關(guān)于在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置linux教學(xué)平臺(tái)的探討

Linux系統(tǒng)集成了眾多系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，是一種非常實(shí)用的操作系統(tǒng)。雖然在個(gè)人桌面方面，windows由于其操作的便利性，眾多應(yīng)用軟件支持及人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的操作習(xí)慣，使得windows成為桌面系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)和嵌入式等新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在許多專業(yè)領(lǐng)域linux憑借其開源、安全、穩(wěn)定、高效率、低成本的特性得到了許多自由軟件愛(ài)好者和廠商的技術(shù)支持。

隨著linux應(yīng)用的發(fā)展，linux應(yīng)用人才的需求也在不斷的快速增長(zhǎng)，許多高校也意識(shí)到了開設(shè)linux相關(guān)課程的重要性，并設(shè)置了相關(guān)課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該類人才的需求。雖然linux在高校中已得到支持和認(rèn)可，但從目前開設(shè)的課程來(lái)看，linux的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。本文將結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基于linux教學(xué)的平臺(tái)設(shè)置進(jìn)行探討，將linux的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)之中。

一現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題的分析及目前l(fā)inux課程的設(shè)置現(xiàn)狀

在本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中確定應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成的應(yīng)用人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生軟硬件系統(tǒng)的研發(fā)能力。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，相對(duì)于高職院校，應(yīng)用型本科的學(xué)生應(yīng)有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；具有更大的發(fā)展后勁，跟上日新月異的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。

但是從目前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）理論課程多，實(shí)踐性課程少；抽象的概念多，而具體的案例少；這樣使得學(xué)生為了考試容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，動(dòng)手較少，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)感到十分抽象，形成一種惡性循環(huán)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理；（2）授課通常是以老師為主體，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較差，不利于知識(shí)的吸收；（3）用人單位和學(xué)生常常感到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用差距較大，學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，教育與企業(yè)的需求脫節(jié)。

在這種情況下，許多高校開設(shè)了一些linux課程作為理論課的補(bǔ)充，但是這種方式存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）linux的課程體系缺乏系統(tǒng)性和完整性。例如，在高校中，操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理是兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得抽象，雖然老師在課堂上會(huì)引入一些linux的案例，但是由于教學(xué)目標(biāo)的不同和課時(shí)的限制，其教學(xué)的重點(diǎn)是理論教學(xué)，主要是以介紹知識(shí)為主，而不是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主；對(duì)于linux只是在遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做了一些相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)介紹，這樣雖然有助于加深對(duì)理論的理解，但是內(nèi)容廣而不深，對(duì)linux的應(yīng)用特性和核心技術(shù)不太了解。如果在這些基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增加以linux為平臺(tái)的相應(yīng)后續(xù)課程如“Linux網(wǎng)絡(luò)與安全管理”，“嵌入式Linux系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”等應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，不僅可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。（2）教學(xué)形式上還較為單一，綜合實(shí)訓(xùn)類，實(shí)踐應(yīng)用類的課程較少。（3）對(duì)于linux課外的學(xué)習(xí)如各類的linux興趣小組，linux認(rèn)證培訓(xùn)，它們通常是針對(duì)某個(gè)具體的需求，以技能培訓(xùn)為主，沒(méi)有或較少提供相應(yīng)的系統(tǒng)性理論性的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性，盲目性和不可持續(xù)性。

二linux教學(xué)平臺(tái)的搭建

1linux系統(tǒng)的教學(xué)資源

linux由于優(yōu)秀的性能與開放低成本的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，信息安全，集群計(jì)算、嵌入式系統(tǒng)等方面得到廣泛應(yīng)用，而這些應(yīng)用涉及到網(wǎng)絡(luò)，操作系統(tǒng)，信息安全，程序設(shè)計(jì)，軟件工程等多個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。而這些課程如果以windows為平臺(tái)，由于其封閉性，學(xué)生常常只能了解表面特性與操作，而不能深入到內(nèi)部，了解其底層的實(shí)現(xiàn)機(jī)理和軟件的整體框架；而linux在這點(diǎn)上具有天然的優(yōu)勢(shì)，由于liunx是開源組織GNU計(jì)劃的優(yōu)秀產(chǎn)品，在linux平臺(tái)上的大多數(shù)應(yīng)用軟件也是遵循GNU通用公共許可證（GPL）的開放自由的軟件，學(xué)生通過(guò)基于linux平臺(tái)的軟硬件的應(yīng)用，更容易理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到“知其然并且知所以然”。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀軟件的分析，修改和模仿，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)更符合實(shí)際要求的自主軟件。

