黨史教育融入高校第二課堂的現(xiàn)狀、問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)路徑

高校第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，踐行和諧大學(xué)教育理念，促進(jìn)大學(xué)生知行合一的重要陣地。它指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的教學(xué)活動(dòng)，是第一課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與發(fā)展，也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分。如何在高校第二課堂擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳力度，如何在高校第二課堂加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位，這些是擺在新時(shí)期、新形勢(shì)下的高校思想政治建設(shè)工作者面前急需解決的迫切難題。

一黨史教育的現(xiàn)狀

黨史教育有別于黨性教育，黨史教育包括黨史示范教育，是黨性培養(yǎng)與教育的重要途徑之一。目前這種教育環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)本科非文科類學(xué)生而言，幾乎只有一次接受機(jī)會(huì)，即在低年級(jí)必修的四門思想政治理論課，其中最主要是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想概論”。這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到理工科學(xué)生對(duì)于黨史示范意義的理解與認(rèn)同。而且，第二課堂的開(kāi)辟也將相應(yīng)調(diào)整主課堂的學(xué)時(shí)量，如何在保障思想政治理論課時(shí)，同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)黨史教育乃至黨性培養(yǎng)的力度，這急需從實(shí)踐上不斷嘗試。

普通高校也會(huì)開(kāi)設(shè)黨史人物、黨史問(wèn)題等公共選修課，但相對(duì)而言，其數(shù)量有限、覆蓋面有限、內(nèi)容一般不成系統(tǒng)。目前較系統(tǒng)、較集中進(jìn)行的黨性培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，往往只有大學(xué)生黨課培訓(xùn)。

但黨史教育與黨課培訓(xùn)并不相同，其區(qū)別有三個(gè)方面：

對(duì)象。第二課堂需要面向全校，而非已被發(fā)展為積極分子的學(xué)生。黨史教育的目的不是完成批量選拔任務(wù)，而是要基于更客觀的視角，向盡可能多的學(xué)生群傳播、推廣、深化黨的基本理念與核心價(jià)值體系。

態(tài)度。對(duì)于參與黨課培訓(xùn)的學(xué)生群體，接受教育是一種政治任務(wù)，是黨組織最早進(jìn)行的考察，具有特殊意義。而第二課堂的黨史教育是價(jià)值觀的輸出工作，它雖然也是嚴(yán)肅的政治任務(wù)，但更多是構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同的工作。

操作方式。在教育方法上，兩者是可以共通借鑒的，集中規(guī)?；嘤?xùn)可能存在問(wèn)題，多元途徑是比較有效的方式，如開(kāi)展黨史話劇社、黨史講座、黨史研究俱樂(lè)部等形式活動(dòng)。因此，在高校第二課堂強(qiáng)化黨史教育效果的提升空間依然很大。

二第二課堂黨史教育存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者所開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案訪談的調(diào)研結(jié)果，高校學(xué)生中存在一些極端的黨史認(rèn)知誤區(qū)。個(gè)別對(duì)黨史感興趣的大學(xué)生（往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀自覺(jué)關(guān)注一些史實(shí)問(wèn)題），由于缺乏必要的、正確的指導(dǎo)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史存在很多偏頗的認(rèn)識(shí)。這一方面由于缺乏對(duì)中共黨史的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面則受社會(huì)不良思潮的影響。他們往往夸大黨在某個(gè)歷史時(shí)期的失誤，一葉障目，或者不去深入研究黨的光輝歷史，對(duì)某些小事糾纏不清。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，與課堂外黨史教育覆蓋面不廣，教育者一方輕易放棄教育主動(dòng)權(quán)，或尚未認(rèn)識(shí)到掌握正確話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的重要性，有著密切的關(guān)系。

高校第二課堂應(yīng)該成為黨史教育三大意義探索的主陣地。然而一直以來(lái)，由于種種原因，高校的各部門對(duì)第二課堂的作用和意義沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。學(xué)校各部門間對(duì)第二課堂的重視和配合程度不夠，片面地認(rèn)為第二課堂就是文藝、體育等校園娛樂(lè)活動(dòng)。第二課堂建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠團(tuán)委、學(xué)生處等學(xué)生管理部門單兵作戰(zhàn)，而其他部門支持力度不大、配合不夠，致使第二課堂活動(dòng)處在大學(xué)教育的邊緣地位。相對(duì)于第一課堂課程而言，第二課堂課程沒(méi)有形成系統(tǒng)化的管理機(jī)制，同時(shí)第二課堂的開(kāi)展缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍。

正是由于第二課堂在地位確立、意義正名環(huán)節(jié)的進(jìn)退維谷，賦予了黨組織在這一工作領(lǐng)域全面接管與改造的必要性與迫切性。目前，我校黨史教育仍沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)列系統(tǒng)課程，黨史教育基本上分散在思想政治理論課程中進(jìn)行。從學(xué)科方面來(lái)講，黨史教育確實(shí)很難單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，但是很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)僅僅是將本課程所涉及到的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能將所教授的課程與黨史教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，失去了進(jìn)行教育的大好時(shí)機(jī)。更有甚者，認(rèn)為思想政治課程不重要，往往在課堂上照本宣科，使廣大青年學(xué)生望而生厭、望而生畏，徹底失去了學(xué)習(xí)黨史的興趣。因此，突破黨史教育的瓶頸首先是教師及其理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

