安徽省高職生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

大學生就業(yè)形勢目前日益嚴峻，如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強他們的創(chuàng)業(yè)能力，各高校已展開了全方位攻略。作為塑造和輸送高技能人才基地的高職院校，則更加重視創(chuàng)業(yè)教育，他們積極探索高職生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、方法、創(chuàng)業(yè)教育模式以及創(chuàng)業(yè)教育體系，努力尋找適合自身特點的創(chuàng)業(yè)教育。

一大學生創(chuàng)業(yè)教育理論研究綜述

1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向二十一世紀國際教育發(fā)展趨勢”研討會上，首次提出完整的創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）概念。9年后，該組織進一步指出“高校畢業(yè)生不僅是求職者，還應是成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者”。

（一）創(chuàng)業(yè)教育在國外的發(fā)展與現(xiàn)狀

國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，始于上世紀早期，因深受歐美等發(fā)達國家的重視，其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史有10年左右至90年左右不等。在這些國家，其創(chuàng)業(yè)教育基本成熟并形成了自己的體系。

1919年美國商人霍勒斯·摩西創(chuàng)立了青年商業(yè)社（Junior Achievement），其學社創(chuàng)業(yè)教育的萌芽是從指導商業(yè)實踐開始的。1947年哈佛大學商學院的MylesMace教授開設了“新創(chuàng)企業(yè)管理”（Management of NewEnterprises），即美國大學的首門創(chuàng)業(yè)課程。1971年南加州大學還開設了創(chuàng)業(yè)方面的工商管理碩士學位課程。目前，美國已有近2000所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，他們的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國家教育體系，并形成了一套比較科學、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育研究體系。美國政府之所以如此重視創(chuàng)業(yè)教育，是因為他們認為創(chuàng)業(yè)教育是解決失業(yè)問題的主要手段。

德國的創(chuàng)業(yè)教育主要起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”。后來德國政府一致認為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”只能在高校。目前德國這種“模擬公司”的創(chuàng)業(yè)教育模式已被公認為最具影響力的實踐教學方法之一。

1966年，印度提出“自我就業(yè)教育”的理念，還指出畢業(yè)生不應僅僅是求職者，更應是工作機會的創(chuàng)造者。1986年，印度政府在其《國家教育政策》中首次指出培養(yǎng)學生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和技能”非常重要。在印度加爾咯答管理學院每年都會舉辦亞洲最大的商業(yè)計劃大賽。

1987年“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃（Enterprisein Higher Education Initiative）的實施標志著英國大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的開始。1998年英國啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目（The Graduate Enterprise Program），2004年設立了組織機構(gòu)“創(chuàng)業(yè)遠見”（Enterprise Insight）。至今英國的創(chuàng)業(yè)文化和他們的創(chuàng)業(yè)精神影響了好幾代人。

日本于1994年把創(chuàng)業(yè)課程“產(chǎn)業(yè)社會與人”作為其“綜合學科”中必修科目之一。日本認為從小培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神是必要的，甚至在1998年有兩省在小學實施了“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。

（二）國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1998年我國首次提出創(chuàng)業(yè)教育理念。同年，首屆創(chuàng)業(yè)教育活動即“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的成功舉辦，使創(chuàng)業(yè)教育開始在高校以及社會上有了廣泛而深遠的影響。2002年我國開始推進創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性工作，清華大學、北京航空航天大學等9所大學為教育部確定的首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校。2003年北京航空航天大學舉辦了第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓，來自全國105所高校的180人參加了此次培訓。2005年在中國青年政治學院召開KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目第一階段專家會議。KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目在全球三十多個國家已展開，該項目是為大學生專門開發(fā)的課程體系，目的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國在全國各高校都陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，同時還舉辦了不同等級的創(chuàng)業(yè)培訓師的師資培訓，如今投身到創(chuàng)業(yè)教育相關課題研究的學者也越來越多。

