中職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)課外活動(dòng)現(xiàn)狀研究

一研究背景

《中職校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2009）中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)中的進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際交際的能力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本目的。但在許多中職校中，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)課課時(shí)均為每周兩課時(shí)?！昂茱@然，要靠如此少量的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！保ㄎ那锓?，1999）口語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，區(qū)區(qū)兩節(jié)課提供的練習(xí)機(jī)會(huì)太少。對(duì)于羞于開(kāi)口的學(xué)生，尤其是初學(xué)者來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)就更少。因此，有必要加強(qiáng)課外的口語(yǔ)訓(xùn)練。《大綱》教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)添加了“拓展模塊”部分，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，可見(jiàn)課外教學(xué)的重要性。

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括以下三個(gè)部分：（1）第一課堂（規(guī)定課程）；（2）第二課堂（各項(xiàng)課外活動(dòng)）；（3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施（語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室等）。我們歷來(lái)都相當(dāng)重視第一課堂的教學(xué)，但必須認(rèn)識(shí)到，第一課堂無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐上也很難真正做到“以學(xué)生為中心”。第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的最重要的基地，它的重要性就在于它天然是一個(gè)“以學(xué)生為中心”的活動(dòng)場(chǎng)所。如果忽略了這個(gè)場(chǎng)所，僅僅把目光停留在第一課堂，不管怎樣強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也很難沖破應(yīng)試教育的影響。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，因此，課外活動(dòng)的研究與探索很有必要。但學(xué)生課外活動(dòng)情況具體如何，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，效果如何等等，都需要進(jìn)行研究。

二研究方法

本文作者針對(duì)中專英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)（一、二年級(jí)）的課外活動(dòng)情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)價(jià)等，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析，試圖得出較科學(xué)的結(jié)論，用以指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。

調(diào)查對(duì)象：上海某中職校英語(yǔ)專業(yè)2010、2011級(jí)學(xué)生共計(jì)368人。其中男生126人，女生242人（6人未登記性別）。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間平均為10.712年。

問(wèn)卷發(fā)放：本調(diào)查在2012年3月中旬完成。問(wèn)卷發(fā)放之前，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明了答題的要求，并聲明此次調(diào)查與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)關(guān)，調(diào)查的目的是進(jìn)行研究工作，以便學(xué)生在答題時(shí)消除心理障礙，認(rèn)真客觀地答題。

問(wèn)卷編制：共分三項(xiàng)：（1）采用“幾乎不符合我的情況”（1分）到“總是符合我的情況”（5分）的里氏五級(jí)量表；（2）多項(xiàng)選擇題；（3）回答問(wèn)題（有兩個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題構(gòu)成，留出適當(dāng)空白）。

分析軟件：采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析方法主要是描述統(tǒng)計(jì)、比較均值及相關(guān)分析，同時(shí)利用圖形進(jìn)行更直觀的分析。

調(diào)查場(chǎng)地：教室。

三研究結(jié)果與分析

1學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

問(wèn)卷的題1、題2設(shè)計(jì)為對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)。兩道題的得分情況參見(jiàn)表一。從表一可以看出，題1的平均分為3.0356，說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好程度；題2的平均分為2.85，表明有不少學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其中，一、二年級(jí)的題1分別得分為：3.0976和3.0000，題2得分均為2.85。（見(jiàn)表二）兩道題的平均分顯示：學(xué)生對(duì)于自己口語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)總體來(lái)說(shuō)不高，缺乏自信，也因此導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度并不高。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)注意提高學(xué)生的自信心及對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究比較普遍，但對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是課外口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)機(jī)研究并沒(méi)有引起重視。本文作者希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究這一現(xiàn)狀。Robert Gardner和Wallance Lambert將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩種：“整合型動(dòng)機(jī)”和“工具型動(dòng)機(jī)”。整合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是更好地與目的語(yǔ)國(guó)家的人交往或接近，了解和吸收他們的文化。工具型動(dòng)機(jī)則是指為了實(shí)際的好處而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如通過(guò)考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、找到一份好工作、增加晉升的機(jī)會(huì)等等。Gardner認(rèn)為：持整合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者很可能比持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者更成功。

