影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的障礙及對(duì)策

俗話(huà)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)規(guī)劃即是對(duì)未來(lái)人生職業(yè)的一種設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)，因此其重要性是不言而喻的。但在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃在20世紀(jì)90年代才從國(guó)外引進(jìn)的，高校普及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是近幾年才開(kāi)始的。由于資訊的發(fā)達(dá)，短短的幾年里，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃飛速地發(fā)展著，各類(lèi)職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽也如火如荼的開(kāi)展著，有人甚至贊譽(yù)其為高校一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。但大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃在走出高校的大門(mén)后，是否依然如此風(fēng)光呢？答案是否定，職業(yè)規(guī)劃在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)幾乎是大學(xué)生們的共識(shí)。

作為一名高校輔導(dǎo)員，本人和學(xué)生接觸密切，通常是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第一個(gè)閱讀者，也是學(xué)生初次就業(yè)的見(jiàn)證者。本人親歷過(guò)多屆學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)及其艱難的“變現(xiàn)”過(guò)程，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在諸多障礙，要逾越這些障礙對(duì)學(xué)生和高校老師都是一個(gè)艱難的過(guò)程。

一影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的障礙因素分析

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，而其中最大的問(wèn)題是規(guī)劃通常只留存于紙上，難以見(jiàn)效。導(dǎo)致這一問(wèn)題的出現(xiàn)，既有學(xué)生自身的原因，也有家庭、學(xué)校以及社會(huì)等諸多因素。

（一）大學(xué)生自身存在的不足

1對(duì)待職業(yè)規(guī)劃態(tài)度不端正

這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。首先是新生在面對(duì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，普遍認(rèn)為時(shí)間充裕，無(wú)須太早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。所以每年新生入學(xué)時(shí)，我針對(duì)職業(yè)規(guī)劃的初步調(diào)查幾乎是失敗的。一些學(xué)生視職業(yè)規(guī)劃摸底調(diào)查為一項(xiàng)游戲，隨便編些材料或上網(wǎng)復(fù)制粘貼別人材料應(yīng)付調(diào)查；甚至還有些學(xué)生視調(diào)查為一項(xiàng)考試，出現(xiàn)逆反情緒，不予配合。已接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的學(xué)生，也通常對(duì)職業(yè)規(guī)劃不以為然，很多學(xué)生只是把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)作課程爭(zhēng)取學(xué)分的一種途徑，對(duì)待職業(yè)規(guī)劃很不負(fù)責(zé)，從網(wǎng)上下載或改編別人的職業(yè)規(guī)劃就草草了事。

對(duì)職業(yè)規(guī)劃不以為然的態(tài)度在大學(xué)生中普遍存在，據(jù)2010年新浪網(wǎng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，62%的大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，33%的大學(xué)生有規(guī)劃但非常模糊，只有5%的大學(xué)生很明確地知道自己畢業(yè)后要做什么。

2職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)存在缺陷

職業(yè)規(guī)劃由國(guó)外引進(jìn)我國(guó)歷史還不是很長(zhǎng)，引進(jìn)過(guò)程中基本是翻譯外文資料，職業(yè)規(guī)劃的精神或?qū)嵸|(zhì)并沒(méi)有很好地被詮釋。高校在開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，生搬硬套理論的現(xiàn)象普遍存在，在這種情況下，學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃無(wú)疑也是趕鴨子上架，憑個(gè)人悟性，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題多多。

首先，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，普遍存在設(shè)想自己想要的工作而不是尋找自己適合或適合自己的工作，再加上社會(huì)環(huán)境的影響，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差的情況很常見(jiàn)，諸如職業(yè)目標(biāo)是要找到編制內(nèi)工作；或具體到幾年內(nèi)買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房甚至小房換大房之類(lèi)的“規(guī)劃”時(shí)就不足為奇了。在筆者的學(xué)生中，不科學(xué)且只有空洞理想的職業(yè)規(guī)劃比比皆是。

