提高數(shù)學教學效率的“蒙臺梭利教學法”

一蒙臺梭利教育理念和基本特征

蒙臺梭利教育理念源于意大利著名女醫(yī)學博士、教育家瑪利亞·蒙臺梭利。她于1907年開辦了一家名為“兒童之家”的幼兒園，在日常的教學中，她細心觀察、分析兒童行為和心理，逐步建立起一套完整的幼兒教育理論，這就是著名的蒙臺梭利教學法。她將這套教育理論蘊涵于其眾多著作中出版，這些著作引起全世界教育界的轟動，現(xiàn)被翻譯為數(shù)十種文字在世界范圍內(nèi)出版發(fā)行，而以其名字命名的幼兒園己經(jīng)在110個國家普及。

（一）蒙臺梭利教育理念

作為一種新的教育思想，蒙臺梭利從教育教學的目標、基本矛盾、基本要素等方面，提出了自己的教育思想。她認為，在教育過程中，有三個非常重要且缺一不可的要素：預備好的環(huán)境、謙遜的教師、干凈整齊的教具。其中，預備好的環(huán)境是成功教育的前提，它能夠提供一個足以讓幼兒自由選擇、自由活動、自主學習的環(huán)境；謙遜的教師應該具有謙虛有禮、溫柔親切、反思自我的特質(zhì)，同時具備多重角色，如兒童的觀察者、協(xié)助者、示范者、解釋者、環(huán)境的預備者、學校和家長的溝通者，是推進教育成功的主導因素，科學的教具是教育成功的媒介，這些教具的制作原理包含了孤立化的原理，感官教育的對比、排序分類的構(gòu)造性原理，以及由簡入繁從具體到抽象的系統(tǒng)性，教具的自動訂正等。

（二）蒙臺梭利教學法的基本特征

科學的教學方法是蒙臺梭利教學法的基礎(chǔ)，也是其開發(fā)幼兒素質(zhì)與潛能的保障。蒙臺梭利教學法具有以下一些基本特征：（1）以兒童為中心；（2）把握兒童的敏感期；（3）教師扮演導師的角色；（4）完善兒童的人格；（5）尊重孩子的成長步調(diào)；（6）混齡教育；（7）豐富的教材與教具；（8）尊重兒童，培養(yǎng)兒童的尊嚴感；（9）具有爆發(fā)式的教學成果。與傳統(tǒng)的教學方式不同的是，蒙臺梭利教學法主張通過在良好的學習氛圍中通過日常生活訓練，配以豐富的教學活動，讓兒童自發(fā)主動地學習，從而完善自身人格。在蒙臺梭利教學中，教師必須對孩子的內(nèi)心世界有所了解，才能給孩子提供適時的幫助與指導，才能在孩子的成長中擔任導師的角色。

二小學數(shù)學教學中應用蒙臺梭利教學法的可行性分析

（一）小學數(shù)學教學的特點分析

小學數(shù)學教學是小學階段的重要基礎(chǔ)性課程，對于小學生未來學習和理解其它學科的知識有重要的作用。小學數(shù)學新課標貫徹實施之后，小學數(shù)學有以下一些特點：

1培養(yǎng)目標呈現(xiàn)多元化

任何有效的教育都應該有明確的教學目標，教學目標對日常教學活動起著導向性和控制性作用。在新課程理念下，小學數(shù)學教學在目標上呈現(xiàn)多元性，教學既要重視教學過程中對學生知識技能的傳授，也要重視學生對于整個教學過程的參與；不僅要關(guān)注學生的學習興趣和學習的自信心等各個方面，而且還要關(guān)注學生對于數(shù)學學習的主動性，數(shù)學學習中是否能夠培養(yǎng)了其創(chuàng)新、合作和探索的精神，是否達到了普及素質(zhì)教育的要求。

