探尋當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)管理新模式

習(xí)近平主席提出的中國夢構(gòu)想，點(diǎn)明了大學(xué)生心理發(fā)展的主流是：在這個多元化的世界格局中，在這個風(fēng)云變幻的國內(nèi)形勢中，大學(xué)生們要以一種積極向上奮發(fā)有為的心理為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。但是，當(dāng)今大學(xué)生中大部分都是經(jīng)過奮勇拼搏后擠過了高考這根“獨(dú)木橋”，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。他們從老師的眼中寶、家長圍著轉(zhuǎn)的環(huán)境直接步入大學(xué)———以自我學(xué)習(xí)、自我管理為主的環(huán)境。而當(dāng)今社會正處于一種飛速發(fā)展的階段，新的環(huán)境正沖擊著當(dāng)今大學(xué)生的人生觀、價值觀，讓他們變得更加迷惘；同時，由于知識更新的速度日益加快，這意味著他們要在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓他們倍感壓力。

據(jù)此，有必要從如今青年心理的角度出發(fā)，探尋當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)管理新模式。我們的探尋步驟應(yīng)該是從把握當(dāng)代大學(xué)生心理的特點(diǎn)為起點(diǎn)，了解如今的學(xué)習(xí)管理模式與之不適應(yīng)之處，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)學(xué)習(xí)管理新模式則為最終目標(biāo)。

一大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)

1渴望獨(dú)立但又無法自主

現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)后告別了中學(xué)時代，沒有了父母和老師的“監(jiān)視”，生活、學(xué)習(xí)都需要自己拿主意。這雖然有助于獨(dú)立性的提高，但是要擺脫長期陪伴的“依賴性”并不容易，尤其是在這五光十色的社會中，他們免不了疑惑和迷惘。因此，大學(xué)生就像是空中的風(fēng)箏，無論飛多遠(yuǎn)，總有一根線在遠(yuǎn)處操控著他們。

2渴望交往卻缺乏相應(yīng)人際交往技巧

大學(xué)生都渴望與人交往，渴望從交往中獲得友情、關(guān)心、幫助、支持，或許只是單純渴望與人聊天；他們既渴望了解別人，又希望別人了解自己。但卻因?yàn)樽陨淼淖员?、害羞、缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)、技巧等，有的大學(xué)生甚至畫地為牢，既不讓別人靠近，自己也不跨出‘牢籠’。長此以往，就會導(dǎo)致一些自閉、孤獨(dú)等心理問題。

3理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，家里的“小太陽”，中學(xué)里老師眼中的“寶貝”，因此自我感覺非常良好，擁有很強(qiáng)的自我意識，踏入大學(xué)就開始描繪著自己的錦繡前程。但是，既然考入同一所大學(xué)，他們很快就會發(fā)現(xiàn)強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，自己和期望差了一大截，這種片面地追求自我實(shí)現(xiàn)導(dǎo)致他們無法正確的面對，漸漸地，他們失去自信，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。

4情緒波動比較大，不穩(wěn)定

大學(xué)生正一天天地成長，但相對于成年人來說，還是不夠的。他們遇事容易激動，有很多校園事件就是因?yàn)樾睦砩?、情緒上的極端而造成的。比如近期學(xué)校里的潑硫酸事件，投毒事件，自殺事件等等都表現(xiàn)出了當(dāng)代的大學(xué)生心理的不成熟，做事不考慮后果，行為比較沖動不冷靜。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)

1教學(xué)思想理論

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生就如同知識的容器，學(xué)習(xí)是為了獲取更多的知識。但是，在新的社會發(fā)展形勢下，要求的不僅僅是知識的復(fù)制，更重要的是突破與發(fā)展。一方面，大學(xué)生要有“讀書破萬卷”的精神，另一方面，更要做到提升思考創(chuàng)新的能力。