其次，學(xué)生對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)缺陷的一個(gè)重要原因。所謂職業(yè)規(guī)劃通俗地說(shuō)就是一個(gè)自我認(rèn)知自我規(guī)劃的過(guò)程，即“我能干什么，我適合干什么”?，F(xiàn)在學(xué)生做事講究效率，這本身是件好事，但個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)，卻不是一個(gè)一蹴而就的事。調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生都是通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。而職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置是有限的，往往只歸納了幾種類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知大同小異甚至千篇一律，不外乎外向內(nèi)向，好動(dòng)好靜，興趣愛(ài)好特長(zhǎng)性格價(jià)值觀等。其實(shí)每個(gè)人都是獨(dú)特的，簡(jiǎn)單的歸類(lèi)是無(wú)法體現(xiàn)出個(gè)人的特質(zhì)，而我們的學(xué)生在這方面恰恰想法過(guò)于簡(jiǎn)單，自我認(rèn)識(shí)不足，做出的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)起來(lái)自然渺茫。

3社會(huì)實(shí)踐觀念出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致規(guī)劃停滯固化

職業(yè)規(guī)劃不是一蹴而就的，需要在不斷的實(shí)踐中反復(fù)修正，規(guī)劃才有真正的實(shí)際意義。實(shí)踐這一詞對(duì)當(dāng)今絕大多數(shù)大學(xué)生而言并不陌生，學(xué)生們也樂(lè)于實(shí)踐，但由于我國(guó)學(xué)生從小接觸的是嚴(yán)格的應(yīng)試教育，在考上大學(xué)之前基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，所以對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)生們自己并無(wú)正確的理念。為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)和業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試。他們的社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性和重點(diǎn)，注重量的積累而忽視質(zhì)的要求，不但疲于奔命，而且盲目性很大。

（二）阻礙大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的外部障礙分析

被贊譽(yù)為高校一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，為何離開(kāi)高校的大門(mén)就變得灰暗難以實(shí)現(xiàn)？大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為何只能“墻內(nèi)開(kāi)花墻內(nèi)香”，除了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃自身的一些“先天不足”外，究其原因與我國(guó)傳統(tǒng)思想文化是分不開(kāi)的。縱觀歷史，我國(guó)自古以來(lái)職業(yè)觀中存在一種極其嚴(yán)重的偏差：歷史上長(zhǎng)期追捧某一種職業(yè)，忽略甚至歧視其它職業(yè)的風(fēng)氣，對(duì)很多人至今影響巨大。

1傳統(tǒng)的職業(yè)觀、就業(yè)觀嚴(yán)重影響當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃在社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)古代關(guān)于職業(yè)的劃分雖然粗略但也早已有之，各歷史時(shí)期雖有所不同，但主流觀念是通行不變的，即“三教九流”思想。在這一思想指導(dǎo)下，考取功名幾乎是所有學(xué)子的唯一目標(biāo)，“做官”成了最終極的職業(yè)目標(biāo)?？婆e考試雖然被取消了很多年，但這一思想的影響并沒(méi)有從國(guó)人心目中消除。2013年國(guó)家公務(wù)考試報(bào)名人數(shù)達(dá)到138.3萬(wàn)人，錄取比例大約90：1，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在國(guó)考熱前必然失衡，更談不上在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)了。

2就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

職業(yè)規(guī)劃畢竟還只是個(gè)規(guī)劃，它的實(shí)現(xiàn)和修正都必須在就業(yè)中完成。當(dāng)社會(huì)不能提供充裕的就業(yè)時(shí)，職業(yè)規(guī)劃不過(guò)一張廢紙，就像“空有屠龍術(shù)，無(wú)龍可屠”，屠龍術(shù)還有何意義可言？自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，一些人不分青紅皂白地將其歸咎大學(xué)生素質(zhì)不高，并指點(diǎn)大學(xué)生找工作應(yīng)先就業(yè)再擇業(yè)，這些觀點(diǎn)放在特殊的單個(gè)的大學(xué)生身上，也許有其正確性。但如果廣而擴(kuò)之推及至所有大學(xué)生，則既不公平，又不是解決問(wèn)題的態(tài)度。《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”，即使工作一年后，對(duì)工作的滿(mǎn)意率也只有47%。2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學(xué)生將承受越來(lái)越大的就業(yè)壓力。