二我省高職生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)對于當代大學生來講，是一條光明之路，亦是希望之路?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是響應國家號召、推動高職生就業(yè)工作的新舉措，也是我國高校主動適應社會發(fā)展和市場對人才需要的一項重要工作，同時也給高職生自身帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）高職生創(chuàng)業(yè)的主要困難

高職生創(chuàng)業(yè)主要是指在校高職生或高職畢業(yè)生其在校期間或畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。目前高職生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關注，具不完全統(tǒng)計顯示：當前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家這一比例已達20%-30%。其實高職中大一、大二的學生，他們創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的卻很少，能成功的就更少。高職生創(chuàng)業(yè)的主要困難表現(xiàn)：

一是高職生創(chuàng)業(yè)受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響很大，有就業(yè)意識，少創(chuàng)業(yè)理念。不少高職院校的畢業(yè)生，就業(yè)時大多不愿意到民營企業(yè)，更不愿自主創(chuàng)業(yè)。

二是必備的創(chuàng)業(yè)管理知識缺少。創(chuàng)業(yè)所必備的知識包含很多，如：金融、物流、管理、法律等等。往往同一專業(yè)或相近專業(yè)的學生組成其創(chuàng)業(yè)團隊，在經(jīng)營的過程中其團隊學科結(jié)構(gòu)上的不合理就暴露無遺，因此這也是導致其創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

三是社會經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)心理不成熟。面臨困難很多學生首先對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，這增加了失敗的可能性。有的高職生眼高手低、心態(tài)浮躁，把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)建新企業(yè)，把眼光局限于一些高、精、尖的行業(yè)，對一些比較普通或者是技術要求低的行業(yè)，往往不屑一顧。

四是缺乏團隊精神，喜歡單打獨斗。團隊成員缺少必要的合作精神，喜歡張揚自我意識，在性格不合、理念不一、利益不均的多重矛盾摩擦中，最后團隊分離，創(chuàng)業(yè)失敗成了不爭事實。

五是市場意識匱乏，相關技能、知識和能力儲備不足。理想化的創(chuàng)業(yè)方案和輕率是他們創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。

（二）基于省情和地域文化的創(chuàng)業(yè)教育

我省目前高職院校有近70所，其中大部分職業(yè)院校不是從普通中職升格就是從?？妻D(zhuǎn)型而來，因此傳統(tǒng)教育在其辦學定位、教育理念上束縛很大。要培養(yǎng)適應社會、具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高職大學生，高職院校必須跳出傳統(tǒng)教育的模式，關鍵還要以市場為導向。我省高職生創(chuàng)業(yè)教育模式的初步探索，遵循發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才、把本省特色放在首位的原則，其創(chuàng)業(yè)教育模式即“內(nèi)外聯(lián)合+三步驟”的模式。

1加強內(nèi)外聯(lián)合

一是對內(nèi)優(yōu)化，整合創(chuàng)業(yè)教育資源。文、理工科專業(yè)整合，率先發(fā)展社會特別是省內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的與行業(yè)優(yōu)勢的學科專業(yè)。借助地方支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學院可以構(gòu)建以理工科、經(jīng)濟學、管理學為基礎的專業(yè)群，讓學科專業(yè)向多維、立體方向發(fā)展，為本省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強的復合型人才。如可以定期舉辦大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。

二是對外聯(lián)合，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源。本著“不求所有、但求所用”的宗旨，加強與外校的聯(lián)系和合作，達到資源互補和共享；加強與知名企業(yè)和商界的聯(lián)合；加強“雙師型”教師隊伍建設。通過開展創(chuàng)業(yè)設計、競賽活動等形式，盡可能使學生的研究成果走向產(chǎn)業(yè)化。

2實踐創(chuàng)業(yè)教育的“三步驟”

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。教師應首先掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念，在課堂教學中始終樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識；通過學院的社團刊物、校園廣播（電臺）和學院外的媒體如電視臺，宣傳創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)教育氛圍得以形成；讓創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生進行現(xiàn)身說教，他們自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績可以教育廣大學生。

