課程改革是高等職業(yè)教育發(fā)展的必行之路

高等職業(yè)教育的課程改革是高職院校順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展以及滿足職業(yè)崗位對高職教育培養(yǎng)人才的需求。樹立明確的課程體系的改革目標(biāo)，構(gòu)建高等職業(yè)教育課程的新型模式，對高等職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展具有重要的意義。

一高等職業(yè)教育課程建設(shè)的內(nèi)容

培養(yǎng)在德、智、體、美方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才是高等職業(yè)教育最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。課程是指教學(xué)內(nèi)容及其組合形式，這種內(nèi)容和形式以實現(xiàn)教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。課程不僅包括專業(yè)教學(xué)計劃、教材、學(xué)科的教學(xué)大綱以及教學(xué)全部要求的總和，也包括對學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)等的發(fā)展要求。課程的結(jié)構(gòu)有三個方面：其一是教學(xué)的計劃，教學(xué)計劃的內(nèi)容涵蓋了如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)年限、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動、教學(xué)領(lǐng)域、課時安排和考試考核等項目；其二是教學(xué)大綱也就是對于專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)的要求，由專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)計劃，課時分配，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的手段和方法等組成；其三是教學(xué)的具體內(nèi)容，高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容是依據(jù)課程的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)所要選擇的專業(yè)知識、實踐技能及職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容決定的。職業(yè)定向性是高職教育課程的特色，因此高職教育的課程設(shè)置必須要能夠滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會條件下的崗位技術(shù)要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，這就突顯了職業(yè)崗位和就業(yè)結(jié)構(gòu)的特性。

二高等職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)

課程不僅是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)核心，也是將教學(xué)活動中的內(nèi)容和實施的過程統(tǒng)一起來的關(guān)鍵。課程改革首先必須要能夠符合高職教育的教育性質(zhì)，即以就業(yè)為導(dǎo)向，同時要開發(fā)人力資源，使勞動力個體的職業(yè)生涯的發(fā)展需求得到滿足，最終實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高級專業(yè)人才這一目標(biāo)。要明確課程的改革目標(biāo)，首先要通過職業(yè)分析，對人才規(guī)格的要求和職業(yè)崗位和勞動生產(chǎn)諸方面進(jìn)行充分調(diào)查，同時在考慮高職學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，遵循應(yīng)用性、突出實踐性的原則對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。

第一，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性。課程目標(biāo)的確定必須以社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，進(jìn)行充分的社會及行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研，遵循科學(xué)的方法，突出專業(yè)課教學(xué)過程的職業(yè)特性，在設(shè)置課程的過程中將職業(yè)崗位能力作為基礎(chǔ)并科學(xué)合理地安排課程教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)到的實踐技能和專業(yè)知識能夠真正地適應(yīng)并滿足職業(yè)崗位的需求。

第二，研究專業(yè)課程的合理設(shè)置方法。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用和實踐操作的能力為目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)事業(yè)單位共同調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程，使學(xué)生的職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，綜合職業(yè)素質(zhì)得到提升。在教學(xué)中還應(yīng)注重人文科學(xué)知識與技術(shù)科學(xué)知識的結(jié)合。

第三，增強(qiáng)課程的實用性和靈活性，使課程體系更加適應(yīng)相關(guān)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格變化的需求。配置校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)，建立高職院校與行業(yè)、企業(yè)能夠共享的教育教學(xué)資源庫。

第四，完善高等職業(yè)教育的課程評價機(jī)制。課程設(shè)計、教學(xué)實施和學(xué)習(xí)效果是組成課程評價的三個主要方面?？己思霸u價過程應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)在課程評價中的積極作用，實施校企結(jié)合的評價考核，建立科學(xué)合理并且公平有效的評價機(jī)制，從而保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

三高等職業(yè)教育能力本位課程模式的構(gòu)建

（一）能力本位課程模式

能力本位（Competence Based Education，簡稱CBE/T）是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想。能力本位課程模式結(jié)合社會需要、職業(yè)崗位、學(xué)生能力等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需要和要求。能力本位課程模式的主要作用是改革“學(xué)科本位”的課程思想，按職業(yè)崗位能力要求確定課程講授內(nèi)容，以綜合職業(yè)能力作為教學(xué)計劃和配置課程的依據(jù)。課程體系以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以能力訓(xùn)練為中心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的界限，科學(xué)合理地整合專業(yè)課程，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。在課程設(shè)置方面實踐課和實訓(xùn)課占整個學(xué)習(xí)過程的50%，達(dá)到使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力的教學(xué)目的。課程的考試考核內(nèi)容以職業(yè)技術(shù)崗位需要為基礎(chǔ)，重點考查學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位需求的知識和能力。

（二）能力本位課程的結(jié)構(gòu)

在實施能力本位課程時，課程結(jié)構(gòu)上模塊化特征突出，課程具有靈活開放性，可以根據(jù)需要及時更新調(diào)整，從而保持課程的最佳適應(yīng)性，這樣就有利于高職課程高質(zhì)量地實施，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能，符合終身學(xué)習(xí)的社會潮流。課程模塊的實質(zhì)是由專業(yè)課程和專業(yè)領(lǐng)域相近的一組知識能力課程體系的若干門科目課程組成。教學(xué)模塊具有相對獨立性，是構(gòu)成專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架的基本單元，不同的課程模式可以組成不同的課程結(jié)構(gòu)，這些課程結(jié)構(gòu)及其課程模塊的實施都根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行。