3高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)的急功近利

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)并不是我國(guó)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中自發(fā)產(chǎn)生的產(chǎn)物，而是從國(guó)外引進(jìn)的一種理念，因此一開(kāi)始就有可能存在水土不服的后果。而我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，主要原因還是源于擴(kuò)招后的壓力，也就是說(shuō)被動(dòng)的因素要超過(guò)主觀的意愿。所以很多高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)中普遍急功近利。把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，由輔導(dǎo)員兼職，或只是請(qǐng)專(zhuān)人以講座的形式來(lái)進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和完整性。高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的急功近利做法，是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離開(kāi)高校大門(mén)就黯然失色的重要原因之一。

二幫助大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭以及學(xué)生的共同參與，如果形成良好的互動(dòng)關(guān)系，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)真可謂既利國(guó)又利民。

（一）社會(huì)應(yīng)給大學(xué)生提供寬松的就業(yè)環(huán)境

早在古代就有人指出一個(gè)好的社會(huì)應(yīng)“老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)”，這一觀點(diǎn)與和諧社會(huì)有異曲同工之妙。大學(xué)生作為現(xiàn)在以及將來(lái)很長(zhǎng)一時(shí)間內(nèi)的勞動(dòng)力主力，更應(yīng)該“壯有所用”。寬松的就業(yè)環(huán)境是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的大前題。

社會(huì)提供寬松的就業(yè)環(huán)境，筆者認(rèn)為，首先政府要擴(kuò)大就業(yè)，使絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該有業(yè)可就，即實(shí)現(xiàn)“壯有所有”。其次，寬松的就業(yè)環(huán)境還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)有所用”。目前通行的鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的觀點(diǎn)，本人不敢茍同，學(xué)非所用，一個(gè)學(xué)生可以，十個(gè)也可以，但如果大學(xué)生中普遍出現(xiàn)“所用非學(xué)”的話(huà)，對(duì)整個(gè)社會(huì)必將是巨大的損失。

（二）國(guó)家應(yīng)加大對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究工作和投入

從微觀上來(lái)講，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途和家庭的幸福，但從宏觀上來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展興旺。發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面給我們提供了借鑒，美國(guó)政府早在20世紀(jì)70年代，實(shí)施“職業(yè)生涯教育”的撥款計(jì)劃，將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，90年代后，美國(guó)的“職業(yè)生涯教育”計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)，其目的是為所有學(xué)生提供準(zhǔn)備。

國(guó)家不僅應(yīng)加大在研究和資金方面的投入，并且要推廣職業(yè)規(guī)劃教育，改變目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育主要限于大學(xué)階段這一局面，也應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個(gè)教育階段。

（三）高校應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待職業(yè)規(guī)劃教育

鑒于目前我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育主要局限于高校，高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)負(fù)有更重大的責(zé)任，應(yīng)該更認(rèn)真地對(duì)待職業(yè)規(guī)劃教育。首先各高校應(yīng)建設(shè)一支較高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，至少在學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，把學(xué)生“引進(jìn)門(mén)”。其次，學(xué)校要為在校生的社會(huì)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中修正個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例，修正和完善職業(yè)規(guī)劃教育工作。

（四）大學(xué)生本人應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)“態(tài)度決定高度”，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度從某種意義上來(lái)說(shuō)決定著其以后的職業(yè)生涯。不樂(lè)觀的是，根據(jù)本人調(diào)查和體會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有著很高的熱情，主要表現(xiàn)在積極參加各種規(guī)劃競(jìng)賽和熱衷于各類(lèi)職業(yè)測(cè)評(píng)。但真正做個(gè)人規(guī)劃時(shí)，往往流于表面的一些東西，反而不認(rèn)真不客觀。這一點(diǎn)必須引起所有學(xué)生的注意，雖然我們可以把問(wèn)題的出現(xiàn)原因推向社會(huì)、學(xué)校，但從自身找原因才是解決問(wèn)題之道。

從目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不僅是個(gè)人問(wèn)題也將是社會(huì)問(wèn)題，本文不過(guò)是一管之見(jiàn)，希望對(duì)問(wèn)題的解決能有一定幫助作用！

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