2教學(xué)環(huán)境

無論是古時候的私塾還是現(xiàn)在的學(xué)校，都是“在一間房里，以老師講課，學(xué)生聽課”這樣形式的課堂教學(xué)，這種形式的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠很快了解新的知識。但是，學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立思考的空間，單純地從老師口中講授出，容易導(dǎo)致學(xué)到的知識無法貫通，只是滿足于應(yīng)試教育，無法學(xué)以致用。

3傳統(tǒng)的教學(xué)流程

教師單方向地把知識灌輸給學(xué)生，教與學(xué)的過程如同單行線，雖然能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到更多的知識，但是卻不利于師生之間的思想交流，老師無法確切地了解學(xué)生對知識的理解程度。

綜上可以看出，大學(xué)生心理成長特征與目前傳統(tǒng)大學(xué)教育模式是不相適應(yīng)的，它們之間存在著矛盾。

（三）大學(xué)生心理與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生自我意識強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個人努力奮斗；而傳統(tǒng)教育模式卻以“授”為核心，容易忽略學(xué)生自主性，會極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這在我們所做的問卷調(diào)查中有很明顯體現(xiàn)：我們調(diào)查的50名學(xué)生中，只有不到一半的覺得自己生活學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，52%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味或不斷向這一趨勢發(fā)展；有64%表示自己偶爾或經(jīng)常曠課；有66%的同學(xué)表示偶爾認(rèn)真聽課，16%的學(xué)生基本不聽課。這使我們對傳統(tǒng)教育模式在如今的適應(yīng)性產(chǎn)生質(zhì)疑：過分注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)主動性真的可行嗎？

大學(xué)生認(rèn)知世界的開放性對傳統(tǒng)教育模式的單一培養(yǎng)模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、一成不變的思維方式也是極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生不滿足于已知答案，不甘于循規(guī)蹈矩，但傳統(tǒng)教育模式卻以不變的教育內(nèi)容來應(yīng)付學(xué)生變化的求知欲及不斷更新的思想，這就無法避免使學(xué)生走向?qū)W習(xí)的消極面。

大學(xué)生的自我控制力差，傳統(tǒng)教育模式并沒有給予足夠的重視和管理。調(diào)查結(jié)果有64%的同學(xué)會無故曠課；而平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，有近38%的同學(xué)要么不是自己完成，要么根本不做；考前臨陣磨槍者占到68%。這種種現(xiàn)象并非偶然，不適應(yīng)的教學(xué)理念、缺乏有效勸導(dǎo)是主要原因。

大學(xué)生集體觀念淡薄是大學(xué)生產(chǎn)生心理郁悶、交流障礙甚至心理扭曲的直接原因，傳統(tǒng)教育模式雖然一定程度上給予師生課堂互動，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只通過課堂一個渠道的教育方式也無法解決學(xué)生的這些心理問題。我們的調(diào)查顯示只有15%的同學(xué)會在完成作業(yè)時同其他人討論交流，說明這一問題確實(shí)存在。

二探尋大學(xué)課堂教學(xué)新模式

（一）課堂教育新模式設(shè)計原則

1教育內(nèi)容的可接受性

我們提出的教育內(nèi)容要盡量符合學(xué)生的思想實(shí)際，具有客觀基礎(chǔ)，使他們樂于接受。只有保持著樂學(xué)的心態(tài)，才能夠汲取更多的知識。

2遵循自我教育

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的個性和自主性，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，啟發(fā)其自覺意識，合理發(fā)展其個性。

3教學(xué)模式的多樣性

多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的能力。

4學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

與實(shí)際相結(jié)合的課程，不僅能夠讓學(xué)生了解現(xiàn)狀、解決實(shí)際問題，還能夠使大學(xué)生改變“只為一紙文憑”的心態(tài)來對待大學(xué)教育，從而提升學(xué)習(xí)動力，積極性、主動性。

5學(xué)習(xí)結(jié)果評價模式的靈活性、客觀性

我國傳統(tǒng)的高校考試制度理論考核重于能力考核，側(cè)重對知識的掌握。我們提出的考核模式靈活性不在局限于要求學(xué)生記憶過多內(nèi)容，而是拓寬學(xué)生思維方法和增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生課堂教育新模式方案與試驗(yàn)