此外，linux是個(gè)在應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的系統(tǒng)，其所涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域通常都與社會(huì)上的需求緊密相連。通過(guò)linux這個(gè)開放的、與實(shí)際應(yīng)用緊密相連的、不斷在發(fā)展創(chuàng)新的系統(tǒng)，學(xué)生能更容易理解計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)用和需求。

2linux的課程體系設(shè)置

從知識(shí)體系上看，linux操作系統(tǒng)本身內(nèi)容很多，且與其相關(guān)的各種應(yīng)用和開發(fā)的內(nèi)容也很豐富。因此根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，Linux的課程體系主要分為系統(tǒng)管理和程序開發(fā)兩大類：（1）系統(tǒng)管理類：了解Linux的系統(tǒng)架構(gòu)和工作原理，熟悉各類Linux服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下Linux系統(tǒng)的配置、維護(hù)與管理技術(shù)。（2）嵌入式開發(fā)類：了解Linux環(huán)境下系統(tǒng)程序開發(fā)的基本特征和方式，熟悉Linux內(nèi)核、Linux應(yīng)用系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)和開發(fā)技術(shù)。

系統(tǒng)管理類應(yīng)用主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，可開設(shè)以下課程：（1）Linux應(yīng)用基礎(chǔ)；（2）Linux服務(wù)器架設(shè)；（3） Linux網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。程序開發(fā)類主要針對(duì)嵌入式專業(yè)學(xué)生，可開設(shè)以下課程：（1）Linux應(yīng)用基礎(chǔ)；（2）Linux內(nèi)核分析與開發(fā)；（3）Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)；（4）嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)。

由于現(xiàn)有教學(xué)體系中課時(shí)的限制，上述課程無(wú)法全部以獨(dú)立設(shè)課的方式出現(xiàn)，因此可將上述課程分為獨(dú)立課和非獨(dú)立課兩類。即，將“Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“Linux服務(wù)器架設(shè)”和“嵌入式Linux系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”列入獨(dú)立設(shè)課范疇，而將其它課程列入非獨(dú)立設(shè)課范疇。由于這些課程的內(nèi)容切合市場(chǎng)的需求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，為此，把它們列為了獨(dú)立設(shè)課的范疇。這些獨(dú)立課程可在專業(yè)基礎(chǔ)課之后開設(shè)。

非獨(dú)立設(shè)課指的是可與其他課程相結(jié)合，作為該課程的一個(gè)案例教學(xué)引入，如在操作系統(tǒng)課程中加入對(duì)linux內(nèi)核的分析與開發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)安全課程中引入Linux安全管理，在C語(yǔ)言設(shè)計(jì)或是匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中加入相關(guān)的linux內(nèi)容。除此之外還可在課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)以項(xiàng)目的形式引入相關(guān)的linux內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3關(guān)于教學(xué)模式的探索

在教學(xué)模式上可分為課內(nèi)與課外兩方面，這兩方面互為依托，相輔相成。在課內(nèi)方面，教師可從應(yīng)用的角度抓住重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行講授，其中理論知識(shí)以夠用適用為主。在學(xué)時(shí)的分配上，相比于其他理論性強(qiáng)的課程，應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)，減少理論課時(shí)。甚至于有些課程可在機(jī)房上課，邊講邊練。在教學(xué)方式上應(yīng)以學(xué)生為主體，多提問(wèn)、討論，多采用案例教學(xué)，以及采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課外方面包括（1）建立各類的linux興趣小組。如網(wǎng)絡(luò)管理興趣小組、LAMP網(wǎng)站開發(fā)興趣小組、內(nèi)核分析興趣小組等；（2）組織各類的linux技能競(jìng)賽；（3）與企業(yè)合作，組織各種類型的講座和實(shí)訓(xùn)基地、（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類的linux認(rèn)證考試，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，Linux系統(tǒng)具有良好的技術(shù)和市場(chǎng)前景，人才缺口大。在應(yīng)用性本科中，設(shè)置以linux為平臺(tái)的課程體系，可為提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求提供良好的保證，使我們大學(xué)能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。

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