題12調(diào)查的是學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。該題設(shè)計(jì)為多選題，結(jié)合了整合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從喜好因素（a：喜愛(ài)英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己）、文化因素（b：可以通過(guò)練習(xí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)外國(guó)文化，與外國(guó)人交流）、出國(guó)留學(xué)（c：通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)提高口語(yǔ)水平為將來(lái)出國(guó)深造做準(zhǔn)備）、通過(guò)考試（d）、娛樂(lè)因素（e：看懂英文電影，聽(tīng)懂英文歌曲）、工作因素（f：將來(lái)找工作面試時(shí)需要英語(yǔ)口語(yǔ)流利）等六個(gè)角度設(shè)計(jì)選項(xiàng)。其

中，a、b、e三種動(dòng)機(jī)可視為整合型動(dòng)機(jī)，c、d、f三種動(dòng)機(jī)可視為工具型動(dòng)機(jī)。

結(jié)果顯示（見(jiàn)表3），選項(xiàng)f的頻率最高，占所有學(xué)生的73.6%，說(shuō)明對(duì)將來(lái)找工作的焦慮心理是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一大因素。很多學(xué)生的口語(yǔ)課外練習(xí)動(dòng)機(jī)較短視，有的同學(xué)甚至只選擇了f這一個(gè)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于單一，不利于學(xué)習(xí)。肖肅在外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)性研究中指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于較看重口語(yǔ)的實(shí)用工具型作用的學(xué)生，教師可以通過(guò)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的意義，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，刺激其產(chǎn)生多元化動(dòng)機(jī)。對(duì)于看重整合性動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師可以針對(duì)不同情況，讓學(xué)生獲得一定的滿足，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，并幫助他們建立自我內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制?？上驳氖?，多數(shù)同學(xué)在選擇動(dòng)機(jī)時(shí)都選擇了兩個(gè)以上不同類型的動(dòng)機(jī)因素，這反映了很多同學(xué)自覺(jué)地意識(shí)到工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的淺薄和不可持續(xù)性。我們可以看到，僅次于f選項(xiàng)的分別是b選項(xiàng)和e選項(xiàng)，可見(jiàn)學(xué)生較看重對(duì)文化的了解，希望融入英語(yǔ)文化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整合型動(dòng)機(jī)因素的頻率總數(shù)為393，而工具型動(dòng)機(jī)因素的頻率總數(shù)為351。因此可以看出，學(xué)生中大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為端正。

3學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)較為正確。但是，在對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)不高，缺乏自信。這是否和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及付出的努力有關(guān)呢，問(wèn)卷中的題4、5、6、7調(diào)查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從表四我們可以看出，這四道題的均值都不高，平均均值為

2.96，其中4、5兩道題的均值甚至更低。這就為學(xué)生的缺乏自信找到了原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。題5調(diào)查的是學(xué)生課外練習(xí)英語(yǔ)的情況。結(jié)果顯示，“經(jīng)常利用課外時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)”一題（即題5）的均值為2.45，可見(jiàn)多數(shù)同學(xué)在課外忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。具體到學(xué)生付出的努力，可以看題13調(diào)查的結(jié)果（見(jiàn)表五）。題13的問(wèn)題是：“我每周花在口語(yǔ)練習(xí)上的時(shí)間（包括課堂時(shí)間）是：A：1-2小時(shí)，B：3-4小時(shí)，C：5-6小時(shí)，D：7小時(shí)以上?！睆谋砦逦覀兛梢灾庇^地看到，選擇A答案頻率最高，達(dá)到49.6%，選擇B答案的次之，占32.7%。也就是說(shuō)，有82.3%的同學(xué)每周練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間不到四小時(shí)，近一半的同學(xué)每周只有1-2小時(shí)的時(shí)間用于練習(xí)口語(yǔ)，其中還包括課堂時(shí)間。練習(xí)時(shí)間離大綱要求有較大距離。同時(shí)，這也是導(dǎo)致這些同學(xué)口語(yǔ)水平自我評(píng)價(jià)不高、自信不夠的根本原因。因此，有教師指導(dǎo)的、學(xué)生積極參與的課外口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)非常有必要。

四對(duì)策

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。要激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好口語(yǔ)氛圍，提供情景，如布置課外英語(yǔ)短劇表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、準(zhǔn)備英文演講素材等，使學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)豐富多彩。不斷地給學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生講英語(yǔ)的自信心，從而達(dá)到全面提升中職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的目標(biāo)。

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