、道德觀形成的重要時(shí)期，也是他們最為關(guān)注人生態(tài)度、人生意義、生命價(jià)值等一系列問(wèn)題的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期擁有正確生命價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生人生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。生命的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任。現(xiàn)在很多大學(xué)生缺乏正確的生命價(jià)值觀，他們不愿意接受管理，不認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任只愿意自由自在的生活。當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始隨波逐流，講求物質(zhì)享受，他們只追求“如何生活”而不懂“為何生活”。

第一，當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，他們與人溝通交流時(shí)忽略雙方之間的相互依存而只看到自己與他人之間的對(duì)立和沖突。

他們與父母溝通中一味夸大年齡差距，淡化其對(duì)父母的責(zé)任；在個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，他們過(guò)于看重自己的付出而忽略排斥他人的存在，導(dǎo)致同學(xué)間情感的破裂；在追求愛(ài)情中，他們也太重自我感受不顧及對(duì)方感受，一旦事情發(fā)展與自己所預(yù)想不一致，他們就郁悶、急躁甚至情緒失控。

第二，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣使用現(xiàn)代通訊工具與人交流，有的甚至沉溺于虛擬的各類(lèi)世界中不能自拔。

以上圖表是對(duì)100名抽樣調(diào)查大學(xué)生課余時(shí)間利用情況的數(shù)據(jù)，從表中可以看出大學(xué)生們把他們業(yè)余時(shí)間的72%都用來(lái)上網(wǎng)、游戲、看電視電影而忽略了對(duì)個(gè)人身體鍛煉和與他人溝通。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的課程、校園活動(dòng)不感興趣，不愿或者懶于走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，很多人甚至失去了實(shí)際生活能力。人類(lèi)各種豐富的情感交流在虛幻世界中被無(wú)視、被撕裂，導(dǎo)致他們對(duì)親情淡薄，對(duì)友情冷漠，對(duì)愛(ài)情游戲，他們對(duì)自己生命最原始的狀態(tài)無(wú)知，不知道自己為什么活著，活著有什么意義，面對(duì)生活的困難與挫折不知道如何去克服，這些問(wèn)題使他們困擾，自身無(wú)法化解又無(wú)法解脫，向外又得不到宣泄，很多心理能力調(diào)節(jié)差的大學(xué)生往往就容易出事，他們的這種行為使得生命的終極意義被否定，“活著”不再具備獨(dú)特意義，死去也變得無(wú)所謂了，在他們看來(lái)，自殺反而是種解脫。

二高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展。高校作為社會(huì)中的高等教育機(jī)構(gòu)，其根本任務(wù)就是利用一切教育資源來(lái)塑造大學(xué)生全面發(fā)展，使其成為社會(huì)需要的各類(lèi)人才。大學(xué)生自殺現(xiàn)象使高校所有教育者意識(shí)到高校對(duì)大學(xué)生在思想政治道德教育中是否忽略了對(duì)大學(xué)生的生命關(guān)懷。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家一些有關(guān)“生命教育”的學(xué)會(huì)和組織出現(xiàn)后，我國(guó)近幾年也開(kāi)始提倡愛(ài)惜生命的呼聲。高校的思想政治理論課中只在馬克思主義哲學(xué)中涉及到人生觀、價(jià)值觀、世界觀的內(nèi)容，但并未產(chǎn)生深入影響，有些院校開(kāi)設(shè)過(guò)相關(guān)課程但由于是選修課，課時(shí)少參與的學(xué)生也少，所以高校中缺乏對(duì)大學(xué)生生命觀的引導(dǎo)。高校教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的目的不是為了學(xué)生的錯(cuò)誤和失誤去懲戒懲罰，而是要幫助每一個(gè)正在成長(zhǎng)期中的學(xué)生健康有序的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)生命的自我實(shí)現(xiàn)，所以高校學(xué)生管理要尊重大學(xué)生的生命，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育。

