中職學(xué)校留守學(xué)生調(diào)查分析

□文/唐丹虹

（福建省僑興輕工學(xué)校 福建·福清）

因父母長(zhǎng)期外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的孩子，這種孩子來(lái)到學(xué)校就讀，就稱作“留守學(xué)生”。改革開(kāi)放大潮中的福建城鄉(xiāng)，有一大批人到外地或出國(guó)去經(jīng)商、務(wù)工或?qū)W習(xí)，他們把孩子留在家中交給祖輩、親戚或鄰居照管，由此出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守學(xué)生”，這一點(diǎn)在著名的僑鄉(xiāng)福清市尤為突出。中職學(xué)生很多在過(guò)去的中學(xué)階段本就是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，因而，他們也出現(xiàn)了比一般學(xué)生更多的心理問(wèn)題。那么，在寄養(yǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的中職學(xué)校留守學(xué)生情況又是怎么樣？該如何對(duì)他們進(jìn)行教育管理呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談留守生監(jiān)護(hù)人和查閱資料三種方式，對(duì)中職留守學(xué)生生活、心理狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析。

一、中職留守學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及分析

相關(guān)資料顯示，全國(guó)留守中小學(xué)生總數(shù)在2，100萬(wàn)左右。我們調(diào)查了福清一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，在校學(xué)生總數(shù)約為4，100人，其中父母均不在家的有1，223人，只有單親在家的865人，留守學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的52%，他們受監(jiān)護(hù)的狀況及表現(xiàn)狀況令人擔(dān)憂，從留守學(xué)生的生活及受監(jiān)護(hù)狀況的幾組調(diào)查數(shù)據(jù)中便可見(jiàn)一斑。

（一）留守學(xué)生中的48.5%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，24.5%由親戚代管，還有5.9%僅僅是和比自己大幾歲的哥哥姐姐一同生活，可見(jiàn)隔代監(jiān)護(hù)成了留守學(xué)生主要的監(jiān)護(hù)方式。

（二）39.5%的隔代親人“很高興照顧留守學(xué)生”，48.5%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，13%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到非常吃力”。

（三）77.3%的親戚表示“不樂(lè)意幫管孩子，但沒(méi)辦法”。

（四）63.5%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從不與孩子談心”。只有22.3%的留守學(xué)生表示“有煩惱的時(shí)候能和照顧我的人說(shuō)”。

這些數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生普遍缺乏必要的家教氛圍，他們的代養(yǎng)人對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，且因?yàn)榇蟛糠执B(yǎng)人顧慮不是自己的孩子，對(duì)孩子不敢嚴(yán)格管教，讓他們放縱自流，對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)很難真正盡到教育責(zé)任。

留守學(xué)生因缺乏家庭的情感關(guān)愛(ài)，往往容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題和不良行為。調(diào)查表明，有57.3%的留守孩表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、性格孤僻。許多中職留守孩子在家里無(wú)視祖輩的教導(dǎo)，或冷漠以對(duì)，或表現(xiàn)煩躁，或抵觸祖輩。在學(xué)校，表現(xiàn)為讀書(shū)觀念淡薄，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用處，父母親雖然沒(méi)讀什么書(shū)，還是可以照樣賺錢(qián)，這就造成他們厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)；不遵守學(xué)校規(guī)章制度，抽煙酗酒，欺瞞老師，欺負(fù)同學(xué)。據(jù)老師反映，留守學(xué)生中早戀的比例也較大。此外，有的留守生長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)，夜不歸宿，甚至個(gè)別有敲詐、吸毒等違法行為。近年來(lái)，未成年人違法犯罪呈不斷上升的趨勢(shì)，尤其在校學(xué)生犯罪現(xiàn)象十分突出，其中留守學(xué)生占相當(dāng)大的比例。據(jù)當(dāng)?shù)嘏沙鏊从常虼蚣芏窔?、小偷小摸等行為不軌被送到派出所的孩子中?0%是留守孩。調(diào)查學(xué)校中的違紀(jì)情況記錄也顯示：留守學(xué)生的違紀(jì)記錄遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雙親均在家的孩子。

