論地方高校實(shí)用型英語(yǔ)筆譯人才培養(yǎng)模式改革

隨著對(duì)外交流的加深，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型翻譯人才的需求與日俱增。針對(duì)翻譯人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了高校英語(yǔ)專業(yè)的筆譯人才培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的實(shí)用翻譯能力和翻譯素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

一翻譯人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，翻譯市場(chǎng)的繁榮對(duì)翻譯人才的需求與日俱增，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。但是翻譯行業(yè)面臨的諸多問(wèn)題：翻譯人才奇缺，譯文質(zhì)量低下，大量實(shí)用文體粗制濫造等。在這些問(wèn)題中，高素質(zhì)的翻譯人才的匱乏和隊(duì)伍的“斷層”，是翻譯工作面臨的最大問(wèn)題。黃有義、黃長(zhǎng)奇指出：巨大的市場(chǎng)需求和翻譯人才，特別是高水平翻譯人才之間的巨大差距是翻譯質(zhì)量問(wèn)題的核心所在，因此，確保翻譯質(zhì)量首先應(yīng)該從翻譯人才培養(yǎng)入手。

目前，我國(guó)的翻譯教材譯例的選擇大多傾向于文學(xué)題材，學(xué)生所學(xué)的基本上是文學(xué)翻譯的基本技巧和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在真實(shí)的社會(huì)中，文學(xué)翻譯的經(jīng)驗(yàn)并非對(duì)任何文體都具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。其次，很多高校教師把翻譯教學(xué)等同于外語(yǔ)教學(xué)，常常以語(yǔ)言教學(xué)的模式來(lái)講授翻譯課，重技法講解，輕實(shí)踐，多采用講解翻譯技巧，單句練習(xí)的教學(xué)方法。這種方法不能根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實(shí)踐。這充分說(shuō)明了當(dāng)前的翻譯教學(xué)亟待調(diào)整與改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用翻譯為主。而被喻為“象牙塔”的高校，如何培養(yǎng)實(shí)用型的筆譯人才呢？從2011年開(kāi)始，我校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)實(shí)用型翻譯人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，結(jié)合這幾年來(lái)我們的做法，與各位同仁進(jìn)行探討。

二理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者開(kāi)始從翻譯理論研究轉(zhuǎn)向翻譯人才實(shí)訓(xùn)研究。日內(nèi)瓦大學(xué)的教授Lee-Jahnke指出：在全球影響不斷擴(kuò)大的背景下，跨文化交際的不斷發(fā)展對(duì)人們的外語(yǔ)熟練程度以及翻譯能力提出了更高的要求。因此翻譯培訓(xùn)就變得尤為重要。她認(rèn)為理論、時(shí)間和教學(xué)法是翻譯培訓(xùn)中的三大原則。[1]德國(guó)學(xué)者M(jìn)artin Forstner也指出高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)利益的密切關(guān)系使得翻譯培訓(xùn)需要在全球化背景下的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中以更加科學(xué)的方式進(jìn)行。李明、仲偉合對(duì)翻譯工作坊教學(xué)進(jìn)行了研究，并且指出：翻譯教學(xué)界在翻譯人才培養(yǎng)方面更加注重翻譯過(guò)程。[2]即以學(xué)生為中心、以翻譯過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生識(shí)別翻譯問(wèn)題并恰當(dāng)運(yùn)用翻譯策略解決翻譯問(wèn)題能力。劉和平也提出了“翻譯能力不是教會(huì)的，而是練就的”的教學(xué)理念。[3]教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。廖志勤提出了要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有翻譯綜合素質(zhì)、合理翻譯知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際筆譯能力的實(shí)用型翻譯人才。[4]蔡平認(rèn)為翻譯本科專業(yè)最根本的教學(xué)目標(biāo)，還是提高學(xué)生的翻譯能力，豐富他們的翻譯知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等翻譯人才。[5]

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型翻譯人才，以滿足社會(huì)需要，是當(dāng)今高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。如果要培養(yǎng)人文素養(yǎng)較高、翻譯能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)改革就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

三實(shí)用型翻譯人才培養(yǎng)模式改革

1改革教學(xué)內(nèi)容

翻譯教材一般可以分為三種：第一種是以詞法、句法、語(yǔ)篇為主線，大多是對(duì)翻譯技巧的總結(jié)；第二種是根據(jù)社會(huì)學(xué)符號(hào)或語(yǔ)言、語(yǔ)篇理論來(lái)編寫(xiě)，其目的是擺脫主觀印象式、評(píng)點(diǎn)式的教學(xué)；第三種是以實(shí)例為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的使用翻譯能力。這三種教材各有利弊，要么過(guò)于強(qiáng)調(diào)英漢兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，而忽視了理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)性作用，會(huì)使教學(xué)失去系統(tǒng)；要么過(guò)于看重翻譯理論的作用，又會(huì)使翻譯學(xué)習(xí)變得紙上談兵。如何處理好翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系呢？

Keeley曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)格禁止過(guò)翻譯理論的應(yīng)用，但我總是想方設(shè)法讓翻譯理論出現(xiàn)在房屋中遠(yuǎn)處的某個(gè)角落，只有在急需時(shí)才讓它真正露面”。[6]因此，在翻譯實(shí)訓(xùn)中，翻譯理論的學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)生要了解一些比較流行的翻譯理論，如功能對(duì)等理論、目的論、語(yǔ)義翻譯與交際翻譯等，以便理論指導(dǎo)實(shí)踐。