2教學活動中學生的主體性地位更加突出

現(xiàn)代教育理念倡導新型的、基于平等、交流、互動與合作的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求師生共同營造民主、和諧、輕松的教學氛圍。在課堂上，學生是教學的主體，而教師的角色是組織、引導教學活動，甚至作為學生的合作伙伴參與教學活動；新型課堂關(guān)系要求采用多樣化的教學方式，如自主學習法、探究式學習法等，學生通過這些新型的學習方式形成對知識的主動建構(gòu)。同時，教師要不斷學習，在教學中運用現(xiàn)代教學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的思維能力，鍛煉學生的實踐能力，并通過適當?shù)恼n堂行為培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系更緊密

近年來，數(shù)學教學內(nèi)容有了改變，變得生動有趣，而且貼近生活，學習的目標也在向解決生活中的實際問題靠近。這種轉(zhuǎn)變不僅可以有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生更加樂學、善學。同時培養(yǎng)了學生用所學知識解決實際生活問題的能力，做到了理論聯(lián)系實際。新形勢下的小學數(shù)學教學要求教師在教學中要靈活運用教材，善于將教材內(nèi)容與各種教學理論、教學方法相結(jié)合，從生活中挖掘可以聯(lián)系教材內(nèi)容的素材，將枯燥乏味的數(shù)學教學內(nèi)容變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。

（二）蒙臺梭利教學法的優(yōu)勢分析

蒙臺梭利教學法可以激發(fā)學生學習的興趣，促進學生對知識的主動探索和自主學習，具體來說，蒙臺梭利教學法具有以下一些優(yōu)勢：

1蒙臺梭利教學法倡導自主學習

蒙氏教學法利用各種教具來承載不同的學習目的，這些教具具有錯誤控制功能。兒童根據(jù)自己的認知水平和興趣來選擇教具，在玩或者活動過程中實現(xiàn)學習目的，并在此過程中進行自我更正。在學習中蒙臺梭利教學法一大優(yōu)勢在于兒童可以根據(jù)自己的興趣和認知水平來選擇教學活動，并在活動中完成學習的過程。教師作為課堂的組織者和引導者，能夠?qū)和难孕杏心康牡挠^察了解，及時對教學活動做出調(diào)整。

2蒙臺梭利教學法可以創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

蒙臺梭利教學法可操作性的環(huán)境，可以使教學產(chǎn)生良好的氛圍，便于教師開展情景化的教學活動，使兒童在這一環(huán)境中展開對知識的探究。蒙臺梭利教學法通過讓兒童操作教具來培養(yǎng)其適應環(huán)境，培養(yǎng)其耐力與專注力，以及團隊協(xié)作和關(guān)愛身邊事物的品性。蒙臺梭利教學法可以使兒童在內(nèi)在生命力驅(qū)使下，產(chǎn)生一種自發(fā)的選擇活動，并通過這種自發(fā)的活動，通過與環(huán)境的相互作用使兒童獲得經(jīng)驗，從而促進兒童的知識建構(gòu)。

（三）將蒙臺梭利教學法引入小學數(shù)學教學的可行性

1蒙臺梭利教育理念符合小學數(shù)學教學特點

蒙臺梭利教學法是以“尊重兒童”、“以兒童為中心”等教育理念作為其教育觀、兒童觀和課程觀。這顯然符合小學數(shù)學教學中要突出兒童的主體性這一特點相一致。蒙臺梭利教學法運用各種教具開展教學，這些教具往往來源于生活，與生活非常貼近，這符合小學數(shù)學教學中注重聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的特點。此外，運用蒙臺梭利教學法，可以開展各種諸如小組合作、自主探究、情景互動等形式的教學活動，這符合小學數(shù)學教學方法呈現(xiàn)多樣性的特點。

2蒙臺梭利教學法滿足小學數(shù)學新課標的要求

小學數(shù)學新課標提出了在教學中培養(yǎng)學生“自主、探究、創(chuàng)新”的能力，要求小學數(shù)學教師通過運用各種現(xiàn)代教學理念和教學方法培養(yǎng)學生這些能力，提高學生的素質(zhì)，使學生得到全面的發(fā)展。蒙臺梭利教學法可以讓兒童根據(jù)自己的興趣和認知水平來選擇教學活動，通過讓兒童操作教具來完成之后的探究，通過培育兒童對環(huán)境的觀察力、比較例和判斷力來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，因此，蒙臺梭利教學法應用于小學數(shù)學教學可以滿足小學數(shù)學新課標的要求。