二是提升創(chuàng)業(yè)技能。教育者在分析、點評學生的創(chuàng)業(yè)設計方案時，應首先鼓勵和肯定學生的創(chuàng)意；其次在創(chuàng)業(yè)指導上，告訴學生如何選擇企業(yè)以及選擇什么樣的企業(yè)；最后還要教會他們?nèi)绾稳轿豢紤]運作自己的企業(yè)，學生在創(chuàng)業(yè)案例分析時，要始終堅持理論聯(lián)系實際的原則。

三是創(chuàng)業(yè)實踐模擬。自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的單位主要是寢室、班級、社團或?qū)I(yè)，它借助模擬創(chuàng)業(yè)實踐的形式，讓學生在體驗創(chuàng)業(yè)的苦與樂時，更多的學生便脫穎而出，繼而加入到創(chuàng)業(yè)者的隊伍里。

三構(gòu)建我省高職生創(chuàng)業(yè)教育體系

通過梳理創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育的知識，借助教學提供的新內(nèi)容和新方法及其相關的技術支撐，在結(jié)合我省自身優(yōu)勢的同時，筆者試圖構(gòu)建一個嚴謹、合理，適合我省高職生特點的創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）升級優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)教育課程體系這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。目前國內(nèi)關于創(chuàng)業(yè)教育課程有不同的觀點。本人認為，其創(chuàng)業(yè)教育課程包含兩個內(nèi)容：學科課程和實踐課程。

第一，學科課程是根據(jù)不同專業(yè)的授課內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)教育的目標、內(nèi)容、要求，在不同專業(yè)課程中，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到教學中，達到創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與該學科課程融為一體。

第二，實踐課程就是高職學生培訓后在校內(nèi)外所開展的一系列的創(chuàng)業(yè)活動，包括生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等。在創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍下，高職學生在社團活動、社會調(diào)查、實踐、服務等活動中接受創(chuàng)業(yè)知識教育，開始自己的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性讓學生的創(chuàng)業(yè)精神、抗挫折能力和真正動手能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）豐富充實創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，指導他們的創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

首先，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的基礎，如競爭意識、創(chuàng)新意識和敬業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的核心是創(chuàng)業(yè)能力，如管理、營銷能力，溝通能力等；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)活動的保障，應包括法律意識、團隊意識、誠信意識和抗挫折能力、抗風險心理等多項內(nèi)容。

其次，認真指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的根本。高職學生通過實習實訓和創(chuàng)業(yè)模擬，完成管理和營銷知識的培訓、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的獲取及創(chuàng)辦企業(yè)的程序等內(nèi)容。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

根據(jù)高職生這個層次的知識結(jié)構(gòu)和特點，鼓勵他們到實習基地參與實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，讓他們在實踐中感悟創(chuàng)業(yè)，讓學生在真情實境中提高創(chuàng)業(yè)技能，我省高職院校應搭建好創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

一是充分利用校內(nèi)和校外實訓基地。高職院校應有意識地利用校內(nèi)外實訓基地充分滿足學生創(chuàng)業(yè)實踐的需要，這樣既能打破課堂教學的局限，學生在實踐中創(chuàng)業(yè)能力又能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)業(yè)靈感更容易激發(fā)。

二是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)咨詢公司。創(chuàng)業(yè)咨詢公司主要給學生提供與創(chuàng)業(yè)相關的信息以及創(chuàng)業(yè)實踐過程中的專業(yè)指導，如給學生講解創(chuàng)業(yè)實踐過程。經(jīng)過考試篩選后，學生進入實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐的項目主要是爭取企業(yè)贊助和社會合作。在學生創(chuàng)業(yè)實踐中，咨詢公司還會聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，并對創(chuàng)業(yè)實踐的學生進行創(chuàng)業(yè)訓練和指導。

三是強化創(chuàng)業(yè)孵化園功能。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，除了包含創(chuàng)業(yè)教育、技能培訓、項目孵化的內(nèi)容外，其實還應包括管理、服務等內(nèi)容。學院可以免費為入駐孵化園的大學生注冊的企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)技能培訓、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)指導等一系列服務，通過審批入園孵化的學生自主創(chuàng)業(yè)項目，學院還可以提供資金支持。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)服務平臺

