構(gòu)建師范類學(xué)生職前專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)平臺(tái)

教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見的通知中指出：“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。支持建立一批教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)習(xí)基地。高校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。大力開展教育實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。積極開展師范生實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，服務(wù)農(nóng)村教育?！蹦敲?，高師院校如何來(lái)貫徹通知精神，以加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐技能呢？筆者認(rèn)為高師院校主要應(yīng)為培養(yǎng)師范生“教師專業(yè)實(shí)踐能力”構(gòu)建好幾個(gè)平臺(tái)。

一構(gòu)建完備的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的基地學(xué)校

高師院校只有構(gòu)建具有良好的訓(xùn)練師范專業(yè)學(xué)生的教師技能的基地學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才會(huì)有廣闊的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐空間。師范專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)在大學(xué)里對(duì)師范性質(zhì)系列理論課的學(xué)習(xí)，不僅從理論上對(duì)未來(lái)從事的教師職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，而且從角色上也在向未來(lái)從事的教師職業(yè)靠近。他們經(jīng)過(guò)了在校期間的試講、說(shuō)課、微格教學(xué)、教學(xué)見習(xí)等作為“準(zhǔn)教師”的訓(xùn)練，不僅對(duì)教師上課有了初步的體驗(yàn)，而且對(duì)教師之間的合作提高也有了初步的嘗試。此時(shí)，學(xué)生們最迫切需要的是“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，所以高校構(gòu)建好完備的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的基地學(xué)校網(wǎng)絡(luò)就尤為重要了。例如：高師院校可以有選擇地同當(dāng)?shù)氐牡胤接變簣@、小學(xué)、初中、高中學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對(duì)”建立科研、教學(xué)“互助共贏”體。高師院校的師范專業(yè)學(xué)生可以在這些基地學(xué)校完善和提升教師專業(yè)實(shí)踐能力；高師院校的有關(guān)教師也可以同這些基地學(xué)校的老師一起完成有關(guān)培養(yǎng)師范專業(yè)的學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力方面的科研課題。同時(shí)，高師院?？梢杂羞x擇地同當(dāng)?shù)氐牡胤浇逃蒲袡C(jī)構(gòu)合作，讓師范專業(yè)的學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸了解有關(guān)基礎(chǔ)教育課改的最新動(dòng)態(tài)及課改在實(shí)際應(yīng)用中的最新情況。

二開展訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的多姿多彩的主題活動(dòng)

任何一種能力的訓(xùn)練方法都不是單一的，更何況教師的教學(xué)技能是一種綜合能力。再加之我們的師范學(xué)生的個(gè)體差異，所以訓(xùn)練他們的教學(xué)實(shí)踐技能的方法也必須因人而定。所以高師院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建能供學(xué)生選擇多姿多彩的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的主題活動(dòng)，利用主題活動(dòng)來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。例如：高師院校可以在校內(nèi)組織“書法協(xié)會(huì)”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“寫”；組織“演講學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“講”；組織“辯論協(xié)會(huì)”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“善思”。高師院?？梢酝貙W(xué)校分專業(yè)分層次結(jié)對(duì)組織“師徒互動(dòng)”的“講課”、“說(shuō)課”等各種互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生練好教師基本功中的“教學(xué)技能”。高師院?？梢杂羞x擇地請(qǐng)進(jìn)當(dāng)?shù)氐胤綄W(xué)校的名優(yōu)教師為學(xué)生開展“定身量制”（針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給出該生未來(lái)如何從事教師職業(yè)的建議）的規(guī)劃、指導(dǎo)等活動(dòng)……

三建立健全“培訓(xùn)師范生教師專業(yè)實(shí)踐能力”所需的信息資源庫(kù)

