高職公共英語走向職場英語的途徑

隨著經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，社會對人才也有了更高的要求。高職教育的職業(yè)性、應用性等特點決定英語教學不僅要打好語言基礎，更要培養(yǎng)學生實際應用語言的能力，特別要貼近所學專業(yè)。遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)應用能力并重。過去相當長的時間里，高職英語教學注重詞匯、語法等語言知識的傳授，所開設的課程和選擇的教材既脫離了學生的學習實際又無法適應社會工作崗位對人才的要求。高職英語教學改革的重點應是打破傳統(tǒng)的以傳授知識為主要特征的授課模式，建立以工作過程為導向的課程體系。把行業(yè)主要崗位工作過程所涉及的英語內(nèi)容組織到英語教學中來，以強化高職英語教學的實用性特征。選取針對學生職業(yè)能力訓練的課程內(nèi)容及圍繞工作任務完成所需的理論知識，并將理論知識融合到相關職業(yè)資格證對知識、技能和態(tài)度的要求，從而使高職公共英語走向職場英語。高職英語教學大綱提出“學生畢業(yè)后具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力”。目前，很多高職院校開設了職業(yè)英語相關課程，卻忽視了學生英語基本功的培養(yǎng)。職業(yè)英語一般比較專業(yè)化，要是沒有扎實的英語基本功培養(yǎng)，職業(yè)英語教學等于海市蜃樓。如果只進行職業(yè)英語教學就會導致學生僅掌握一些專業(yè)英語詞匯，缺乏實際應用能力。所以，要想提高學生實際運用職業(yè)英語的能力就必須在打好英語基本功的基礎上才能得以實現(xiàn)。

一加強公共英語教師隊伍建設，塑造“雙師型”教師

教師是教學理念的執(zhí)行者，要實現(xiàn)公共英語走向職場英語的首要工作是加強師資隊伍建設。教師首先要提高自身綜合素質(zhì)，改進教學方法。目前絕大多數(shù)高職英語教師缺乏相關行業(yè)的業(yè)務知識，甚至與相關行業(yè)沒有過任何接觸。這樣在教學過程中，教師的角色也只是“英語基礎知識”的傳授者、灌輸者，而這些知識往往與現(xiàn)實職場要求相距甚遠，因此要使高職公共英語走向職場英語，就必須對英語教師進行相關行業(yè)的業(yè)務培訓。高職院校應該有計劃、有步驟地安排高職公共英語教師到相關師資培訓部門進行相關行業(yè)知識培訓，同時鼓勵公共英語教師主動加強與相關專業(yè)教師的溝通與交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標。另外，制定行之有效的激勵制度，也是塑造“雙師型”教師隊伍建設的重要保證。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是教學活動的組織者、指導者。采用靈活多樣的教學方法，包括傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學，鼓勵學生注意觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)英語教學的特點，采用“情景教學法”，教師創(chuàng)設工作情景，要求學生根據(jù)已有的知識結構模擬情景從而實現(xiàn)知識和能力的融合。“交際教學法”要求學生充分利用課堂時間用英語進行交流，鍛煉英語口語交際能力，以適應職業(yè)發(fā)展。另外，教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學習動機，采用任務教學法，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設職業(yè)適應型場景，促進語言應用能力的發(fā)展。因此，教師只有提高自身專業(yè)素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)才能滿足學生職業(yè)發(fā)展需要，也只有這樣才能使高職公共英語走向職業(yè)英語。