在師資問(wèn)題上，黨史教育與第二課堂是殊途同歸的。因此，第二課堂黨史教育的建設(shè)“捷徑”之一就是打造黨史教育的專業(yè)隊(duì)伍，即通過(guò)研究導(dǎo)向提升教學(xué)工作者的專業(yè)水平。具備良好黨史專業(yè)水平的黨史教學(xué)工作者能夠?qū)ψ约郝殬I(yè)的政治責(zé)任有清醒的認(rèn)識(shí)，以專業(yè)態(tài)度和對(duì)專業(yè)的深入理解，來(lái)向大學(xué)生闡述正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校黨史教學(xué)工作者也只有從專業(yè)角度出發(fā)，才能真正做到用馬克思主義武裝自己，始終堅(jiān)持正確的政治方向，理直氣壯地用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析重大社會(huì)問(wèn)題，去批判各種錯(cuò)誤思潮和不良文化。

因此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持黨史教學(xué)工作者（包含教師與輔導(dǎo)員雙序列）開(kāi)展黨史研究，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表論文、申報(bào)課題，以研究工作量作為評(píng)聘職稱依據(jù)等方式鼓勵(lì)黨史教學(xué)工作者開(kāi)展黨史研究尤其是黨史教學(xué)研究，這可實(shí)現(xiàn)提升高校黨史研究水平和提升黨史教學(xué)工作者專業(yè)水平的雙贏，并直接作用于大學(xué)生群體，使黨史教學(xué)工作者專業(yè)水平的不斷進(jìn)步體現(xiàn)于課堂中。

黨史教育在教學(xué)方式和內(nèi)容上，也要符合當(dāng)代青年的心理特點(diǎn)和時(shí)代背景，在闡述大觀念的同時(shí)注重教學(xué)方式，逐步探索大處著眼、小處入手的教學(xué)途徑。尤其要注重理論結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展“小活動(dòng)”。黨史教育不能僅僅局限于主課堂教學(xué)，既要立足于“第二課堂”，也要著眼于“大社會(huì)”開(kāi)展“小活動(dòng)”。黨史教學(xué)工作者應(yīng)走出教室，將課堂教學(xué)有效地延伸到課外，增強(qiáng)黨史教育的針對(duì)性和有效性。黨史教育走出課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，譬如參觀革命歷史紀(jì)念館、博物館、革命文物景點(diǎn)，考察社會(huì)，人物專訪，聆聽(tīng)歷史人物講黨史，或者以建黨周年為背景，結(jié)合大學(xué)生班會(huì)與共青團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展諸如主題演講比賽、歌詠比賽等豐富多彩、形式多樣的黨史教育“小活動(dòng)”，從而加深大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理解，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

三黨史教育融入第二課堂的實(shí)現(xiàn)路徑

將黨史教育有效地融入第二課堂可以從三條路徑著手實(shí)施。

將黨史教育與高校思想政治教育建設(shè)環(huán)節(jié)中的第二課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，從“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等思政課入手，強(qiáng)化針對(duì)大學(xué)生的黨史知識(shí)傳授及參與社會(huì)調(diào)查的力度。

對(duì)于第二課堂內(nèi)的學(xué)生黨員堅(jiān)持以黨史示范為抓手，培養(yǎng)知行合一的綜合能力，確保他們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化黨性意識(shí)。

利用日益完善的德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與新興信息技術(shù)，為第二課堂內(nèi)的有志于加入黨組織的青年大學(xué)生提供更多的黨史教育機(jī)會(huì)，并營(yíng)造課堂教學(xué)以外的輔助教育高地。

圍繞以上路徑，本文提出以下幾種基本方法實(shí)現(xiàn)“黨史教育融入第二課堂”長(zhǎng)效機(jī)制措施。

黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。黨的歷史不可以斷章取義，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，第二課堂教育方式是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要方式。要提高課堂教育的效果，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，避免一味地說(shuō)教。

黨史傳播多元化。除傳統(tǒng)課堂教育外，可以組織學(xué)生觀看黨史教育錄像片和愛(ài)國(guó)主義以及與黨史題材相關(guān)的電影等，這樣既能激起學(xué)生的觀看興趣，又能在觀看過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生深化對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。也可利用現(xiàn)有紅色網(wǎng)站，定期組織學(xué)生就其中的某些問(wèn)題展開(kāi)討論；在高校黨校學(xué)員的定期培訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分辨能力和明辨是非能力。

黨史感悟?qū)嵺`化。組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，與黨史“親密接觸”，使學(xué)生于現(xiàn)實(shí)中感悟黨的歷史，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念。

黨史交流常態(tài)化。充分利用先進(jìn)模范人物與事跡的垂范作用，定期組織模范黨員、先進(jìn)人物做客“第二課堂”，組織大學(xué)生與其對(duì)話交流，從模范黨員和先進(jìn)人物身上學(xué)習(xí)道德風(fēng)范，堅(jiān)定跟黨走的信念。

黨史理解體驗(yàn)化。組織學(xué)生參觀本地區(qū)，走訪示范地區(qū)，通過(guò)縱向比較這些地區(qū)改革開(kāi)放三十年前后的發(fā)展變化，從而堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念不動(dòng)搖。除縱向比較外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的橫向比較，將我國(guó)的發(fā)展與其他發(fā)展中國(guó)家相比，包括建設(shè)成就、人民生活水平與精神面貌的變化等方面，增強(qiáng)民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的理想信念。

在第二課堂可以真實(shí)展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史文化，它是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)和培育民族精神的重要陣地，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的有效平臺(tái)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和公民思想道德建設(shè)的有效載體。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，高校青年學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，黨史教育惟有努力增強(qiáng)積極因素的作用，才能為高校第二課堂營(yíng)造更加良好的德育環(huán)境。

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