論高校班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)

常言道：“活到老，學(xué)到老?！敝R(shí)是人類進(jìn)步的階梯，而學(xué)校教育是知識(shí)傳播的主要途徑，班級(jí)則是其基本單位，作為教育教學(xué)的主要陣地，班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)顯然是核心工程。

班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)涉及面廣、較為復(fù)雜的概念。班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)涉及到物質(zhì)、制度和理念的成立。內(nèi)涵深層剖析實(shí)質(zhì)是文化，而文化是人類社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和，由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化組成。所謂班級(jí)內(nèi)涵，概括地講就是發(fā)生在班級(jí)這個(gè)整體范圍內(nèi)的一切文化現(xiàn)象的總和，但它又不是淺層面上的文化，較之它更有一定的深度和遠(yuǎn)度，當(dāng)代我們要緊緊結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目创?/p>

作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一部分，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該全方位地抓好班級(jí)內(nèi)涵的建設(shè)，以培養(yǎng)和造就合乎社會(huì)需要的人才。班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)具有多重重要的功能，它涵蓋了導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、認(rèn)識(shí)整合功能。班級(jí)內(nèi)涵蘊(yùn)含著較深層的價(jià)值體系，這一體系是在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研與管理實(shí)踐中凝結(jié)而成的。它為學(xué)生建立了行為的參照系，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生并使其正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，把個(gè)人行為引導(dǎo)到集體目標(biāo)上來，因而深刻地影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量，對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)造更是產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，班級(jí)的內(nèi)涵建設(shè)必須擺在突出位置。

一班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容

1精神文化的建設(shè)

知名學(xué)者說過，一個(gè)集體的精神可以創(chuàng)造奇跡。我校本著“厚德勤學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念創(chuàng)校至今，培養(yǎng)出莘莘學(xué)子，為國(guó)家的醫(yī)學(xué)事業(yè)提供人才和后備軍，這無(wú)疑離不開一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班集體的建立，這一切首先要?dú)w功于班集體精神的堅(jiān)不可摧。老師要幫助學(xué)生確立正確的文化價(jià)值觀。班級(jí)精神文化在本質(zhì)上是用文化喚醒和高揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)，它所關(guān)注的是學(xué)生真正的精神生活和內(nèi)心世界。精神文化的核心是價(jià)值觀，但價(jià)值觀并不是精神文化的全部，班級(jí)如果片面強(qiáng)調(diào)精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設(shè)是難以取得顯著的成效的。學(xué)生是這個(gè)過程的主體，積極關(guān)注學(xué)生的心理層面則顯得尤為重要，其內(nèi)容是班級(jí)成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著班級(jí)內(nèi)涵的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)，這要求學(xué)生要有比較高的思想品味，需有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，同時(shí)要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光不斷對(duì)班級(jí)的精神建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)。班級(jí)精神是班級(jí)發(fā)展的靈魂，它對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法取代的。因此，加強(qiáng)精神文化的建設(shè)對(duì)提升班級(jí)文化品位具有舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)校的宏觀發(fā)展具有不言而喻的重要性。

2制度文化建設(shè)

干凈、整潔、優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧、積極向上的風(fēng)貌，學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的班級(jí)制度建設(shè)，班級(jí)將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的良好形象。班級(jí)制度文化是規(guī)范班級(jí)管理的重要手段，是班級(jí)中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，具有巨大的潛在保障功能。應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成凸顯班級(jí)優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅(jiān)持以人為本的原則，做到制度無(wú)情人有情，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。班級(jí)可以制作有創(chuàng)意、有積極引導(dǎo)意義的班歌、班徽、班訓(xùn)，推出班級(jí)形象代言人等有正面意義的奇思妙想。

3行為內(nèi)涵建設(shè)

著名的哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境。”班級(jí)環(huán)境表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀班集體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操。行為文化建設(shè)，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長(zhǎng)的行為來支撐，所以班級(jí)行為內(nèi)涵建設(shè)無(wú)小事，作為一個(gè)英明的領(lǐng)導(dǎo)者，就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情，引領(lǐng)其學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)放棄，應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生，學(xué)會(huì)以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)老師要和班委、學(xué)生進(jìn)行密切溝通，由此方便及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