二高職公共英語走向職場英語的途徑———以旅游英語為例

（一）產(chǎn)業(yè)調(diào)研

旅游業(yè)被譽為綠色的朝陽產(chǎn)業(yè)、無煙工業(yè)，旅游業(yè)已經(jīng)成為全球最大的產(chǎn)業(yè)，仍處于持續(xù)快速發(fā)展的過程中。伴隨著世界政治經(jīng)濟格局的深刻調(diào)整，全球旅游發(fā)展的重心已經(jīng)轉向亞太地區(qū)。特別是我國，近年來不僅保持經(jīng)濟持續(xù)較快增長，而且在推動和諧世界建設中發(fā)揮出越來越重要的作用，國際地位和形象進一步提升，日益成為全球最安全、最有吸引力的旅游目的地。我國旅游業(yè)人才發(fā)展的總體水平與旅游業(yè)發(fā)展需要相比還有較大差距，旅游人才整體素質(zhì)偏低，專業(yè)化程度不高，高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握了較高的旅游專業(yè)知識又具備較強的英語應用能力的旅游英語人才可謂鳳毛麟角，這直接導致了我國旅游業(yè)的發(fā)展缺乏后勁，影響了我國旅游業(yè)走向世界的步伐，使我國旅游業(yè)在世界旅游市場的競爭中處于被動地位。因此培養(yǎng)既有旅游專業(yè)知識，同時又具備一定英語交際能力的高素質(zhì)涉外旅游人才迫在眉睫。

（二）注重綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的教學設計

要使旅游英語人才能適應市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生英語交際能力、應用能力的培養(yǎng)。以保證英語旅游應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1理論教學與實踐教學1：1的比例

建立獨立規(guī)范的實踐教學體系。對于旅游英語專業(yè)各個門類的社會調(diào)查、課程實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，進行定性的論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的管理細則和評估方案，改進實踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2實行教學模式的改革

針對旅游英語實踐性強的特點，要不斷加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三個方面：

課堂實踐。以聽、說、讀、寫、譯為訓練目標的外語課，本質(zhì)上就是實踐課。教學原則是：“精講多練”、“聽說領先”，要求教師引導學生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實踐。學生根據(jù)教學內(nèi)容和任務利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導游中英文模擬講解訓練等。

校內(nèi)實踐。組織學生在自愿的基礎上成立各種外語學習小組，以達到互幫互助的目的；組織開展多種形式的外語課外活動，如外語演講比賽、外語作文比賽、“外語角”等；在校內(nèi)建立“導游模擬翻譯活動現(xiàn)場”，在教師的帶領下到“模擬現(xiàn)場”進行較為逼真的口譯訓練。

校外實踐。分期分批地安排學生利用暑假和周末到旅行社實習，擔任兼職導游，并指定老師加強指導。組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實習期間到一些著名景點、酒店、出入境口岸、旅行社進行導游翻譯實習，平時可承接一些資料翻譯任務，組織有條件的學生參與翻譯實踐。

3加強校內(nèi)外實訓基地建設

校內(nèi)外實訓基地是學科（專業(yè)）建設，人才培養(yǎng)的重要基礎。旅游英語教學應該充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，與各大中型旅行社、旅游景區(qū)加強聯(lián)系，為學生開辟多個實訓基地，邀請優(yōu)秀導游員的講座和現(xiàn)場示范，給學生創(chuàng)造更多實踐的機會。要爭取創(chuàng)辦自己的“教育旅行社”，學生通過理論學習與實習培訓來相互促進，相得益彰。不僅得到系統(tǒng)、綜合的訓練和培養(yǎng)，而且促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

總之，通過探討高職公共英語如何走向職場英語，探討了教師如何在鞏固學生英語基礎提高過級率的基礎上貼近學生的專業(yè)，使英語具有一定的傾向性，培養(yǎng)學生在工作環(huán)境中運用英語語言的能力。但這是一個長期復雜的培養(yǎng)過程，不可能一蹴而就。因此，在高職英語教學中首先傳授必要的基礎知識，促使學生養(yǎng)成正確的學習方法，形成繼續(xù)學習的能力，為今后學習和應用英語打下較為扎實的基礎。在教學過程中，把握好基礎知識傳授的“度”，處理好基礎與應用的關系，側重培養(yǎng)學生的“實用能力”，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重。這就可以使學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力得以提高。總之，高職公共英語教學應滿足培養(yǎng)學生綜合能力的開發(fā)以及未來職業(yè)能力的需要，突出高職教育的職業(yè)性、實用性和技能性的特色，只有在教學中把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)融入教學體系中，才能真正使高職公共英語走向職業(yè)英語。

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