網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于計(jì)算機(jī)的高校實(shí)踐教學(xué)課堂管理研究*

李著成，趙 紅，孫長賓

(北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，北京 100025)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于計(jì)算機(jī)的高校實(shí)踐教學(xué)課堂管理研究*

李著成，趙 紅，孫長賓

(北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，北京 100025)

目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)的課堂上還存在著不少值得引起我們重視的現(xiàn)象和問題.分析了此類課堂學(xué)生問題行為的成因；提出了應(yīng)對策略，并探討了一種新的課堂管理的技術(shù)手段和思路，通過它可以實(shí)現(xiàn)對基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)課堂的自動(dòng)化、精細(xì)化和科學(xué)化管理.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；課堂管理；高校

前言

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)，不僅是加深學(xué)生對相關(guān)課程理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)所必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高技能人才的意義非常重要.而目前借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室在高校越來越多，比如金融實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、語音實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，此類實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐場所.但是由于諸多原因，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)課堂上還存在著值得引起我們重視的現(xiàn)象和問題，比如學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，玩游戲、看視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天、隨堂作業(yè)拷貝他人甚至對某些課程情緒有所抵制等等.

課堂管理質(zhì)量的好壞、效能的高低，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效.因此，加強(qiáng)基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)的課堂管理的重要性不言而喻.當(dāng)前只有全面認(rèn)識此類課堂中出現(xiàn)的問題和分析學(xué)生的課堂行為，知悉其形成原因，才能采取相應(yīng)措施進(jìn)行變革，通過各方的共同努力，真正提高課堂管理的水平.

1 學(xué)生課堂問題行為成因分析

大學(xué)生課堂問題行為形成的原因是多方面的，既有學(xué)生本身的內(nèi)部因素，也有教師以及社會環(huán)境等外部因素[1,2].

1.1學(xué)生自身的原因

由于學(xué)生個(gè)體在遺傳、性格、性別、體質(zhì)、思維模式、行為習(xí)慣和興趣愛好等方面不同，必然會造成各自在學(xué)習(xí)行為和能力上的差異，這種差異勢必會對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生影響.素質(zhì)好的同學(xué)，自控能力較強(qiáng)，在課堂上會更加積極認(rèn)真，思維活躍，受到外部誘惑時(shí)，能排除干擾，迅速地集中注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)中去.然而，那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，意志力較差，容易分神，常常注意力不集中，而且消極對待與教師在課堂上的正面交流和互動(dòng).此外，學(xué)生在大學(xué)時(shí)期處于身體發(fā)育、價(jià)值觀形成的重要階段，特別是所處環(huán)境和生理特征的迅速變化會在多方面影響學(xué)生的課堂行為，如果不加以合理引導(dǎo)，就會給課堂管理帶來許多問題.引導(dǎo)好的話，學(xué)生在接受新鮮事物、抽象思維以及自我控制等方面的能力都會不斷增強(qiáng).相反，如果引導(dǎo)不力的話，學(xué)生會變得更加獨(dú)立和叛逆，我行我素，自律和自控能力較差，主要表現(xiàn)在上課聊天、睡覺、玩游戲、上網(wǎng)購物和瀏覽視頻等，學(xué)習(xí)上無學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極性與主動(dòng)性不高，得過且過.有的甚至在課堂上故意挑釁教師和同學(xué)，取得所謂“成就感”和吸引同學(xué)的注意.

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備布局的特點(diǎn)使問題行為有可乘之機(jī)

計(jì)算機(jī)類課程一般都在機(jī)房上課.一方面，授課老師和學(xué)生機(jī)是背靠背的關(guān)系，學(xué)生上機(jī)行為隱蔽性較強(qiáng)，授課老師不能夠輕易觀察到學(xué)生的操作狀態(tài)，對學(xué)生的上機(jī)情況不易把握，學(xué)生操作往往有較大的自由，在學(xué)生自控力較差的情況下，這種自由往往容易造成學(xué)生做出不當(dāng)?shù)纳踔潦沁`反課堂紀(jì)律的行為.另外，由于場地有限，以計(jì)算機(jī)為主的設(shè)備會占用這類實(shí)驗(yàn)室的大部分面積，過道往往不能通達(dá)每個(gè)學(xué)生的座位，這也給某些學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生創(chuàng)造了可乘之機(jī).

1.3學(xué)生好奇心和網(wǎng)絡(luò)情結(jié)的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大多數(shù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)豐富的資源和強(qiáng)大的功能特別是娛樂性有一種喜愛和好奇的心理.當(dāng)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不及在計(jì)算機(jī)上沖浪有吸引力時(shí)，學(xué)生的自控能力就會被沖破，在好奇心的驅(qū)使下娛樂和玩耍心理占了上風(fēng)，就會誘發(fā)不良課堂行為的出現(xiàn).