三高校加強(qiáng)生命價(jià)值觀教育的措施

（一）改變固化教育理念及方式，尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

90后大學(xué)生作為新一代的獨(dú)生子女是獨(dú)立性強(qiáng)、充滿(mǎn)個(gè)性的一代。高校教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理和教育過(guò)程中要充分意識(shí)到他們是獨(dú)特的個(gè)體，是不斷生長(zhǎng)、發(fā)展著的生命體，改變?cè)械慕逃砟睿瑢⒋髮W(xué)生視為一個(gè)有機(jī)、復(fù)雜的“生命人”，不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)思想來(lái)教育所有的大學(xué)生，要將大學(xué)生生命個(gè)體的全面發(fā)展放在學(xué)生管理的首位，因地制宜，因材施教，尊重他們個(gè)體發(fā)展的需要，規(guī)范但不束縛他們；要深入學(xué)生宿舍、課堂，貼近學(xué)生的日常生活，第一時(shí)間了解大學(xué)生真正的思想狀況，幫助他們解決切實(shí)問(wèn)題，特別是給予他們精神上的鼓勵(lì)與支持；為他們創(chuàng)造寬松自由的生活氛圍，使他們身上的生命能量得以釋放、舒展。

（二）深入開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，提升大學(xué)生生存幸福感

很多大學(xué)生有意識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為只有心理和精神有問(wèn)題的人才去進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。事實(shí)上，心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)對(duì)所有大學(xué)生都是必要的。正常的大學(xué)生在心理郁悶、情緒無(wú)法排解時(shí)也可以進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，能有效幫助他們恢復(fù)心理健康，重新感受到生活的美好，樹(shù)立起生活信心，開(kāi)始新的生活。從生命關(guān)懷的角度來(lái)看，高校教育者應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生明確生命的權(quán)利與責(zé)任，使其建立清晰的人生目標(biāo)，提升自身的生存幸福感。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生挫折教育，增強(qiáng)大學(xué)生抗壓能力

當(dāng)代大學(xué)生是敏感的一代，大學(xué)校園是他們步入社會(huì)前的堡壘。他們喜歡新奇、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡創(chuàng)新、喜歡獨(dú)立專(zhuān)行，但是對(duì)事物的期望過(guò)高，希望任何事情都能不需要嘗試與努力就能一蹴而就。反之，他們對(duì)失敗過(guò)敏，害怕失敗，害怕挫折，害怕傷痛，缺乏獨(dú)自坦然面對(duì)失敗、面對(duì)挫折的能力和心態(tài)。

通過(guò)對(duì)100名大學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，將近70%的大學(xué)生認(rèn)為高校有必要開(kāi)展挫折教育課程。因此，各高校在大學(xué)期間必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的挫折教育，加強(qiáng)大學(xué)生的耐挫力和容忍力等抗壓能力，讓他們充分認(rèn)識(shí)到人生中遭遇挫折是不可避免的，它是大學(xué)生從稚嫩走向成熟的必然過(guò)程，每個(gè)人都應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，只有在挫折面前保持平常心態(tài)，才是大學(xué)生真正成熟的時(shí)候。

（四）關(guān)注大學(xué)生個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系

人生中生命和生活應(yīng)是完整統(tǒng)一的一體，但在現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命與生活往往形成一種內(nèi)在緊張，兩者經(jīng)常發(fā)生矛盾、摩擦。高校教育者應(yīng)教導(dǎo)大學(xué)生注意協(xié)調(diào)個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，緩解個(gè)人小生命價(jià)值與人生大生命價(jià)值的矛盾，心懷社會(huì)、國(guó)家。當(dāng)大學(xué)生們真正懂得尊重自己、尊重生命、懂得生活并真正開(kāi)始珍惜自己所處的生存環(huán)境時(shí)，彌漫在大學(xué)生身邊的挫折感和無(wú)助感就會(huì)減弱，大學(xué)生就會(huì)運(yùn)用積極樂(lè)觀的心態(tài)去排解憂(yōu)郁與苦悶，抗壓能力增強(qiáng)，大學(xué)生自殺事件就會(huì)減少以致消失。

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