高職院校主持與播音專業(yè)通識(shí)課程教學(xué)淺探

蔡建滿

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課部，湖南 長沙 410100)

時(shí)至今日，通識(shí)教育的重要意義已得到越來越多的教育界人士的認(rèn)同，通識(shí)教育作為高等教育的重要組成部分，是一種廣泛的、非專業(yè)性的基本知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值的教育，它的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的人，也就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的有知識(shí)、有理性、和諧發(fā)展的人。同樣，高職學(xué)院主持與播音專業(yè)通識(shí)教育的主要任務(wù)是塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，成為一名有責(zé)任的媒體從業(yè)人員。與其他課程相比，高職學(xué)院主持與播音專業(yè)通識(shí)教育課程的教學(xué)更應(yīng)該靈活多樣。但目前一些高職院校教學(xué)的通識(shí)課程仍基本局限于課堂教學(xué)，只不過與從前相比增加了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多媒體教學(xué)工具而已。長期以來，我國課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為中心，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受和記憶老師傳授的知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)，從而無法達(dá)到通識(shí)教育的真正目的與要求。因此，革新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，既是當(dāng)前國內(nèi)高等學(xué)校搞好通識(shí)教育教學(xué)的關(guān)鍵，也是是當(dāng)前高職院校主持與播音專業(yè)搞好通識(shí)教育課程教學(xué)的重中之重。

一、與時(shí)俱進(jìn)，努力革新教學(xué)手段

一般來說，通識(shí)教育主要通過課堂教學(xué)、生活體驗(yàn)、環(huán)境熏陶等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。長久以來，通識(shí)教育之所以難以實(shí)施，很大程度上在于通識(shí)教育的手段與通識(shí)教育的目標(biāo)之間存在著很大程度的脫節(jié)。要使高職主持與播音專業(yè)通識(shí)課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)手段的多樣化是一個(gè)必備條件。在網(wǎng)絡(luò)信息全球化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件雖然已經(jīng)被國內(nèi)高校課堂廣泛運(yùn)用，但仍然還屬于傳統(tǒng)的授課方式，未脫離灌輸教育的模式，單純的以教師為中心的“填鴨式”的灌輸教育早就受到人們的激烈批評(píng)，已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的高職院校課堂教學(xué)需要。教學(xué)手段多樣化，首先可以嘗試確立以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主體、以民主討論為載體的課堂教學(xué)模式，只有給學(xué)生提供一個(gè)具有較高自由度的空間來學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“真理越辯越明”，通識(shí)教育課程內(nèi)容只有通過學(xué)生的討論、總結(jié)和反思，才能在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，才能內(nèi)化升華為屬于學(xué)生自己的“血液”。靈活的民主對(duì)話式的討論，能夠更加激發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮創(chuàng)造性思考的興趣。當(dāng)然這樣的討論首先需要教師確定好深刻鮮明的有價(jià)值的主題，注意討論過程中的引導(dǎo)，而不是由學(xué)生信口開河，它要始終在老師的掌控范圍之內(nèi)，這也在更高層次上對(duì)老師的課堂駕馭能力和引導(dǎo)能力提出了新的要求。其次要充分利用課件(PPT)、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等教育資料，實(shí)行教學(xué)手段多樣化。

二、求善求真，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

過去幾年中，國內(nèi)許多研究專家在論述高校通識(shí)課程教學(xué)模式時(shí)，多主張加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，如加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。如邢運(yùn)凱認(rèn)為:“開展通識(shí)教育，以文藝、哲學(xué)、美學(xué)、辯論及體育為主的課程教學(xué)固然重要，輔之以非課程教學(xué)同樣不可活缺?！保?］這都是借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)而提出的。美國等西方國家確實(shí)把活動(dòng)課程作為通識(shí)教育的一個(gè)重要方式，但他們往往是從幼兒園就開始了，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣。由于各種原因，我國目前還沒有形成這樣好的通識(shí)教育環(huán)境。各地高校在實(shí)施通識(shí)教育的過程中，課外活動(dòng)往往難以達(dá)到難以預(yù)期的效果，有的在執(zhí)行中還被簡化或者省略，甚至流于形式。因此，在我國現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育體制下，課堂仍然是學(xué)校教育的基本組織形式，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要方式。將通識(shí)課程的內(nèi)容和課程載體進(jìn)行整合，在通識(shí)課程教學(xué)過程中穿插活動(dòng)過程，以課堂教學(xué)形式組織活動(dòng)，既能得到高職主持與播音專業(yè)師生的足夠重視，又可在一定程度上保證活動(dòng)效果，是一種比較可行的通識(shí)課程教學(xué)模式。

實(shí)施通識(shí)課程教學(xué)應(yīng)有一個(gè)完整的、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一是將通識(shí)課程根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)成專題。對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)生普遍不感興趣的道德修養(yǎng)課，可將有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)專題。這樣既便于教師施教，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)由知識(shí)傳授、討論辯論、實(shí)際活動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)特定的任務(wù)，確保德育知識(shí)最后能內(nèi)化為學(xué)生行為。我院思想政治課部自2010年下學(xué)期起，將“兩課”(毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ))進(jìn)行專題教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，受到全院學(xué)生的好評(píng)。

二是在通識(shí)教育課程教學(xué)中采取多手段教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)地收集一些相關(guān)故事(可以是影視視頻資料)或新聞事件，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來，也讓學(xué)生便于接受和記憶，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為。實(shí)踐證明，用相關(guān)故事或新聞事件教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并收到好的效果。高職主持與播音專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要廣泛深入學(xué)生，多做調(diào)查，貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生興趣，寓教于樂，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

三是通識(shí)教育教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校主持與播音專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。這些活動(dòng)既可在課堂內(nèi)進(jìn)行，如辯論、視頻及觀后討論、課堂論文、模擬現(xiàn)場(模擬法庭、模擬招聘等)、聽名家和業(yè)內(nèi)權(quán)威人士的講座報(bào)告等;也可在課堂外進(jìn)行，如社會(huì)實(shí)踐、參觀、訪談等。值得補(bǔ)充的是，針對(duì)主持與播音專業(yè)學(xué)生性格較開朗，普通話水平較高、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等特點(diǎn)及他們未來的就業(yè)方向，要多設(shè)計(jì)與熱點(diǎn)問題相關(guān)聯(lián)的辯論課。而且，這類活動(dòng)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的長期教育活動(dòng)。

四是組織多種形式開展通識(shí)教育。將教學(xué)地點(diǎn)從教室移到其它地方，如以聚餐的形式來開展通識(shí)教育。在進(jìn)餐的過程中，師生就一些學(xué)生關(guān)心的人生、社會(huì)熱點(diǎn)問題或?qū)W習(xí)中遇到的問題輕松和諧地交流意見。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)師生之間平等和諧地交往，使學(xué)生在知識(shí)和觀念上都得到提升。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院每月一次的院長聚餐會(huì)，就開展得有聲有色，在全院師生中反響十分強(qiáng)烈。

只要將以上措施落實(shí)到位，并有學(xué)校層面配套的科學(xué)的組織與完善的制度做保障，高職主持與播音專業(yè)的通識(shí)課程教學(xué)就有可能收到事半功倍的效果，并得到良好的發(fā)展。

［1］ 邢運(yùn)凱.高職院校教育通識(shí)課程論綱［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2011.