1.4教師教學(xué)方式和方法的影響

有的教師受晉級提拔、績效考核等利益的驅(qū)使，教學(xué)中表現(xiàn)為重智輕德，只看重高分?jǐn)?shù)和排名，對學(xué)生只是一味地灌輸，缺乏趣味性的填鴨式教學(xué)成為學(xué)生大部分時(shí)間面對的學(xué)習(xí)生活.在這種背景下，只能是導(dǎo)致學(xué)生更多的厭倦、叛逆和對抗性的情緒或情況的出現(xiàn).

1.5社會風(fēng)氣的影響

由于價(jià)值觀扭曲，當(dāng)今社會上充斥著急功近利、好逸惡勞、拜金主義、暴力色情等庸俗思想，作為尚沒有辨別是非、獨(dú)立判斷能力的學(xué)生，身處其中必然會受到影響而迷失方向.他們也會將社會上諸多消極和負(fù)面的東西帶到課堂上來，認(rèn)為讀書無用，讀書只是混文憑，消極對待上課特別是實(shí)踐課，給實(shí)踐教師的課堂管理帶來一系列困擾和阻礙.

2 課堂管理的實(shí)踐與探索

不良課堂行為不僅影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，而且會對其他學(xué)生造成不良效應(yīng)，帶來負(fù)面影響.如果有一個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐課堂上玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天和看視頻等，就會分散其他學(xué)生的注意力，吸引更多的學(xué)生加入其中.同時(shí)，學(xué)生的不良課堂行為甚至?xí)绊懡處熣ｉ_展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo).所以，應(yīng)該對基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課上的學(xué)生行為加以研究和分析，制定一些策略和手段，然后采取措施去規(guī)范學(xué)生不良的課堂行為，提高課堂管理的水平[3,4].

2.1課堂管理的策略

1)加強(qiáng)對學(xué)生的教育，樹立學(xué)生正確的觀念

入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)安排有經(jīng)驗(yàn)的教師和模范學(xué)長對新生做細(xì)致的入學(xué)教育，讓學(xué)生正確地坦然面對生理、心理以及環(huán)境的變化，樹立積極的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，確定與大學(xué)相適應(yīng)的思維和生活方式，順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，為今后成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).要切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，把社會對大學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人內(nèi)心的需要，進(jìn)而變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力.此外，這些教師和學(xué)長還可向?qū)W生們傳授和介紹一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不必自己摸索，不走或少走彎路，縮短從中學(xué)向大學(xué)轉(zhuǎn)變的時(shí)間.

2)加強(qiáng)對教師實(shí)踐教學(xué)控制能力的培養(yǎng)

教學(xué)控制，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的控制.實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)控制的前提是教師對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有充分地認(rèn)識和了解，而且能夠靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段和技術(shù)，是一項(xiàng)從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施的系統(tǒng)工程.由于現(xiàn)在并沒有相應(yīng)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在很大程度上依賴于教師的個(gè)體行為，這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課堂教學(xué)控制的一個(gè)難點(diǎn).同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注和監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的上課狀況，在實(shí)驗(yàn)室過道每隔幾分鐘巡視一遍，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與行為控制有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對課堂的總體把控.

3)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行良好課堂教學(xué)和管理的助推劑，一旦形成，在教學(xué)過程中教師就會樂教、學(xué)生就會樂學(xué)，課堂氣氛就會和諧積極.教師要想同學(xué)生建立良好的關(guān)系，至少要做到下列四條：一是教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，聆聽學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握他們的心理狀態(tài)，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的良師益友.二是教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生的能力，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)上給予學(xué)生適度的自由，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力.三是教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，平等地對待和接納每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.四是教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通.溝通是聯(lián)絡(luò)感情的紐帶和橋梁，通過與學(xué)生心靈的溝通，取得學(xué)生的信任，才能打開他們的心靈之鎖.溝通過程中教師要真誠，要善于傾聽，要把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友.

4)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)魅力

首先，學(xué)校應(yīng)改革教師考核的制度，不止單單關(guān)注學(xué)生成績和各種排名，而是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓老師放開手腳去進(jìn)行教學(xué)改革，把同學(xué)吸引到課堂上來，降低學(xué)生課堂問題行為的出現(xiàn)率.其次，學(xué)校和教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的魅力和吸引力.為此，學(xué)校要科學(xué)編制實(shí)踐課程表，將抽象性實(shí)驗(yàn)與形象性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交叉安排.教師要合理把握教學(xué)過程，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)過渡流暢自然，教學(xué)方法靈活多樣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.好的課堂教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情；好的課堂教學(xué)方法還能提高學(xué)生的課堂參與意識和學(xué)習(xí)效率；好的課堂教學(xué)方法還有激勵(lì)功能，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心.

2.2課堂管理的技術(shù)手段

由于傳統(tǒng)的課堂管理的手段，存在工作量大、監(jiān)控不連續(xù)、整體性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，這幾年在計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人們開始研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)課堂管理系統(tǒng)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂管理的自動(dòng)化、科學(xué)化和精細(xì)化，為課堂管理提供了一條新的思路[5,6].

