一直在行動：洪湖市開展教師全員培訓工作掃描

◎/特約通訊員 劉中云 葉華杉 葉水彬

由于歷史原因，洪湖市教師隊伍第一學歷為中師的約占70%，學歷專業(yè)性不強，學科分布不合理，語文、數(shù)學學科比例過大。近年來，為了解決教師學科矛盾突出的問題，洪湖市大力開展教師培訓工作，帶動一批教師轉(zhuǎn)型和業(yè)務提升，不但保障了教育教學工作的正常開展，還為洪湖教育不斷創(chuàng)新發(fā)展高度奠定了堅實基礎。

校本教研：百花齊放，春色滿園

圍繞學校自身遇到的問題開展校級教研活動，可以統(tǒng)籌全校師資力量，實現(xiàn)學校發(fā)展和教師提高的雙贏。洪湖市通過大力開展校本教研活動，實現(xiàn)了以校本教研帶動教師業(yè)務能力大幅提升的基本目標。

2011年9月建成的峰口鎮(zhèn)明德小學，硬件設施在全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中堪稱一流。硬件要硬，軟件也不能軟。創(chuàng)辦一年來，明德小學舍得花錢武裝教師，堅持選派教師外出培訓，奠定校本教研的基礎。他們分別邀請8名教研室專家來校指導校本教研工作，傳授最前沿的教改理念和先進做法，打造高效課堂，使學校的英語、科學、藝術等學科教學走在了全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。

2011年12月，明德小學被荊州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室授予“荊州市十二五教育科研實驗基地學?！?，申請立項了《小學課堂教學的觀察技術研究》課題。2012年5月，該課題正式開題。本著“從實踐中產(chǎn)生、在實踐中提高”的原則，學校把課題研究的內(nèi)容具體化、階段化，努力與教學實踐結合起來，通過隨堂觀課，以觀促教、以評促研，保證了教育科研常態(tài)化。

此外，明德小學還把校本教研與“課內(nèi)比教學”工作結合起來，全員參與，領導帶頭上課、觀課、評課，校長、副校長一學期聽課都超過了40節(jié)。開展結對幫扶，省市級骨干教師、教學能手、老教師與青年教師攜手，以老帶新開展活動，以賽促教，以賽促研。組織“同課異構”活動，通過談心交流、同組鼓勁、分層引導等方法，提高全體教師參與的積極性。

明德小學通過校本教研活動，大大提高了教師課堂教學水平，成為洪湖市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學發(fā)展的一個樣本。目前，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都開展了校本教研活動，形成了百花齊放、滿園春色的良好格局。

補償培訓：內(nèi)外延伸，德能并舉

近年來，洪湖市每年都安排教師培訓專項經(jīng)費，解決學校的后顧之憂。每年暑期，選派300名教師參加省、市級培訓，積極提高教師的業(yè)務能力。

許愛紅原是一名小學數(shù)學教師。2006年，洪湖市小學從三年級起開設英語課程，為了配齊英語教師，很多學校打起了青年教師的“主意”，因為他們學習能力強，轉(zhuǎn)型難度小。當年暑假，她和近500名教師一起參加了為期40天的英語培訓。培訓結束后，她轉(zhuǎn)型成為一名專職小學英語教師。在工作中，她邊教邊學，業(yè)務水平不斷提高，后來被調(diào)入初中任教，成為一名初三年級的英語把關教師。許老師的成功轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了人生價值與學校發(fā)展的完美結合，她的成長正是洪湖市開展教師培訓活動的一個縮影。

校長是一所學校的靈魂。一名學習型的校長，會努力營造一所學習氛圍濃厚的學校。洪湖市每年開展校長培訓，著力打造一批稱職的“領頭雁”。配合校長培訓，洪湖市還堅持開展中層干部和班主任培訓活動，打造一支凝聚力強、戰(zhàn)斗力強的教育干部隊伍，保障學校的規(guī)范穩(wěn)定運行。

2012年暑假，洪湖市借助教育均衡發(fā)展的東風，投入2000多萬元全面實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃，全市80%的學校實現(xiàn)了“班班通”；同時完成了體音美、計算機、多功能等專室建設，教育設施不斷完善優(yōu)化。

設備升級了，可是問題也來了，大多數(shù)教師尤其是中老年教師不會使用，優(yōu)質(zhì)教育資源成為了昂貴的擺設。以前，大多是老教師帶“學徒”，指導青年教師“備、教、輔、改”；現(xiàn)在，則是青年教師結對幫扶中老年教師，手把手地傳授現(xiàn)代教育技術，全員升級，忙得不亦樂乎。

創(chuàng)新培訓載體，洪湖市師德培訓活動同樣開展得有聲有色。2012年，“最美女教師”張麗莉的先進事跡傳遍大江南北，“向張麗莉同志學習，做人民滿意教師”成為洪湖教師響亮的口號。時近高考、中考，各學校落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作，開辦“考前心理咨詢室”，讓學生輕松迎考，以實際行動學習“最美女教師”。

洪湖市從思想政治、業(yè)務能力、知識儲備、觀念更新等方面構筑立體化培訓模式，實現(xiàn)了全員培訓的內(nèi)外延伸。

交流培訓：取長補短，縮小差距

城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)支教，是近年來洪湖市創(chuàng)新的一種教師交流方式。這些教師不僅解決了農(nóng)村學校學科教師短缺的矛盾，更肩負著將先進的教學理念和方法帶到農(nóng)村學校的重任。80多名城區(qū)骨干教師言傳身教，為支教學校帶去了新理念、新教法，帶動一批教師成長，教師隊伍整體素質(zhì)在交流活動中得到提高。

“送教下鄉(xiāng)”也是一種交流培訓方式。一些農(nóng)村學校根據(jù)實際情況，通過教研室聯(lián)系學校和教師，實行對口支援。2012年5月11日，洪湖市教研室和實驗小學組織近十名專家、教師來到偏遠的峰口鎮(zhèn)白廟小學，送去了先進的教學理念和教學方法。

據(jù)統(tǒng)計，僅2012年，洪湖市教研室各學科教研員開展“送教下鄉(xiāng)”，足跡踏遍了全市20多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近50所學校，教研員們“傾巢出動”，成為各學校最受歡迎的人。

科學探索：網(wǎng)絡培訓，“一網(wǎng)打盡”

隨著農(nóng)村遠程教育工程的推進，洪湖市正在探索基于網(wǎng)絡的培訓模式，努力實現(xiàn)“教學、培訓、科研”一體化。通過“天”“地”“人”三網(wǎng)連接起教師培訓工作的各個環(huán)節(jié)，形成完整的培訓體系。教師坐在家里就可以接受培訓，解決了工學矛盾的培訓難題。

2012年10月，洪湖市舉行了“中國教師行動網(wǎng)”遠程培訓開班儀式，北京師范大學教授姚云、“中國教師行動網(wǎng)”負責人周公良受邀出席。在姚云教授“新課程、新觀念、新行動”的精彩報告中，洪湖市教師全員網(wǎng)上培訓活動拉開序幕，全市教師開始了為期一年的網(wǎng)上培訓。

為此，洪湖市設計了跟蹤管理模塊，記錄教師在網(wǎng)上的活動情況，結合學校實際管理，完善考核程序，保證培訓的嚴肅性。目前，洪湖市4000多名在職中小學教師在“中國教師行動網(wǎng)”上行動起來，不斷加強業(yè)務學習，接受先進的教育理念。上“行動網(wǎng)”，聽專家講座，看名師講課，已經(jīng)成為全市教師一種新的業(yè)余生活方式。