培養(yǎng)實(shí)用型翻譯人才，翻譯材料的選擇就不能單純地以文學(xué)翻譯為主，要具有多樣性、時(shí)代性、信息性、實(shí)用性，如廣告題材、新聞?lì)}材、旅游題材、科技題材，都要有所涵蓋。其次，材料難度的選擇要充分考慮學(xué)生的接受能力，要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，要有耐心，善于引導(dǎo)；最好能與翻譯市場(chǎng)結(jié)合，讓學(xué)生了解真實(shí)的翻譯材料。我們課題組曾經(jīng)為大慶油田翻譯過(guò)鉆井系列教材，在課堂教學(xué)中我們選取了一些較為簡(jiǎn)單的資料讓學(xué)生翻譯，使學(xué)生了解到作為譯者的艱辛。

2改革教學(xué)方法

教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在合理借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒介，擴(kuò)大每堂課的信息量。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT課件，逐漸滲透熟練使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也是翻譯素養(yǎng)中不可或缺的一部分。教學(xué)方法的改革是實(shí)用型翻譯人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是絕大部分時(shí)間還是呆在學(xué)校里，以課堂學(xué)習(xí)為主。作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、幫助者、監(jiān)督者的教師，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)給與學(xué)生“當(dāng)家作主”的地位，因材施教，讓所有學(xué)生都參與到翻譯中來(lái)，不斷提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯素養(yǎng)。為了使學(xué)生體驗(yàn)翻譯的過(guò)程，譯者的責(zé)任，同時(shí)也減輕翻譯過(guò)程中的焦慮程度，采用了“翻譯工作坊”教學(xué)模式。具體做法如下：

學(xué)生分組。將全班分為7～8個(gè)小組，每小組4人。班級(jí)中英語(yǔ)綜合程度較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組員經(jīng)組長(zhǎng)與其他學(xué)生“雙向選擇”后確定，便于團(tuán)隊(duì)合作。小組內(nèi)的每個(gè)成員各司其職：資料查詢，資料選擇，執(zhí)筆，校對(duì)；每人每周換一次角色。目的是讓學(xué)生合作中學(xué)習(xí)翻譯，在討論中學(xué)習(xí)翻譯，讓學(xué)生知道在全球信息化的時(shí)代，翻譯不是單槍匹馬就能夠完成的，而是需要團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成。

課前準(zhǔn)備。每次課前每個(gè)小組到老師那里去領(lǐng)“翻譯任務(wù)”（而不是翻譯作業(yè)），然后根據(jù)各自的職責(zé)開(kāi)始工作。負(fù)責(zé)資料查詢的學(xué)生不但要查出疑難字、詞，還要查找文章相應(yīng)的背景知識(shí)，以保證翻譯風(fēng)格與原文一致。負(fù)責(zé)資料選擇的學(xué)生要在若干種可能的詞義中選出1～2個(gè)最為貼切的翻譯，供執(zhí)筆的同學(xué)參考。執(zhí)筆的學(xué)生在組員前期工作的基礎(chǔ)上著手翻譯，并將翻譯中遇到的困難記下來(lái)。校對(duì)的學(xué)生不僅要對(duì)譯文的語(yǔ)言能力進(jìn)行檢查，更要注意其翻譯風(fēng)格是否與原文相符。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的，所有的小組成員都必須從始至終跟蹤到底，只要認(rèn)為有問(wèn)題，就可以提出自己的意見(jiàn)，進(jìn)行討論修改。

課堂展示。每次課上，都會(huì)有一個(gè)小組把他們的翻譯成果進(jìn)行PPT展示，把他們認(rèn)為的難點(diǎn)、疑點(diǎn)與全班同學(xué)一起討論。教師要對(duì)譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出哪個(gè)環(huán)節(jié)做得出色，哪個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)加強(qiáng)，既肯定亮點(diǎn)，又指出不足。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理解決。同時(shí)，課堂展示環(huán)節(jié)也可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高在公眾面前的表達(dá)能力。

課后修改。每個(gè)小組要在課下對(duì)其譯文進(jìn)行修改，然后上交。這個(gè)版本才是每個(gè)小組譯文的最終版本。教師根據(jù)譯文質(zhì)量進(jìn)行打分，給出成績(jī)。同時(shí)，教師將參考譯文發(fā)至公共郵箱，僅供參考。翻譯從來(lái)都是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，因此從來(lái)也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。譯文沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”，只有貼切或更貼切。

3評(píng)估模式改革

通過(guò)建立合理的過(guò)程與結(jié)果并重的多維考核模式，客觀反映教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，從而加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)翻譯綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。我校的學(xué)期成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）兩部分構(gòu)成，很好地體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末考試，采取“題庫(kù)制”，集體閱卷、流水作業(yè)，以保證考核的客觀、公正、合理。題型多樣，主觀題、客觀題，難易度比例分配合理。

平時(shí)成績(jī)（30%）是過(guò)程性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，不能隨意評(píng)價(jià)，要盡量細(xì)化，每一項(xiàng)打分都要有理有據(jù)。學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)包括“出勤、課堂PPT展示、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、小組內(nèi)表現(xiàn)”。其中“小組內(nèi)表現(xiàn)”是指同一個(gè)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)是不一樣的，要根據(jù)他們各自完成任務(wù)的情況予以評(píng)定，不能出現(xiàn)“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象。有些組員會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況，或者自己的任務(wù)會(huì)讓其他組員代勞，或者敷衍了事。為了杜絕這種情況，教師就要對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，即使在同一個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)人的過(guò)程評(píng)價(jià)也會(huì)不一樣。

總之，市場(chǎng)決定高校的生存。尤其是地方性大學(xué)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，就必須牢牢地把握市場(chǎng)需要，掌握市場(chǎng)的命脈。因此，要想培養(yǎng)出滿足全球化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求，實(shí)用型的受歡迎的筆譯人才，高校的英語(yǔ)專業(yè)就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等方面做出改革，以提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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