創(chuàng)業(yè)服務平臺的搭建為我省高職生創(chuàng)業(yè)指導和服務提供保證。具體內(nèi)容可以概括為三個方面：

一是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。校園環(huán)境是學生成長發(fā)展的重要因素，其校園創(chuàng)業(yè)氛圍對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成有潛移默化的作用。學院圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題可以開展一系列活動，如市場營銷活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，指導學生積極營造富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。在課堂教學上，可以借助這些活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

二是組建創(chuàng)業(yè)輔導團隊。教育者是教育的實施者和承擔責任人，因此實施創(chuàng)業(yè)教育的教師除了要不斷豐富自身知識、提高教學能力以外，還應經(jīng)常深入公司、企業(yè)中和創(chuàng)業(yè)者進行溝通，自身還要參與見習和實習活動，甚至還應有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。他們經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的艱辛，并在企業(yè)發(fā)展的過程中積累了豐富的經(jīng)驗教訓，建構(gòu)起了自己的知識體系，這個知識體系對受教育者的影響不僅是知識的傳授，更重要的在于對企業(yè)持續(xù)性發(fā)展的咨詢和幫助。

三是確保創(chuàng)業(yè)項目供給。一般情況下學生的創(chuàng)業(yè)項目來源有三個途徑：（1）學生自主創(chuàng)業(yè)的項目；（2）企業(yè)資助的創(chuàng)業(yè)項目；（3）學生與教師、社會有關人士合作創(chuàng)業(yè)項目。無論是學生自主創(chuàng)業(yè)項目還是企業(yè)資助創(chuàng)業(yè)項目抑或是合作創(chuàng)業(yè)項目，學院都應鼓勵學生積極做好創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)指導老師要為創(chuàng)業(yè)項目嚴把關，保證創(chuàng)業(yè)項目的供給，使創(chuàng)業(yè)項目能夠在創(chuàng)業(yè)孵化園順利孵化并得以推廣。

（五）創(chuàng)業(yè)激勵機制的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)激勵機制的構(gòu)建是保證創(chuàng)業(yè)教育得以有效進行的根本。

一是建立領導機制。學院應成立以院黨委書記、院長為組長的大學生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作領導小組，設立創(chuàng)業(yè)指導規(guī)劃教研室，各系（部）還應成立大學生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作小組。通過學院與系部通力合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學院各個專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)工作，還可以依據(jù)不同專業(yè)的不同特點開辦與專業(yè)相關聯(lián)的創(chuàng)業(yè)中心，進而鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

二是完善物質(zhì)保障。在師資隊伍建設上，學院要增強教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力，建設一只優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教學團隊。在設施上，學院應建立創(chuàng)業(yè)教育多功能廳，建成SYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓專用U型教室，建設大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)；在經(jīng)費上，學院還必須設立大學生自主創(chuàng)業(yè)基金、大學生科研專項經(jīng)費。

三是提供政策扶持。在獲得本省或本市政府有關部門大力支持下，學院應力爭這些職能部門在學院設立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心，在他們對大學生創(chuàng)業(yè)進行重點扶持和跟蹤后，還可以積極推廣學院的經(jīng)驗，推動本市或本省大學生創(chuàng)業(yè)工作。

四是擴大創(chuàng)業(yè)孵化項目的輻射。學院可以借助創(chuàng)業(yè)孵化基地科技與人才優(yōu)勢，積極開展技術服務和對外培訓，及時將孵化基地研發(fā)成果向社會推廣，讓這些創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大人力資源支撐。

五是加強創(chuàng)業(yè)孵化成果的交流。依托我省大學生創(chuàng)業(yè)孵化網(wǎng)，與我省其他高職院校創(chuàng)業(yè)組織開辦的信息網(wǎng)構(gòu)建信息共享平臺，利用這個平臺高效開展高職生創(chuàng)業(yè)孵化工作信息交流活動。

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