3蒙臺梭利教學法適合小學學生的年齡特點

蒙臺梭利教學法主要運用教具和開展各種情景化、生活化的教學活動來展開教學，學生通過操作教具和參與教學活動的實踐中建構(gòu)知識，這符合小學生的年齡結(jié)構(gòu)特點。小學生一般處于6～12歲的年齡段，仍非常適合蒙臺梭利通過教具展開教學的方法。這一年齡段的孩子往往喜歡各種玩具，而蒙臺梭利教具如同帶有某種教學目的的玩具，兒童可以在操作教具的過程中體會到樂趣，同時學習數(shù)學知識。

三小學數(shù)學教學中應用蒙臺梭利教學法應注意的幾點

筆者根據(jù)自己教學中應用蒙氏教學法的實踐經(jīng)驗認為，若要使小學數(shù)學教學中應用該教學法的效果最大化，需要注意以下幾點：

（一）增強課堂的有效互動

現(xiàn)代建構(gòu)主義教學理論認為，學習過程是學生在已有知識的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識的過程，教師的體驗必須與學生的體驗相一致，喚起學生的共鳴，這樣才能引發(fā)學生主動探索的欲望，然后通過雙方的互動和交流掌握知識。蒙臺梭利教學法要求增強教學中的師生間的有效互動。這里的有效互動是指教師要放下傳統(tǒng)教育中所謂的師道尊嚴，改變自身作為課堂主宰者的形象，而要變原來的被動互動為主動互動，真正體現(xiàn)課堂上學生的主體性，讓教學有效起來。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

將蒙臺梭利教學法應用于小學數(shù)學教學，不僅要求教師熟悉蒙氏教學的各種原理，還要教師能夠根據(jù)小學數(shù)學教學大綱來設(shè)計符合小學數(shù)學特點的蒙臺梭利教學法。這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一些要求：

第一，教師要不斷學習，豐富教學法知識。新時代的教育要求教師熟悉各種現(xiàn)代化的教學理念和教學法，如建構(gòu)主義教學理論、圖式教學理論等。蒙臺梭利教學法要求教師有能力整合各種教學理念，并將其運用于教學實踐。

第二，教師要有創(chuàng)新意識和能力。蒙臺梭利教學法基于幼兒教育，教學內(nèi)容與幼兒教育有關(guān)，并沒有專門針對小學數(shù)學教學展開，所以教師必須要在原有理論基礎(chǔ)上做以創(chuàng)新，將其引入小學數(shù)學教學。

第三，教師要不斷進行教學反思和總結(jié)。小學數(shù)學教學中應用蒙臺梭利教學法，教師要對每次教學活動進行總結(jié)和歸納，對學生在教學活動中的表現(xiàn)進行觀察和評估，要通過交流和溝通了解學生對教學活動的反饋，及時對教學活動進行改進。

（三）寬容對待學生對知識的不同理解

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，學生在學習新知識時，先是用自己已有的知識體系和認知結(jié)構(gòu)去同化新知識，如果這個過程順利，就可以使認知結(jié)構(gòu)得到暫時的平衡，如果不成功，他們就會對自身原有的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整或重建，從而實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的平衡。這一理論說明認知結(jié)構(gòu)的不同，學生在學習上必然會有差異性，教師應尊重這種差異性，在運用蒙臺梭利教學法開展教學時要設(shè)計適合不同學生的學習材料和具有彈性的教學目標，允許學生對知識進行不同理解和建構(gòu)，讓學生的個性在教學中有所發(fā)揮。

雖然蒙臺梭利教育思想引入我國教育界已有幾十年的歷史，卻鮮有人將其應用于小學數(shù)學教學，筆者作為一名小學數(shù)學教師，通過鉆研蒙氏理論，并嘗試將其與其他一些教學方法整合，運用于自己的日常教學活動，事實證明，它在小學數(shù)學教學中仍然是可行、有效的，具有非常重大的實踐價值。相信隨著它被越來越多地應用于其他學科的教學，未來蒙臺梭利教學法將更加開放，更加多元化。

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