在長期的實(shí)驗(yàn)室管理中，筆者積累了豐富的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，在管理技術(shù)上，與某軟件企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出了一套基于指紋識別技術(shù)的計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的課堂管理系統(tǒng)，通過長期使用和完善，目前該系統(tǒng)趨于穩(wěn)定，該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)過程的科學(xué)管理.

指紋是手指末端正面皮膚上凸凹不平的紋路，盡管指紋只是人體皮膚的一小部分，卻蘊(yùn)含大量的信息，這些特征在每個(gè)手指都是不同的，依靠特征唯一性，可以把一個(gè)人與其本人的指紋一一對應(yīng)起來.該系統(tǒng)通過指紋準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的考勤和行為，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，得出一些有益的結(jié)論，為教學(xué)改革服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化管理.

該系統(tǒng)可以對基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所開展的所有實(shí)踐教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，例如根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)度安排情況，在課表與指紋系統(tǒng)關(guān)聯(lián)綁定的情況下，可以自動(dòng)分析比較同一門課程不同節(jié)次的學(xué)生出勤狀況；可以自動(dòng)管理和記錄各個(gè)實(shí)驗(yàn)室真實(shí)的出勤信息；可以自動(dòng)記錄和分析每次課程中每個(gè)學(xué)生有關(guān)和無關(guān)操作內(nèi)容；可以自動(dòng)記錄和分析每個(gè)學(xué)生的機(jī)位偏好信息等，為老師和相關(guān)部門的對癥性研究提供了可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù).系統(tǒng)還支持?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)輸出功能，可以按照不同需求將數(shù)據(jù)通過柱圖、餅圖等不同形式輸出，不僅一目了然、實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，而且更加統(tǒng)一規(guī)范.

例如，上機(jī)操作內(nèi)容及操作時(shí)長的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，可以對學(xué)生上機(jī)時(shí)的操作內(nèi)容及操作時(shí)長等信息自動(dòng)進(jìn)行查詢，這對及時(shí)準(zhǔn)確地掌握某學(xué)生的上機(jī)行為，對其進(jìn)行更富針對性和有效性的幫助很有好處，而且授課教師還可以利用它改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而提高執(zhí)教水平和教學(xué)質(zhì)量.

再如，某門課程某一次出勤情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，可在減輕授課教師課堂管理工作量的同時(shí)，幫助教師及時(shí)對本次課全班學(xué)生的出勤情況、所坐機(jī)位等情況進(jìn)行比較詳細(xì)的了解和掌握，做到了精細(xì)化管理.

3 結(jié)語

基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是目前高校實(shí)踐教學(xué)的主要類型，不僅能加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力.但目前此類課堂的管理還存在薄弱環(huán)節(jié)，只有全面認(rèn)識和分析此類課堂學(xué)生問題行為和管理工作的特點(diǎn)，洞悉其成因，才能制定出科學(xué)合理的應(yīng)對策略，對學(xué)生進(jìn)行針對性的幫助與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.此外，我們還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索課堂管理新的思路和方法，設(shè)計(jì)開發(fā)出一些先進(jìn)有效的課堂管理系統(tǒng)，對此類課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)化、可視化和精細(xì)化的管理，提高課堂管理工作的自動(dòng)化與科學(xué)化水平.

[1]李波，朱盈，許靈波．大學(xué)生課堂問題行為剖析及對策研究[J]．中國成人教育，2009，(6)：88-89．

[2]孫建京．課堂管理初探[J]．北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003，17(4)：67-69．

[3]閆禎，郭建耀．論課堂管理及其對教學(xué)的促進(jìn)功能[J]．教學(xué)與管理，2009，(18)：13-15．

[4]劉義良．計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂行為管理的實(shí)踐及應(yīng)用[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(2)：170-172．

[5]張忠玉，遲國彬，陳品德．基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．電化教育研究，2006，(7)：63-65．

[6]劉榮成，徐秋生．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略[J]．管理觀察，2012，(11)：99-100．

AResearchonClassroomManagementofPracticalTeachingBasedonComputerintheUniversitiesundertheNetworkEnvironment

LI Zhu-cheng, ZHAO Hong, SUN Chang-bin

(Business College of Beijing United University，Beijing 100025，China)

At present, there are many problems in practical teaching classes in the network environment, which are based on computer. This article analyzes the causes of students’ classroom behavior problems, and puts forward some corresponding strategies. In addition, this paper also discusses a new classroom management techniques by which the classroom management has been put on an automatic, precise and scientific track.

network environment；computer；practical teaching；classroom management；colleges and universites

1673-2103(2013)05-0106-04

2013-10-20

李著成(1975-)，男，山西朔州人，碩士，研究方向：智能計(jì)算與信息處理、模式識別、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).

G642；G434

A