大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程設計

□文/程曉紅

（黃岡職業(yè)技術學院 湖北·黃岡）

課程以“職業(yè)發(fā)展”為抓手和切入點，從學生中普遍存在的問題入手，“關懷”大學生素質提升的“原點”，也是“盲點”——正確認識自我，著眼于引領學生主動思考、積極探索、明確目標，培養(yǎng)科學的思維方式，自主習得生存、學習、交流、共處、做事和創(chuàng)造等多方面的能力，提升內(nèi)在素養(yǎng)和品質。本課程具備：注重實踐和體驗、思維激活、知識內(nèi)化，促成理念和方法形成、素質提升的特點。

一、強化能力目標

課程教學內(nèi)容的確定源于培養(yǎng)學生就業(yè)能力和職業(yè)能力的要求，圍繞能力目標確定知識目標，設計能夠包含態(tài)度目標、知識目標和技能目標的學習項目。針對性地通過社會實踐環(huán)節(jié)、校外專家與學生面對面交流、成功人士的講座、及時發(fā)布就業(yè)預警信息等途徑，幫助學生改變就業(yè)態(tài)度和觀念。在確定教學內(nèi)容的過程中始終突出三個“強化”。一是強化專業(yè)思想教育，專業(yè)思想教育是搞好專業(yè)學習的前提，通過引導，使學生增強專業(yè)認同感，重視專業(yè)技能的學習，為就業(yè)做好準備；二是強化心理咨詢引導。在教學中針對當前學生的就業(yè)心理狀況和普遍存在的心理問題，調整教學內(nèi)容，讓心理咨詢引導貫穿全程；三是強化學生義務意識教育。義務意識的形成有利于學生誠信就業(yè)，誠信為人，同時也成為學生維權的基礎。

二、設計個人職業(yè)生涯規(guī)劃書

把個人職業(yè)生涯規(guī)劃落實在文字中，落實到表格中，落實在紙面上，即制作個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書，制定個人行動計劃，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就變得更清晰、更具體、更具有可操作性。個人職業(yè)生涯規(guī)劃書的設計可以是表格式的，也可以是圖例式的，還可以是文字敘說式的等等。只要能夠表現(xiàn)出自己職業(yè)生涯規(guī)劃目標、線路就可以。一次完美的職業(yè)生涯規(guī)劃由審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。

首先，有效的職業(yè)生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設計。

其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。如果沒有切實可行的目標作驅動力的話，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。

再次，有效的生涯設計需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。

最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當，以能適應環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據(jù)。

職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)的人當中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。如何才能選擇正確的職業(yè)呢？至少應考慮以下幾點：（1）性格與職業(yè)的匹配。需要考量的、與職業(yè)選擇相關的性格特征包括：合群性、責任性、情緒性、進取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。（2）興趣與職業(yè)的匹配。職業(yè)興趣特征包括現(xiàn)實性、探索性、藝術性、社會性、事業(yè)性和傳統(tǒng)性。（3）能力與職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力與特長息息相關。通常語言能力、數(shù)字運算、邏輯判斷、資料分析、機械推理、空間關系方面的能力稱為一般能力；而溝通能力、創(chuàng)新能力、學習能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

三、教學設計

（一）創(chuàng)新教學方法。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門突出理論與實踐緊密結合的素質教育類課程。課程以學生為主體，強調學生積極參與，注重引導學生主動思考、探索。我們結合課程目標，靈活使用多種教學方法。

1、堅持實踐教學。不僅讓學生掌握相關的素質培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展理論知識，更重要的是指導學生將理論應用于實踐，提升自身素質，促進職業(yè)發(fā)展。在教學過程中，我們要保證學生在每一個環(huán)節(jié)學到的知識都能夠到實踐中去運用，與當前的社會實際相結合，在不斷實踐過程中尋找適合自己的發(fā)展方向。

2、堅持多樣化、綜合化教學。在教學過程中綜合運用多種教學方法，如角色扮演、參觀考察、案例教學、現(xiàn)場觀摩、場景模擬等，多種方法能充分調動學生感官，幫助學生深刻理解教學內(nèi)容。

3、堅持學生的參與性、互動式教學。在參與性教學過程中，學生是課堂的主體，教師引導學生主動探索，并充分展示、分享自己的探索成果。參與性教學激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，有利于學生更好地掌握課堂知識。

（二）信息技術手段在教學中的運用。本課程全面實現(xiàn)多媒體教學：

1、電子課件：全部使用自行制作的電子課件。

2、多媒體資源：充分利用多媒體教學的特點，用圖片、動畫、視頻等多種形式生動表現(xiàn)了教學中的不同內(nèi)容，幫助學生充分理解教學內(nèi)容，增大信息量。

3、網(wǎng)絡學習平臺：平臺匯集了課件、視頻資料、課外閱讀性讀物等豐富資源，為學生提供了自主的學習環(huán)境。

（三）提升品質，形成特色

1、彰顯理論聯(lián)系實際的學術品性。本課程全部教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都融入實踐，形成了課堂實踐教學、課外指導性實踐、崗位體驗式實踐的“三級實踐教學模式”，建立校級一體化教育教學實習實踐基地。強調“親眼看”、“動手做”，通過視覺觸電、感官刺激等體驗式實踐環(huán)節(jié)，使學生真體會、真感受，實現(xiàn)真收獲。

2、直面和解決大學生的現(xiàn)實困惑。大學生成長過程中的茫然和困惑是一種不可回避的客觀存在。直面和解決大學生的現(xiàn)實困惑體現(xiàn)了本課程的獨特價值。課程“以終為始”，倒推目標，讓行動具體化，目標階段化，可操作性強。

3、創(chuàng)新方法，推動內(nèi)化。柔性牽引。有融入、才有興趣；有興趣、才能認同；有認同、才會內(nèi)化。本課程著力在語言、場景、內(nèi)容等方面引起學生關注與共鳴，在氛圍營造、內(nèi)容的深入淺出上下工夫，使學生真正“進入”課程。需求導向。針對不同的專業(yè)習慣運用不同的相關“語言”。面對不同的授課對象，即便對于同頭課程，團隊都要通過重新備課，在表達方式、案例使用等方面進行“語言轉換”。

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［3］方光羅.高職就業(yè)應對接社會需求［J］.光明日報，2010.7.