4物質(zhì)文化內(nèi)涵建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是一種更為直觀性、視覺化的文化，它是班級(jí)文化發(fā)展程度的一個(gè)外在方向竿，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)師生具有重要的深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括教室風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊(yùn)含著對(duì)真善美的追求，具有激勵(lì)和約束的雙重作用，熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在圖書館這樣一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里，誰(shuí)也不會(huì)嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環(huán)境的約束作用。在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里，人們也會(huì)熱血沸騰，興奮不已，這是環(huán)境的激勵(lì)作用。古語(yǔ)言“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的，它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”，其教育魅力于無(wú)形中統(tǒng)攝著師生的靈魂，從而內(nèi)化為多種層次、多種形式、全方位的創(chuàng)造力量?？傊?，在班級(jí)內(nèi)涵創(chuàng)建中，我們必須正確認(rèn)識(shí)班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容，合理培育班級(jí)文化，保證班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的健康進(jìn)行。班級(jí)輔導(dǎo)員是班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的領(lǐng)袖，必須具有廣闊的視野，對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動(dòng)態(tài)，對(duì)自己所在班級(jí)定位準(zhǔn)確，運(yùn)用現(xiàn)代的文化模式，來規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的長(zhǎng)短期目標(biāo)，以此確立起全體師生為之奮斗的共同文化愿景，營(yíng)造科學(xué)與人文相結(jié)合的班級(jí)內(nèi)涵。

二班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的途徑與方法

“實(shí)踐出真知”，一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)不能只停留在形式上，而要更多的付諸實(shí)踐，采取實(shí)質(zhì)性的措施。例如，我校每年大學(xué)生都要進(jìn)行軍事演練———軍訓(xùn)，這不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和責(zé)任心，同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)了彼此的了解。新學(xué)期之初，舉辦新老生交流會(huì)等，切實(shí)的從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)新生的心理問題及對(duì)所在專業(yè)的疑惑進(jìn)行詳細(xì)全面的解疑答惑，有利于今后的學(xué)習(xí)和生活有序良好開展。多組織一些像參觀博物館等文化參觀活動(dòng)，開展一些能真正滿足學(xué)生精神生活需要的一些文體活動(dòng)，可以讓學(xué)生在這個(gè)輕松的過程中相互交流學(xué)習(xí)。不同的節(jié)日開展適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面興趣，展示個(gè)人魅力和才干，得到別人的認(rèn)同感和自我的滿足感，有利于增長(zhǎng)才干和增加自信，更利于班級(jí)的和諧，讓大家都充分融入這個(gè)溫暖的大家庭中。同時(shí)精神上的美好、體驗(yàn)上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對(duì)話和交流。教師應(yīng)以“平等中的首席”的身份與學(xué)生對(duì)話、交流，走進(jìn)他們的精神世界，給學(xué)生更多的理解，給學(xué)生更多的自由表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)。平時(shí)多多的關(guān)心廣大同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，達(dá)到師生一體的效果，能緊密聯(lián)系生活和學(xué)生的精神需求，學(xué)生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗(yàn)和精神活動(dòng)，他們對(duì)于生活的喜怒哀樂都將成為學(xué)校文化生活的中心，那么學(xué)生也同樣可以實(shí)現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。

此外，最重要的是要求老師、班委從細(xì)節(jié)出發(fā)積極關(guān)注班級(jí)的各項(xiàng)舉措的發(fā)展及各種文化的發(fā)展?fàn)顩r，以發(fā)展的眼光看待整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，平時(shí)要注重定期進(jìn)行班務(wù)的公開，讓全體學(xué)生都有主人翁的意識(shí)積極參與到班集體的建設(shè)之中。

總之，“千里之行始于足下，九層之樓始于毫末”。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要老師和同學(xué)的密切溝通與合作。構(gòu)建優(yōu)秀班集體的內(nèi)涵對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展來說是關(guān)乎民生的大計(jì)，具有非比尋常的意義。水滴石穿———非一日之功，但就現(xiàn)實(shí)的角度客觀評(píng)述構(gòu)建一個(gè)成功的班級(jí)內(nèi)涵步步艱辛，需要長(zhǎng)期的不斷摸索和總結(jié)，以及借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷從錯(cuò)誤中探得明朗的道路。

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