印度理工學院工程人才培養(yǎng)模式考察

所謂人才培養(yǎng)模式，簡單地說就是回答“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎樣”培養(yǎng)人，一般包括人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程門類、培養(yǎng)方式等。盡管不同學校有著不同的人才培養(yǎng)模式，但是比較和借鑒其它學校的培養(yǎng)模式是高校促進人才培養(yǎng)的重要途徑。

二戰(zhàn)后印度高等教育的發(fā)展，尤其是工程人才的培養(yǎng)（比如IT人才的培養(yǎng)）舉世矚目。印度與中國同屬發(fā)展中大國，印度工程人才的培養(yǎng)模式很值得我們借鑒。印度工程人才的培養(yǎng)，尤其是高級工程人才的培養(yǎng)，主要由印度理工學院（IITs）承擔，本文從培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展、課程設置、培養(yǎng)方式等方面考察了印度理工學院工程人才的培養(yǎng)模式。

一培養(yǎng)目標

1服務國家與社會

印度理工學院自創(chuàng)辦以來一直堅持培育科技人才、開發(fā)先進技術、實現(xiàn)國家工業(yè)化、促進社會發(fā)展的辦學理念，把滿足國家與社會需要作為學校培養(yǎng)工程人才的目標。近年來，印度理工學院各分校通過技術轉化與工業(yè)咨詢，擴大與加深了與工業(yè)界、企業(yè)界的聯(lián)系，并發(fā)展了與私人企業(yè)的關系，為印度的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了重大貢獻。服務國家與社會，使得印度理工學院一方面獲得了政府的大力支持，可以有充裕的經(jīng)費和靈活的政策，另一方面也因為國家的科學和技術需求，使得印度理工學院經(jīng)常有機會公關科技難題，這極大地激發(fā)了印度理工學院得科學研究和技術創(chuàng)新。

2培養(yǎng)高端研究人才

當今世界國與國之間的競爭，歸根究底是人才的競爭，尤其是高端人才。印度理工學院工程人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)高端領域的人才。建校之初學校就仿照麻省理工學院的模式，不僅引進一批經(jīng)典教材、優(yōu)秀教師、先進的實驗設備、最新的研究成果，而且包括發(fā)達國家先進的辦學理念，以造就高端人才。如今，印度理工學院不論是培養(yǎng)航天航空、導彈設計、軟件開發(fā)等尖端領域人才，抑或在高級的金融、管理、證券人才等方面，都走在了世界前列，為印度經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了大量人才。

3科技與人文并重

印度理工學院培養(yǎng)的人才之所以能在世界上有著重要影響，一個重要的原因，就是印度理工學院在工程人才的培養(yǎng)過程中，將人文與科技同樣作為培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)人文與科技并重的培養(yǎng)目標，印度理工學院在學科與課程設置上不斷創(chuàng)新。人文學科的設置絕非簡單的公共課或通識教育，而是把人文教育融入整個研究與產品的設計中。因此，人文與科技并重的理念使印度理工學院在工程人才培養(yǎng)方面受益匪淺。

二專業(yè)發(fā)展

1重視國際合作

發(fā)展中國家高等教育科學研究和學術環(huán)境的基礎較弱，單靠自己的力量很難在學科發(fā)展上取得突破性的進展，而通過國際合作則有事半功倍之效。高等教育的國際合作是印度政府長期一貫的教育發(fā)展戰(zhàn)略。印度在獨立后與前蘇聯(lián)、美國、英國、德國、法國等廣泛建立了高等教育方面的聯(lián)系與合作，并在1949年與聯(lián)合國教科文組織建立了“與聯(lián)合國教科文組織合作印度國家委員會”，通過聯(lián)合國教科文組織與各國開展高水平的教育合作，使自己的某些學科特別是新興學科躋身世界前列。如孟買分校在人類環(huán)境工程學工業(yè)設計、粉塵冶金學和太陽能等領域與前蘇聯(lián)合作，在海岸工程學、運輸工程學和城市規(guī)劃與建筑等領域與英國合作，這些合作使孟買分校相關學科的教學和研究達到國際前沿水平。[1]