（三）能力本位課程的要求

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)，符合未來相關(guān)職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要。高職的課程改革想要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要改變多年來只依靠課堂講授的單一教學(xué)形式。

第一，高職教育能力本位課程的實施，在教學(xué)方面要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)并借鑒國外較成功的職業(yè)教育教學(xué)方法，如：案例分析教學(xué)法、項目推進(jìn)教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等。在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。學(xué)校教學(xué)管理部門在教學(xué)管理和組織方面可推進(jìn)選課制和學(xué)分制，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

第二，相關(guān)高職院校也要配備符合課程改革的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)場地，并積極拓展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的途徑，使學(xué)習(xí)環(huán)境與實際工作環(huán)境相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。實踐課的模式可由試驗、模擬實際操作崗位、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等多種不同的形式組成，使學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到高等技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）課程考試及評價

第一，課程評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職課程的改革以能力為本位，因此評價也應(yīng)將能力本位作為基本的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?，F(xiàn)今大部分的高職院校仍然是將學(xué)科本位作為評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程的評價考核工作，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果只反應(yīng)了學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，而無法有效反映學(xué)生在知識能力運用和技能操作方面的程度，從而失去了高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向這一特性。要對高職課程進(jìn)行能力本位為導(dǎo)向的改革就要突出能力本位的課程特色，采用符合高等職業(yè)教育性質(zhì)和特點的標(biāo)準(zhǔn)對課程教學(xué)進(jìn)行評價。我們可以學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的、注重綜合職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化能力方面測試的有效性和合理性的統(tǒng)一。可采用模擬測試、口頭與書面問答、技能測試等多種多樣的評價方法，強(qiáng)化評價的能力要素并且測試力求覆蓋相關(guān)的多種能力要求。與此同時，還應(yīng)該將課程評價和職業(yè)資格或者職業(yè)技能的相關(guān)等級證書結(jié)合在一起，使評價更好地體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性和實效性。

第二，課程的考試和評價方法。課程的設(shè)計、課程的實施和學(xué)生的學(xué)習(xí)三部分組成了高等職業(yè)教育的課程評價體系。該評價體系包含若干模塊。在技能方面的考核上，高職院校應(yīng)結(jié)合國家對于職業(yè)工種的技能鑒定方面的教學(xué)要求制定專業(yè)的實踐技能的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生在畢業(yè)時能夠獲得學(xué)業(yè)證書和技能證書。在考試改革和考核的方法上，能力本位課程體系將傳統(tǒng)的卷面考試的考查方法改為采取答卷與口試結(jié)合、操作考核和理論考核結(jié)合、答辯與現(xiàn)場測試結(jié)合的多樣的考查方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核側(cè)重點在于考查學(xué)生對于專業(yè)知識接受的程度和理解的能力，專業(yè)技術(shù)課程的考核則將重點放在考核學(xué)生分析、解決實際問題的能力上。突出校企結(jié)合教學(xué)的考核評價特色，充分的發(fā)揮企業(yè)在課程評價中的重要作用，創(chuàng)新構(gòu)建可持續(xù)的評價機(jī)制，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量和課程目標(biāo)的良好實現(xiàn)。

（五）能力本位課程改革的實踐。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的《動態(tài)網(wǎng)頁制作》是一門理論講授與實際操作相結(jié)合的專業(yè)技能課程，以下是根據(jù)能力本位課程的指導(dǎo)思想而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計實例：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：綜合運用所學(xué)知識獨立進(jìn)行企業(yè)及電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作，具有獨立自主開發(fā)中小型網(wǎng)站的能力；掌握網(wǎng)頁編輯軟件設(shè)計制作網(wǎng)頁的基本技能，可獨立地設(shè)計出可觀性強(qiáng)、符合企業(yè)要求的商業(yè)網(wǎng)站。

第二，教學(xué)方法及設(shè)計：案例導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法是將課程的每一個知識點都融合在案例、任務(wù)中。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及實踐綜合應(yīng)用能力。

第三，技術(shù)理論及實踐知識：使用HTML語言知識制作網(wǎng)頁，使用Dreamweaver可視化軟件中的各項功能編輯網(wǎng)頁，掌握制作網(wǎng)頁中常用的圖像、動畫處理與制作技巧，學(xué)習(xí)發(fā)布與管理網(wǎng)站網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的理念。

第四，相關(guān)擴(kuò)展型知識：制作網(wǎng)站的相關(guān)政策法律規(guī)范、設(shè)計網(wǎng)頁網(wǎng)站的藝術(shù)審美能力、抽象思維能力和形象思維能力、創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神及網(wǎng)頁設(shè)計師的職業(yè)定位。

第五，綜合實訓(xùn)：綜合運用課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，組成設(shè)計小組，為淘寶店鋪設(shè)計網(wǎng)頁網(wǎng)站。

第六，職業(yè)資格證書：國際著名廠商（Adobe）的權(quán)威公司的“Macromedia Dreamweaver”網(wǎng)頁設(shè)計與制作證書。

高等職業(yè)教育的課程改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要政策、師資、教學(xué)及設(shè)備等多方面的條件保證。只有以適應(yīng)并滿足社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用能力為中心設(shè)計學(xué)生的專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)方案，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的特色，構(gòu)建符合高職教育發(fā)展的能力本位課程模式，高等職業(yè)教育的課程體系和課程模式改革才會真正發(fā)揮作用。

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