二、中職留守學(xué)生存在問(wèn)題的原因

（一）自身原因。中職學(xué)生一般在十五六歲到十八九歲之間，處在未成年期，欠缺明辨是非能力，尚未養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，且此階段中職學(xué)生正處于生理、心理發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，在思想上、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難給他們帶來(lái)許多煩惱，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，不良情緒不能得到及時(shí)傾訴，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良影響，如自卑、封閉心理；以自我為中心、逆反心理較強(qiáng)；懶惰厭學(xué)、自暴自棄等。

（二）家庭原因

1、錯(cuò)誤家庭教育意識(shí)。撫養(yǎng)、教育、管理孩子本是父母應(yīng)盡的責(zé)任，但是一些經(jīng)濟(jì)條件寬裕的父母，因常年不在家照顧兒女，對(duì)留守在家的孩子在情感上會(huì)產(chǎn)生虧欠心理，總是通過(guò)多寄錢(qián)的經(jīng)濟(jì)彌補(bǔ)方式，在孩子用錢(qián)上無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求。他們?cè)谕獯蚱吹睦砟罹褪菫榱讼乱淮男腋Ｉ?，普遍存在“再苦不能苦孩子，再窮不能窮孩子”錯(cuò)誤意識(shí)。缺乏自控力的學(xué)生，無(wú)法理解父母掙錢(qián)不易，肆意揮霍，請(qǐng)客過(guò)生日、買(mǎi)名牌，甚至花錢(qián)談戀愛(ài)，從而形成貪圖安逸和玩樂(lè)，意志薄弱的不良心理；另一方面，許多留守孩子的家長(zhǎng)，本身文化知識(shí)水平不高，由于外出打工能賺到錢(qián)，“讀書(shū)無(wú)用論”在一些目光短淺的家長(zhǎng)的思想中仍然存在，這些家長(zhǎng)并不圖孩子在校學(xué)習(xí)怎樣，放松對(duì)孩子的要求，只求“平安”畢業(yè)后把他們帶到身邊，或出國(guó)打工、自費(fèi)留學(xué)。還有的父母認(rèn)為“家長(zhǎng)出錢(qián)把孩子送到學(xué)校，自己就不用操心了”。這種教育理念與認(rèn)識(shí)的偏差，大大增加了“留守學(xué)生”管理教育的難度。

2、代養(yǎng)人因素。由于隔代撫養(yǎng)，年邁的祖輩大多是文盲，既沒(méi)有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力。由于不是自己的孩子，有的代養(yǎng)人不敢嚴(yán)格管教，放縱；有的代養(yǎng)人教育責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)孩子放任自流。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，代養(yǎng)人對(duì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)管教是否嚴(yán)格？一般的學(xué)生90%回答“很嚴(yán)或嚴(yán)格”，而“留守學(xué)生”91%回答“一般或不嚴(yán)”，有的“留守學(xué)生”甚至無(wú)人監(jiān)護(hù)。沒(méi)有管束的“留守學(xué)生”，擁有絕對(duì)自由的“雙休日”。在問(wèn)卷調(diào)查中，參與違法亂紀(jì)事件、外出通宵上網(wǎng)、逃課、厭學(xué)的學(xué)生，“留守學(xué)生”占86%。有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起泡吧，各種壞習(xí)氣在潛移默化中慢慢滋生開(kāi)來(lái)。