2兼顧行業(yè)性與復合性

為經(jīng)濟、社會發(fā)展服務是印度理工學院辦學的重要指導思想。由于社會中行業(yè)的多樣化，各行各業(yè)對人才的知識、技術要求千差萬別，因此印度理工學院專業(yè)設置具有鮮明的行業(yè)特征。但是，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的交叉學科與行業(yè)，因此越來越需要具有跨學科知識，能夠理解不同學科的復合型人才，為此，印度理工學院設置了一些復合型專業(yè)，如管理與水資源等。

3突出人文教育理念

印度理工學院的專業(yè)盡管只涉及計算機科學與工程、紡織技術、海洋工程、應用工程、生物科學與工程、冶金和材料工程、工業(yè)設計、電子與通訊、機械工程、土木工程等領域，但是每一專業(yè)都設置了哲學、歷史、經(jīng)濟學、英語語言與文學、心理學、社會學、人類學等課程，突出人文教育的理念。人文與社會學科在每一個領域都提供了終身學習的知識基礎，他們的學生有著深厚的基礎知識、更有著對人類生存環(huán)境的理解與反思、團結協(xié)作的精神、與人溝通的技巧、能言善辯的口才以及對人類自身的合理需求、社會與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的長遠思考。

三課程設置

印度理工學院課程設置充分體現(xiàn)了工程人才培養(yǎng)的目標，呈現(xiàn)以下特色。

1復合型的課程體系

印度理工學院在課程設置上的出發(fā)點是：一個訓練有素的工程師除了掌握必要的技術專業(yè)知識外，還應該具有從經(jīng)濟學、生態(tài)學和社會學角度尋求技術解決方案的“復合型”人才。首先，針對總體培養(yǎng)目標有針對性，有選擇性地構建學科基礎和專業(yè)基礎課程；其次，為了培養(yǎng)學生的應用能力，在課程設置中保證了相當比例的專業(yè)課程，以課堂研討、項目與實踐教學、實驗等形式實現(xiàn)；再次，除了專業(yè)課程外，以必修課和限定選修課課形式普遍設置了一系列跨學科和非技術類課程。

2重視項目教學

印度理工學院課程體系設置很重要的一環(huán)就是項目教學。項目教學是結合為企業(yè)解決實際問題的項目進行課程設計的一種教學形式，具有以下幾個特點：理論與實際相結合的實踐性強；有利于提高學生跨學科綜合性知識的能力；產學研結合緊密；有助于培養(yǎng)學生的綜合素質（交際能力、表達能力、團隊協(xié)作精神）等。項目教學讓學生有很多機會親臨產品開發(fā)的一線，或參與管理、或參與研發(fā)，積累豐富的經(jīng)驗，為日后的工作奠定了良好的基礎。印度理工學院項目教學理念得到了很好的實施，例如馬德拉斯分校2007—2008年度計算機科學與工程實踐課程中，三個科研項目共38個學分，占到實踐課總學分的60%以上。[2]

3突出基礎知識與人文素養(yǎng)課程

基礎知識始終是印度理工學院課程體系中的重要組成部分?；A知識是全部科學知識中最穩(wěn)定持久、不易老化的部分。強化基礎知識，可以使學生面臨新事物時不僅知其然，而且能探索其所有然，開闊學生視野，增強學生不斷地深入學習和研究新的科學知識。

人文社會科學也一直是印度理工學院課程體系的重要組成部分。在印度理工學院，歷史、哲學、宗教、文化、心理、藝術等課程也占了相應比例，涉及的內容有人類文化、自然科學的歷史、西方哲學史、印度哲學、藝術哲學等等。人文社會類不僅要學生了解理科、工程的知識，具備科技素養(yǎng)，同時更要了解人文學科的相關知識，具有人文涵養(yǎng)。

四人才培養(yǎng)方式

在工程人才的培養(yǎng)方式上，印度理工學院走產業(yè)合作的路子。所謂產業(yè)合作，即大學通過與產業(yè)合作共同開展科技領域的研究，各自從中獲取收益。印度理工學院通過充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢互補，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來。