師范學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)工作是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，它不僅需要多個(gè)部門的協(xié)調(diào)配合，而且需要大量的人力、財(cái)力以及各種有聲的視頻無(wú)聲的資料等各種資源來(lái)支持，學(xué)校要盡可能提供有利于學(xué)生進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)踐能力的各種資源。諸如圖書館的書刊，試教活動(dòng)室，微格教室，名優(yōu)教師說(shuō)課、上課的視頻資料，校內(nèi)普教信息網(wǎng)、虛擬課堂網(wǎng)站等，讓學(xué)生從中獲取大量的信息，感受到自主試教、說(shuō)課練習(xí)的快樂。筆者認(rèn)為虛擬課堂網(wǎng)站在學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)中的作用不可小視。如在虛擬課堂網(wǎng)站上開發(fā)教材分析、教案賞析、說(shuō)課論壇、試題集錦、試教擂臺(tái)等模塊，讓學(xué)生能像“玩游戲”一樣進(jìn)入到各模塊之中，去盡情開展自己所想練習(xí)的項(xiàng)目練習(xí)、去查閱自己所需的資料，讓學(xué)生從中獲取更多的信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的興趣。同時(shí)，只有構(gòu)建好訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的基地學(xué)校，充分利用基地學(xué)校的各種豐富資源，才能使培訓(xùn)師范專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)實(shí)踐能力的工作做到盡善盡美?？梢哉f(shuō)，建立健全信息資源庫(kù)是培訓(xùn)師范學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力必不可少的硬件條件。

四選擇訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的靈活的實(shí)踐方式

要提高培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)的質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方式，如有的學(xué)生需要從教材分析模塊開始，有的學(xué)生需要從說(shuō)課模塊開始，而有的學(xué)生需要從試教模塊開始，還有的學(xué)生則需要從見習(xí)模塊開始……為了滿足各種科類、不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)校就應(yīng)該充分地利用各種資源，為各種科類、不同層次的學(xué)生量身定制不同的培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力的方式，把各種培訓(xùn)師范學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力的方式逐一公布出來(lái)，讓學(xué)生按照自身的實(shí)際情況去選擇，同時(shí)，每一方式都要配備好各種教輔人員給學(xué)生予以指導(dǎo)解疑。例如：對(duì)同一學(xué)科的師范生的見習(xí)來(lái)講，學(xué)生就會(huì)有不同的要求，學(xué)校就應(yīng)構(gòu)建不同的見習(xí)方式去適應(yīng)不同要求的學(xué)生，更不用說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力的方式還有說(shuō)課、試教、微格教學(xué)。在這諸多的方式中結(jié)合不同科類、不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建的訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐方式就更多了，所以學(xué)校必須構(gòu)建完備的教師專業(yè)實(shí)踐能力的靈活的實(shí)踐方式，力爭(zhēng)使每類甚至每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的實(shí)踐方式。

五構(gòu)建完備的針對(duì)訓(xùn)練教師專業(yè)實(shí)踐能力的開放性評(píng)價(jià)體系

公正的評(píng)價(jià)體系和良好的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良性發(fā)展的重要條件，同樣也適用于訓(xùn)練學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力的活動(dòng)。培訓(xùn)教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)的開放性要求我們建立開放的評(píng)價(jià)體系，可以組建學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋，讓學(xué)生裝進(jìn)自己在教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)中的得意的作品（教案、課件、心得體會(huì)、獲得的榮譽(yù)等），同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)的具體內(nèi)容，建立并利用各種名義的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式要生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)激勵(lì)效果。評(píng)價(jià)過(guò)程要打破評(píng)價(jià)的時(shí)空，不僅在校內(nèi)，還可延伸到校外基地學(xué)校，采取質(zhì)性進(jìn)步與激勵(lì)期待相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

六搭建學(xué)生展示教師專業(yè)實(shí)踐能力成果的多元化展示空間

給學(xué)生提供多元的展示空間能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的深入探究。可以每學(xué)期舉行一次教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)成果（教案、課件、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等書面成果）的大型展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探究性實(shí)踐的舞臺(tái)；或開展主題系列活動(dòng)，用講課大賽、說(shuō)課大賽、板書設(shè)計(jì)大比拼、課件大展示等形式及時(shí)展示同學(xué)們的教師專業(yè)實(shí)踐能力成果；還可學(xué)校搭建平臺(tái)請(qǐng)校外教育專家、教學(xué)名師以及基地學(xué)校的名優(yōu)教師來(lái)為同學(xué)們的教師專業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)場(chǎng)把脈與點(diǎn)評(píng)；另外學(xué)校應(yīng)與新聞單位聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)自豪感和不斷進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)的興趣，從而更好地貫徹教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見并最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。