高職畢業(yè)生的職業(yè)倦怠與高職院校的德育改革

當(dāng)前，高職畢業(yè)生在走上工作崗位之后存在不同程度的職業(yè)倦怠問題，一般表現(xiàn)為：工作熱情不高、工作過程中情緒低落、服務(wù)態(tài)度欠佳、對(duì)工作條件及薪金標(biāo)準(zhǔn)要求過高、奉獻(xiàn)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、工作效率低下等。這對(duì)企業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)生自身的生存發(fā)展產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。

“冰凍三尺，非一日之寒”，這一問題的出現(xiàn)不是偶然的，同學(xué)生的成長(zhǎng)過程、自身認(rèn)知的水平和能力、社會(huì)外界環(huán)境等各方面都有密切的關(guān)系。在干預(yù)和消除高職學(xué)生未來的職業(yè)倦怠這一問題上，德育工作者一方面責(zé)無旁貸，另一方面又具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。德育工作者應(yīng)當(dāng)真正從社會(huì)進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，將就業(yè)崗位的需求預(yù)期同學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際緊密結(jié)合，并著力整合各類教育資源，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，采取有效的德育手段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好健全的職業(yè)型人格。

一高職畢業(yè)生職業(yè)倦怠問題的原因探究

造成高職畢業(yè)生職業(yè)倦怠問題的原因比較復(fù)雜，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生在讀書期間精力被提前透支

當(dāng)前的高職大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，就業(yè)后也往往容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。學(xué)生有限的精力在中小學(xué)階段即被提前透支，進(jìn)入大學(xué)以及參加工作之后難以有效應(yīng)對(duì)新的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的苦悶以及孤寂如果彌散到工作當(dāng)中，便很容易出現(xiàn)對(duì)工作期望值過高、工作態(tài)度冷漠、工作效率低下、個(gè)人生活發(fā)展方式單調(diào)乏味等問題。

（二）學(xué)生所受的人格教育需要職業(yè)化轉(zhuǎn)變

學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期所接受的基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是理論研究型人才，同高職教育的實(shí)踐技能型人才有著本質(zhì)的區(qū)別，這不可避免地造成職業(yè)化人格素養(yǎng)的缺失。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院?；蛘咦呱暇蜆I(yè)崗位之后，其所擅長(zhǎng)和所習(xí)慣的必定同所從事的職業(yè)崗位需求之間會(huì)存在難以彌補(bǔ)的脫節(jié)和偏差，這樣會(huì)大大挫傷個(gè)體的積極性和主動(dòng)性、影響其學(xué)習(xí)工作的成績(jī)和效率。

（三）學(xué)生的家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)及其他家庭成員對(duì)教育的認(rèn)識(shí)往往存在一定的偏差，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“出人頭地”、“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”等教育異化的思想觀念根深蒂固，以及對(duì)教育觀念的種種望文生義式的歪曲理解，都不可避免地加劇了學(xué)生精力的透支以及職業(yè)倦怠問題的出現(xiàn)。

（四）學(xué)生個(gè)體生活及發(fā)展的負(fù)擔(dān)日益增加

首先，近幾年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)波詭云譎，我們的經(jīng)濟(jì)面臨重大挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生的生存發(fā)展能力提出了更高的要求；其次，現(xiàn)代社會(huì)的家庭規(guī)?？s小，學(xué)生在面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)可依靠的援助及可掌控的資源規(guī)模有限；再次，隨著我國(guó)步入老齡化社會(huì)，人口紅利逐年降低，年輕的高職大學(xué)生們所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任日益增加；第四，我們現(xiàn)在處于改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)成員的生存和發(fā)展勢(shì)必會(huì)需要較高的成本。

（五）高校德育對(duì)學(xué)生的干預(yù)受到諸多因素的制約

高職德育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)型人格的改變和提升的工作任重而道遠(yuǎn)。然而，高職教育的學(xué)制畢竟有限，目前高職?？频膶W(xué)制一般為二至三年，高職本科的學(xué)制一般為四至五年，并且由于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式及學(xué)生管理制度同中小學(xué)有本質(zhì)性的差別，高職德育工作者所能涉及的教育資源范圍有限。這些都在很大程度上影響和制約著高職德育工作的效果。

二高職院校德育工作的對(duì)策

（一）結(jié)合內(nèi)涵建設(shè)和校園文化建設(shè)，營(yíng)造寬松和諧的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寧?kù)o祥和的良好心境