印度理工學院的產業(yè)合作所采取的方式主要是產業(yè)咨詢顧問和資助研究。

1產業(yè)咨詢顧問

產業(yè)咨詢顧問（Industrial research Cosultancy）是學院與產業(yè)達成互通的一個重要方式，這是由學院為在校教師和學生所提供的從事具體項目工程的機會，包括項目設計、專業(yè)測試和學生所提供的從事具體項目工程的機會，包括項目設計、專業(yè)測試和評估，甚至涉及到產業(yè)開發(fā)的新興領域的培訓。這一舉措為學院創(chuàng)造了一個良好的機會，使師生能夠親自處理實際的產業(yè)問題，從而提高專業(yè)知識和技能，也為印度全國業(yè)界樹立了良好互動與合作的典范。

例如孟買理工學院就鼓勵教職員工進行產業(yè)贊助的研究和咨詢項目，甚至還專門設立了主任辦事處，負責為產業(yè)與贊助單位提供了必要聯(lián)系和溝通。諸如協(xié)助企業(yè)進行技術和項目評估與管理、產品與工藝的設計開發(fā)、模擬及優(yōu)化設備設施、開發(fā)軟件、學院教師的咨詢顧問服務和故障排除與檢測等實際問題。為了促進并加強學院與產業(yè)之間的互動關系，IITS還定期對服務企業(yè)進行回訪和審查，必要時加以修改或簡化。最近孟買理工學院對所有的產業(yè)咨詢項目進行了調整，進一步強調了咨詢過程中的規(guī)范和條件。針對目前商業(yè)信息犯罪的高發(fā)性，學院還特別就執(zhí)行項目的保密做出了新的規(guī)定了：在咨詢服務展開之前，學院必須與企業(yè)簽訂雙方互不披露資料信息的協(xié)議，以保證該合作關系的順利開展，也有力維護了合作雙方的各自利益。[3]

2資助研究

資助研究（sponsored research）這一合作方式主要是在基礎和應用科學及技術領域進行工程人才的培養(yǎng)、基礎設施的發(fā)展和交付成果的研究。通常這些研究項目的資金大多是由各個國內機構、公共事業(yè)、私人組織或國際機構負責出資。與產業(yè)咨詢不同的就是，它的周期較長，大約是2～5年，定期還會進行評估，以確保研究的結果與目標保持一致。如卡拉格普爾理工學院進行的“應用于汽車輪胎的納米復合橡膠材料的結構及性能的基礎研究”，該項目的資助者就是位于美國亥俄州的固特異輪胎橡膠公司。[4]

另外還有一些企業(yè)會通過對學院的本科生和研究生提供相應的獎學金或開發(fā)研究項目、或投資建設研究實驗室來進行資助。一方面，受到贊助的核心研究往往是雙方的興趣所在；另一方面，學生和研究項目都是急需津貼補助和應急資金的，而這些項目的合作關系應運而生。例如，孟買理工學院就有8所專業(yè)研究實驗室是由不同的產業(yè)機構贊助建成的。這些受到贊助的研究項目不僅能為學院在某些尖端領域更便捷地積累理論和實踐經(jīng)驗甚至優(yōu)勢，進而還能培養(yǎng)相關領域的高精人才和建立現(xiàn)代科研設施。

除了以上兩種主要方式，理工學院與產業(yè)界之間的互動關系還有其他多樣化的途徑。例如孟買理工學院就是通過項目咨詢、產業(yè)合作計劃或協(xié)會組織、業(yè)界對學院項目的贊助、出資建設實驗室、合作研究、技術轉讓、再繼續(xù)教育方案（CEP）、業(yè)界提供優(yōu)秀學生獎學金、企業(yè)人員兼職教學、暑期教師招聘和學院教師出任企業(yè)董事等方式密切了和國內乃至國際業(yè)界的聯(lián)系。

參考文獻

[1]葉賦桂，羅燕.國際合作：印度理工學院的一流大學之路[J].比較教育研究，2005（5）.

[2]張喜梅，陳健.中美理工大學研究生教育課程設置研究[J].外國教育研究，2008（2）.

[3]ConsultancyatIITBombay[EB/OL]. http：//www.ircc.iitb.ac.in/webnew/RDSpectrum/conxultancy-IITB.html， 2009-3-22.

[4]Collaborative Projects[EB/OL].http：//www.iitk.ac.in /research /collschemes. html， 2009-3-26.