為了探尋當(dāng)代大學(xué)生課堂教育新模式，我們課題組在取得任課老師和同學(xué)的支持后，選擇上海海事大學(xué)11級財務(wù)管理專業(yè)內(nèi)部控制課程為樣板進(jìn)行了試驗(yàn)。

大學(xué)生課堂教育新模式方案步驟如下：

（1）老師先向同學(xué)們解釋本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握的知識要點(diǎn)。

（2）成立學(xué)習(xí)小組，每組推薦一位小組長。

（3）平時作業(yè)可以以小論文形式，使同學(xué)們能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識更加有自己的了解；定期進(jìn)行課堂小組討論，以展示PPT的形式進(jìn)行交流，提高同學(xué)們在課程中的積極性的同時也易于創(chuàng)新思維形成。

（4）成績的考評不再局限于一份期末考卷，而是由平時各項(xiàng)考評積累。平時的小論文，小組討論情況，課堂交流情況，匯總成最后的成績。

具體流程：（以第二單元的學(xué)習(xí)過程為例）第一，老師首先進(jìn)行了第二單元的課堂講解學(xué)習(xí)，主題是關(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)部環(huán)境。第二，課堂內(nèi)容講解完成之后，老師針對教學(xué)內(nèi)容，布置了一篇題為《論我國<企業(yè)內(nèi)部控制管理規(guī)范應(yīng)用指引>企業(yè)層面內(nèi)部控制若干問題》小論文，與課堂講解的內(nèi)容貼合程度很高。第三，同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)參考資料完成論文。第四，小組長組織小組成員根據(jù)自己寫的小論文參與討論，最后總結(jié)、制作PPT、填寫《小組智慧貢獻(xiàn)報告》。第五，老師組織同學(xué)們進(jìn)行課堂交流，每個小組可以選派代表進(jìn)行交流。第六，老師對每個小組的發(fā)言作出點(diǎn)評，同時可以通過提問加深交流。第七，課后各組進(jìn)行總結(jié)，把修改好的PPT等資料交給老師作為日后評分的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)方案效果

最后，我們通過對比實(shí)施前后兩次調(diào)查問卷的結(jié)果，總結(jié)取得效果有：第一，同學(xué)們主動去了解關(guān)于內(nèi)部控制的相關(guān)內(nèi)容，通過自己的獨(dú)立思考，寫出自己的小論文；第二，同學(xué)之間能夠主動安排時間討論學(xué)習(xí)活動，同時組長能夠分配好各組成員的工作，而各組的同學(xué)也能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)效率明顯提高；第三，有些比較內(nèi)向的同學(xué)也能夠在交流活動中勇敢的表達(dá)出自己的想法；第四，90%以上同學(xué)花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時間明顯增多，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，同時在完成作業(yè)的過程中能夠利用各種資源；第五，75%的同學(xué)同意認(rèn)可我們的新模式，認(rèn)為它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的、師生之間的交流，因此希望一直沿用下去。

這些表現(xiàn)明顯體現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的主動性有了提高，這就是一種心理走向成熟的表現(xiàn)，而不是仍然處于壓迫狀態(tài)下學(xué)習(xí)的情況。學(xué)習(xí)上引進(jìn)了一種新型管理的方法，要求組員以提高一個青年成年人應(yīng)有的控制能力以及責(zé)任觀進(jìn)行自我管理，比如完成自己的小論文，完成組長交代的任務(wù)；組長在管理好自己的同時還要管理好自己的組員。因此，這種模式相比傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)越性及可替代性顯而易見。

通過半年的探究和考察，我們的課堂教學(xué)模式將會不斷的改進(jìn)和完善，而我們的最終目標(biāo)是：希望這種新型的教與學(xué)的方式可以使更多的同學(xué)受益。

參考文章

[1]張建斌.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立創(chuàng)新教學(xué)模式[J].甘肅高師學(xué)報，2003，8（2）.

[2]陶翁.當(dāng)代大學(xué)生心理問題及其成因淺析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008，5（1）.