“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，高職德育工作者應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的育人環(huán)境，通過課堂互動(dòng)、心理咨詢、人文關(guān)懷等多種方式來幫助學(xué)生解決心底存在的諸如躁動(dòng)、恐懼、孤獨(dú)、失落等各種不良情緒；采用美育的手段陶冶情操，提升高職大學(xué)生的審美素養(yǎng)和價(jià)值追求；“書至深處心氣平”，積極開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重知識(shí)、以書為伍的良好治學(xué)風(fēng)尚；關(guān)注學(xué)生的業(yè)余文化生活，大力開展第二課堂，積極開拓學(xué)生的眼界視野，培養(yǎng)廣泛、雅致的人生志趣，引導(dǎo)形成健康的生活方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生同國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的發(fā)展理念和發(fā)展趨勢(shì)接軌，尊重發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)道路上所遇到的各種問題；其次，引導(dǎo)形成健全的職業(yè)人格和過硬的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生人格的各個(gè)方面都完全融入本職業(yè)的規(guī)范要求之中，激發(fā)對(duì)崗位工作的熱愛和忠誠(chéng)，確立對(duì)崗位工作的自信和執(zhí)著，樹立高尚堅(jiān)定的職業(yè)價(jià)值追求；再次，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)其勇往直前、不屈不撓的執(zhí)著精神，切實(shí)將努力做大事同腳踏實(shí)地、不屈不撓緊密結(jié)合起來。

（三）密切同企業(yè)、行業(yè)及其他方面的聯(lián)系，結(jié)合課程的相關(guān)改革，全面引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)生人格的職業(yè)化轉(zhuǎn)變

首先，結(jié)合面向工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式改革，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)其人格系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型與提升；其次，通過頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及相關(guān)方式使學(xué)生增加實(shí)際工作體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)崗位的忠誠(chéng)度和自覺度，使其在今后的職業(yè)生涯中更加得心應(yīng)手、從容不迫；最后，廣大高職德育工作者要積極開動(dòng)腦筋，以科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的德育方法和手段，按照“三貼進(jìn)”原則的要求積極進(jìn)行工作方式方法的改革，努力使之更好地滿足高職教育培養(yǎng)實(shí)踐型高技能人才的實(shí)際需要。

（四）密切同學(xué)生家庭的聯(lián)系，采取多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生的家庭教育進(jìn)行科學(xué)有效的干預(yù)

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)涵建設(shè)當(dāng)中形成自己科學(xué)而又富有特色的育人觀，并將學(xué)生的家庭教育納入到自身的德育工作體系當(dāng)中；其次，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)過程及成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的反思和總結(jié)，真正做到正本清源，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主生存發(fā)展能力；再次，高職院校要充分發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)職能，可以在力所能及的情況下開展一些關(guān)于家庭課堂、家庭教育講座、家庭教育咨詢熱線之類的教育指導(dǎo)，努力構(gòu)建起一個(gè)以學(xué)生為中心、貫穿學(xué)校和家庭的良好育人環(huán)境；最后，高職院校要努力形成同學(xué)生家庭進(jìn)行溝通聯(lián)系的常態(tài)化的良性體制，并進(jìn)一步同招生工作緊密結(jié)合，力求在學(xué)生報(bào)考選擇專業(yè)的時(shí)候便予以科學(xué)指導(dǎo)，從而從源頭上減少和避免學(xué)生未來職業(yè)倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

（五）引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法及生存發(fā)展方式，降低生存發(fā)展成本，提高職業(yè)人生的效率

高職學(xué)生作為實(shí)踐型人才，培養(yǎng)其分析解決各類實(shí)際問題的能力，對(duì)于提高其職業(yè)人生的效率、有效減少職業(yè)倦怠具有突出的意義。高職德育工作者應(yīng)當(dāng)積極在弘揚(yáng)主旋律的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中大量增加案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，著力啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維；在第二課堂的活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生會(huì)及各類黨團(tuán)組織廣泛開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力增加學(xué)生親身解決各類問題的實(shí)際體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試并能夠認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，在教師和學(xué)生良性互動(dòng)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生摸索出符合自身特點(diǎn)的解決實(shí)際問題的方式方法。

（六）培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)形成良好的人際關(guān)系，全面提高應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力

首先，在社會(huì)主義的條件下，高職大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)擺脫狹隘的局部思想，切實(shí)樹立集體主義的大局觀念。引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，胸懷坦蕩，真正以一顆坦誠(chéng)熱情之心投入到職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的洪流之中；其次，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造和諧融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍，積極開展團(tuán)隊(duì)交流實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多種方式促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流；再次，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際以及在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生處理各類問題的能力；最后，綜合運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)信息資源在內(nèi)的各種溝通渠道，擴(kuò)大學(xué)生同家庭、企業(yè)、畢業(yè)生及社會(huì)相關(guān)方面的聯(lián)系，形成校內(nèi)外良性互動(dòng)的合作機(jī)制。

綜上所述，高職德育工作者必須緊緊圍繞未來崗位需求與學(xué)生職業(yè)化人格轉(zhuǎn)變這兩個(gè)關(guān)鍵問題，以先進(jìn)科學(xué)的思想理論作為指導(dǎo)，開拓進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，努力使廣大高職畢業(yè)生真正在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大潮中始于不敗之地，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

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