（三）學(xué)校管理的不足。對(duì)于中職留守學(xué)生的教育和管理，周一至周五管理起來(lái)還好說(shuō)些，但是一到了周末、節(jié)假日，教師就感受到管理難上加難。許多留守學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，逆反心理嚴(yán)重，自律性差，常常頂撞老師，一些中職學(xué)校的班主任對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有正眼看過(guò)，在心理上認(rèn)定了他們是“不可救藥”，盡管有時(shí)他們也有進(jìn)步的時(shí)候，但由于“先入為主”的思維讓這些留守學(xué)生做得再好，也成了容易被遺忘的角落，加之現(xiàn)在的學(xué)生“不能打不能罵”，老師還要忙于應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出問(wèn)題又很難找到監(jiān)護(hù)人，因此對(duì)留守學(xué)生的教育也缺乏一些愛(ài)心與耐心，致使學(xué)校在管理上出現(xiàn)一些漏洞。

（四）不良社會(huì)環(huán)境的影響。在信息時(shí)代，學(xué)生通過(guò)各種渠道了解社會(huì)，也接觸了許多負(fù)面的信息。社會(huì)中的一些不良陋習(xí)影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)，吸煙、賭博、充滿暴力的影視都給學(xué)生帶來(lái)不良誘惑，同時(shí)一些不法分子常常針對(duì)中職留守學(xué)生進(jìn)行威脅、敲詐、勒索。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，留守學(xué)生被欺負(fù)的比例比其他學(xué)生高30%。同時(shí)，還引誘一些學(xué)生過(guò)早步入社會(huì)，甚至產(chǎn)生違法犯罪的不良行為。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)中職留守學(xué)生的調(diào)查研究，我認(rèn)為作為教育工作者不能等閑視之，總結(jié)自身教育實(shí)踐感觸及經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剬?duì)中職留守學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策及建議。

（一）強(qiáng)化中職學(xué)校教育管理工作

1、建立中職留守學(xué)生檔案。對(duì)留守學(xué)生的詳細(xì)資料，包括學(xué)生個(gè)人、父母以及監(jiān)護(hù)人的情況進(jìn)行調(diào)查摸底，重點(diǎn)記錄留守學(xué)生的思想、性格、興趣、學(xué)習(xí)、生活、心理健康狀況。建立了反映留守學(xué)生進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，教師實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，根據(jù)資料對(duì)他們進(jìn)行有的放矢地教育指導(dǎo)、激發(fā)進(jìn)步，并及時(shí)向其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人通報(bào)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育管理的局面。

2、與留守學(xué)生結(jié)對(duì)，實(shí)行托管制度。班主任或者科任老師與留守學(xué)生結(jié)對(duì)，代管學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等，建立這種托管關(guān)系之后，教師每周找留守學(xué)生溝通談心，進(jìn)一步了解學(xué)生的近況；監(jiān)督留守學(xué)生的生活支出，讓孩子學(xué)會(huì)合理、理性消費(fèi)；對(duì)留守學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化，學(xué)期末量化分進(jìn)步較多的留守學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)一位老師介紹，其班上有一名學(xué)生，之前經(jīng)常曠課打網(wǎng)游，還頂撞老師，經(jīng)過(guò)托管老師的耐心教育，現(xiàn)在曠課記錄下降，也能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)老師也變得文明禮貌了。資料顯示，實(shí)行托管制度，留守學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題有明顯好轉(zhuǎn)。

（二）幫助學(xué)生感悟親情，溝通親情。中職學(xué)校的留守學(xué)生總認(rèn)為家長(zhǎng)外出只顧掙錢(qián)不負(fù)責(zé)自己的起居，伸手向家里要錢(qián)花也是理所當(dāng)然的，難得一通電話就是提“錢(qián)”，電話里沒(méi)有一句帶著感情的話語(yǔ)，無(wú)法真正感受到家長(zhǎng)的疼愛(ài)、親情的可貴，讓學(xué)生真切感受到親情，是解決這類問(wèn)題的主要措施。

1、利用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助學(xué)生感悟親情。有人說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)大部分的留守學(xué)生不是缺乏親情，他們?nèi)鄙俚氖且活w感受親情的心。在以“感悟親情”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，讓留守學(xué)生講述觀察到的監(jiān)護(hù)人的日常行為細(xì)節(jié)，同時(shí)聆聽(tīng)他人的親情故事，使他們建立起對(duì)親情深刻的理解和感悟，與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系更親密了。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)到我說(shuō)：“這陣子孩子變了，一改以前任性的性子，現(xiàn)在懂事多了，在家也知道幫我做點(diǎn)事了，真謝謝老師?！?/p>

2、通過(guò)親情電話或書(shū)信幫助學(xué)生溝通親情。筆者聯(lián)系了留守學(xué)生的父母，取得共識(shí)：父母的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。要經(jīng)常通過(guò)電話或書(shū)信關(guān)心孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，盡量多回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日或傳統(tǒng)節(jié)日寄些衣服、小紀(jì)念品等，讓孩子體會(huì)父母的苦心。同時(shí)，鼓勵(lì)留守學(xué)生把最近的學(xué)習(xí)生活情況講給父母聽(tīng)，父母也能給予孩子鼓勵(lì)指導(dǎo)。這樣，即使雙方相距千里，依然能夠感受到濃濃的親情。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教育技能水平

1、強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作。在中職師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于教育留守學(xué)生的技能，中職“留守學(xué)生”的教育管理與一般學(xué)生相比，有著特殊性和更多的不確定性，難度比一般學(xué)生更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握教育留守學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況開(kāi)辦各種形式的“家長(zhǎng)學(xué)校”、“監(jiān)管人學(xué)?！?，與家長(zhǎng)、監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)家長(zhǎng)、“監(jiān)管人”進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。

（四）開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富留守學(xué)生的生活。中職學(xué)校的留守學(xué)生，學(xué)習(xí)不佳，自卑孤僻。要發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)發(fā)展廣泛積極的興趣愛(ài)好，讓他們看到自身的閃光點(diǎn)，以培養(yǎng)他們自信心。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)相互交融的良好氛圍。比如，開(kāi)設(shè)舞蹈、跆拳道、輪滑、太極拳、手工DIY、瑜伽等多樣化的社團(tuán)課；組織以感恩、心理健康、學(xué)習(xí)雷鋒精神等為主題的系列活動(dòng)；舉辦書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河等比賽或結(jié)合專業(yè)開(kāi)展技能比賽。通過(guò)多姿多彩的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠積極投入學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭的活動(dòng)之中，感受學(xué)校生活的快樂(lè)，違紀(jì)犯錯(cuò)的幾率也大大降低了。

（五）注重留守學(xué)生的心理健康教育。在中職學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)中，每周安排一至兩節(jié)的心理健康課，其他學(xué)科教師在教學(xué)中也要有機(jī)地滲透心理健康教育。并在每年的“525”（我愛(ài)我）心理健康日聘請(qǐng)心理專家來(lái)校講學(xué)，向留守學(xué)生傳授有關(guān)心理保健方面的知識(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，學(xué)會(huì)克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)家庭教育的缺失，培養(yǎng)留守學(xué)生具有健康心理和健全的人格。

學(xué)校要設(shè)立專門(mén)的心理咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)咨詢?nèi)藛T，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑；開(kāi)設(shè)心理QQ、心理電話等，讓學(xué)生傾吐心聲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，中職留守學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，我們必須高度重視，相互配合，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好氛圍。關(guān)注留守學(xué)生的教育，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)和諧，校園和諧。

［1］黃曉萍，田秀花.留守學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析.教育導(dǎo)刊，2007.3.

［2］劉琴.專家訪談.“千萬(wàn)別看扁中職學(xué)生”.中國(guó)教育報(bào)，2006.12.

［3］趙萬(wàn)安.農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探索.江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文集，2006.

［4］肖昌斌.建立監(jiān)管體系關(guān)愛(ài)留守學(xué)生.湖北教育（時(shí)政新聞），2005.8.11.